2023年教學(xué)反思《觀察物體》

2023年教學(xué)反思《觀察物體》教學(xué)反思《視察物體》1

《視察物體》這節(jié)課的學(xué)問屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點把握較好。

一、學(xué)生的空間想象與動手實力得到了培育。

新授起先要求學(xué)生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形態(tài)不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的愛好，在拼擺的'過程中體驗同一個形態(tài)擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們綻開想像的翅膀，當(dāng)然老師備課時也要把問題想得完整、全面。

二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。

課一起先就要學(xué)生視察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所視察到的，漸漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)覺正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學(xué)生通過細心視察，不要老師指導(dǎo)也能畫出，效果很好。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“視察”中進行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出視察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、視察、動手操作實力。

教學(xué)反思《視察物體》2

在一節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個環(huán)節(jié)：

1、視察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平常常常用的通過視察推斷物體異同的方法讓學(xué)生視察兩個盒子，并有意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然推斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個學(xué)生到盒子背面視察，提出不同看法，在其他學(xué)生都感到驚奇并急于視察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進行視察”從而寫出課題。

2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了視察的欲望后，我設(shè)計以視察同學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進行視察，讓學(xué)生分別說說自己視察到的狀況，體會從不同角度進行了視察，看到的狀況是不同的。然后我又設(shè)計了視察玩具老虎的活動，讓學(xué)生通過變換自己視察，看到的狀況是不同的。

3、練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學(xué)生體會理解，鞏固視察方法。然后通過用學(xué)生喜愛的'賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把視察的位置擴展到六個方位，將所學(xué)的學(xué)問擴展延長。

這此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，在自己的嬉戲、活動中體驗生活，發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)反思《視察物體》3

我在《視察物體》這一單元的教學(xué)時，通過讓學(xué)生經(jīng)驗視察的過程。學(xué)生從不同位置視察物體，視察到形態(tài)是不同的，最多能看到三個面，能正確分辨從正面、左面或右面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)，培育學(xué)生動手操作，視察實力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學(xué)會視察。要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置視察物體。例如：視察一個圓柱，假如從正面視察這個圓柱，老師要讓學(xué)生從比較遠的.地方視察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最終面，圓柱放的高度要與視察者的眼睛一樣高，最好把眼睛略微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱的確是一個長方體。多數(shù)學(xué)生能體會到。

2、學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)詳細驗假如從正面看到的是圓，它有可能是什么？假如從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……老師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊探討邊動手搭，最終形成共識。

3、在學(xué)生學(xué)會視察物體的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生視察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所視察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。

總之，《視察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過詳細的實物感知，就能讓學(xué)生真正駕馭學(xué)問。

教學(xué)反思《視察物體》4

《視察物體》，設(shè)計意圖是，這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)能視察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)視察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參加視察活動，激勵學(xué)生能依據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思索潛力和空間想象潛力得到更為充分的熬煉。在視察、比較、實踐中，幫忙學(xué)生進一步積累閱歷，從而深化對實物與視圖關(guān)系的相識，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進行視察，提高學(xué)習(xí)效率，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

從上課的效果來看，基本到達了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和思索：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是假如就這些教學(xué)資料，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們就應(yīng)創(chuàng)建性的運用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充溢。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原先是從上面看到的是三個橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原先只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性。

二、練習(xí)的層次性

爭對以上的教學(xué)資料，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進行例題教學(xué)時，讓學(xué)生在視察三個不同的物體時，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行視察，把視察到的形態(tài)畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同形態(tài)的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形態(tài)可能是相同的，也有可能是不同的。之后我支配了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后視察三個不同的物體，（想想做做1），提高了視察的要求，要求：形態(tài)相同的畫一個圖形，形態(tài)不相同的畫三個圖形。立即給出很多不同的物體，（想想做做4），要求找出形態(tài)相同的面，以上練習(xí)只是依據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來視察形態(tài)，深化了實物與視圖關(guān)系的相識，發(fā)展了空間觀念，這部分資料教學(xué)較簡潔，最終我練習(xí)了依據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分學(xué)問相對較難，這樣設(shè)計練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學(xué)語言的描述

在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清晰，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的.前面，從視平線上視察物體的三個面……

四、學(xué)生的操作

對于這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我打算了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參加進來，學(xué)生透過，操作，視察，比較，強化了視圖與實物的相識，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖視察來替代對實物的視察。

五、敬重個體差異

對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我激勵學(xué)生思索不同的擺法，熬煉學(xué)生的直觀思索潛力和空間想象潛力，讓學(xué)生自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時，我確定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進行了表揚，但我沒有讓全部學(xué)生都能拼擺出八種不同形態(tài)的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

教學(xué)反思《視察物體》5

《視察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)這個內(nèi)容時讓學(xué)生經(jīng)驗視察的過程，體驗到：從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，最多能看到三個面；能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動手操作、視察實力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用學(xué)問，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，視察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲得了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。如：有特性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動在講臺上來視察老師帶來的教具，并給同學(xué)講他所望見的形態(tài)與同學(xué)所望見的有什么不同等。課堂上氣氛熱情，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生心情高漲。

2、給學(xué)生供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗視察的方法。比如，猜猜看：《學(xué)?？平虡恰吠茢嗍菑恼妗?cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景視察圖片，體驗從不同的位置視察同一物體時，形態(tài)是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個嬉戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時激勵學(xué)生離開自己的座位，自由地視察紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的'哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng)，為學(xué)生供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

1、要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形態(tài)畫下來時有的學(xué)生感到很。細思緣由，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想假如在課前復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生體驗前后左右方向，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)覺他說的是錯的，剛好走上前訂正了剛才那位同學(xué)

教學(xué)反思《視察物體》6

針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生溝通能按肯定的依次，在交換位置時也不爭搶，同時因為每個活動之前都有明確的示范，因此小組活動也是有樣可依，能順當(dāng)進行，特殊是活動結(jié)束后在小組長的組織下能耐性地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習(xí)時也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯誤較高，因此鞏固練習(xí)時添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個問題（你認為最簡單找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的`思路，這樣在視察熊貓時解決了“在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“依據(jù)不同物體的面推斷視察者的位置”，這樣的學(xué)習(xí)活動特別有效。

不足之處：

1、在處理熊貓的左右照片時還是簡潔了些，當(dāng)時是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，假如我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，我信任全班小摯友的印象會更深刻些，以后在沒有實物而想象力也缺乏的狀況下，學(xué)生可以這樣來試一試，信任效果會不錯的。

2、在那首詩的處理上，假如這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠近凹凸各不同”，我們二（3）班的小摯友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果確定比較震驚。《盲人摸象》可以這樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，視察物體要全面。）這樣應(yīng)當(dāng)不錯，不過已經(jīng)沒有機會試試了，惋惜了！

教學(xué)反思《視察物體》7

從不同位置視察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象力有著不行忽視的作用。學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過視察一些日常生活用品或生活場景，初步駕馭了視察物體的基本方法，相識到從不同的位置視察同一個物體可能看到不同的形態(tài)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進一步駕馭視察物體的詳細方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生初步了解從同一位置視察不同物體，所看到的形態(tài)有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會實物與視圖的關(guān)系。所以在教學(xué)時我們應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生在視察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學(xué)生綻開想象，讓學(xué)生依據(jù)閱歷，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

在教學(xué)中要重視察、重操作，通過直觀的教具、學(xué)具的操作和視察，幫助學(xué)生積累感性相識，再從感性相識中抽象出對物體表象的理性相識。充分的操作和視察，可以幫助學(xué)生在腦海中建立物體的表象，使學(xué)生對本單元的的學(xué)問點產(chǎn)生認同感，對物體的空間印象更加深刻，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本單元第一課時《相識物體的正面、側(cè)面和上面》。即是這節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課對于物體的正面、側(cè)面、上面的概念介紹，學(xué)生很簡單接受，關(guān)鍵是教孩子學(xué)會視察，選擇好合適的視角，正確地看。例如，看一個長方體，怎樣看只能看到一個面？眼睛要正對著要看的.面，眼神要平視。其次是要讓孩子充分地看，充分地感受看到的結(jié)果。例如，從哪個角度能看到一個長方體物體的三個面？隨意變換視察的角度，能看到四個面嗎？最多能看到幾個面？要給學(xué)生供應(yīng)合適的視察物體，要給學(xué)生充分的空間和時間，讓學(xué)生在視察中相識視察的結(jié)果。

需進一步探究的問題：“視察物體”的內(nèi)容主要是對簡潔物體正面、側(cè)面、上面形態(tài)的視察，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學(xué)生視察，旨在培育學(xué)生的空間觀念。但同時，我也擔(dān)憂生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)分，這些物體的視察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機結(jié)合，它們的尺度該如何把握？

教學(xué)反思《視察物體》8

《視察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置視察到物體（幾個正方體組成）的形態(tài)是不同的，并能分辨從不同的面視察到的物體形態(tài)。

拿到這個課題的'時候，我有很長一段時間都在思索：如何創(chuàng)建符合學(xué)生實際的視察環(huán)境？如何把握學(xué)生視察物體的層次？又如何設(shè)計視察操作活動呢？

鑒于自己這三點思索，我從學(xué)問、技能、情感看法等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過視察、比較，初步體會從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度視察，并學(xué)會依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。2．使學(xué)生在視察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的實力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面視察事物的辯證思想。3．培育學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點：

1.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組打算5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進行視察：

①從前面視察形態(tài)不變；

②從上面視察形態(tài)不變；

③從側(cè)面視察形態(tài)不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)驗新知探究的全過程。

2．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實行多種教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進行視察，還通過實物投影讓學(xué)生演示來進行視力大比拼，鞏固新知。我發(fā)覺：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

教學(xué)反思《視察物體》9

一、回顧教學(xué)：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計是以視察學(xué)生熟識的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。這與學(xué)生的生活閱歷是一樣的。因此，本課教學(xué)的著眼點主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一起先，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的留意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，到達“課伊始，趣已生”的效果。

“為什么剛起先猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望，從而專心主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。

之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)驗獲得學(xué)問的過程”的思想，運用了直觀感知——表象相識——概念構(gòu)成——拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過自己活動，視察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，視察同一物體的形態(tài)也不同”。這既親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。在豐富的感性相識的基礎(chǔ)上感悟并探究出了視察物體的方法。為了讓學(xué)生敏捷變通的運用方法，我又設(shè)計了“猜認物體”的嬉戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問題的潛力。

最終的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機會。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫數(shù)學(xué)，劇烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了超多的學(xué)生活動（視察、操作、合作溝通、嬉戲），學(xué)生透過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參加，親身體驗。在這個過程中，學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，專心主動的去探究，去動手實踐，會與人合作溝通。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲得了學(xué)問，提高了潛力，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡樂！真正成為了課堂的主子！

二、存在問題（緣由）與對策：

1、數(shù)學(xué)語言講究精確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如：“透過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣視察一個物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置視察小汽車，但這些都是一些干脆感知，不能很精確進行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要仔細思索，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點是培育學(xué)生的視察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺學(xué)生存在這樣的問題：在須要視察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強，視察四周的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因為視察物體就指導(dǎo)學(xué)生視察，應(yīng)在每一個學(xué)問資料滲透視察事物的本質(zhì)、規(guī)律、改變。

3、教學(xué)支配的嬉戲活動要做到有序，剛好調(diào)控學(xué)生紀律心情。一起先活動學(xué)生就活躍起來，老師說要評比小組學(xué)生才寧靜。課后針對這些狀況，我再次強調(diào)小組長的職責(zé)，和學(xué)生重申課堂活動要求。

三、教學(xué)思索：

“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學(xué)問技能目標(biāo)落到實處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思索、改善。

本課的教學(xué)，我認為有以下幾點值得借鑒之處：

1.聯(lián)系舊知，學(xué)問鋪墊

本節(jié)課一起先，我就聽過一道略微有點難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊學(xué)問。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了學(xué)問鋪墊，而且使學(xué)生一起先就有了從不同角度視察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更簡單進入新學(xué)問的學(xué)習(xí)。

2.組織學(xué)生細視察、多操作。

針對本節(jié)課的內(nèi)容特點，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，注意讓學(xué)生進行視察、操作。讓學(xué)生在視察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中駕馭新學(xué)問。學(xué)生視察和操作很高，課堂氛圍熱情但又不失秩序。

3.平穩(wěn)過渡，不至于突兀

教學(xué)完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個學(xué)問的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因為轉(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致留意力不集中。

教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學(xué)生的動手操作機會許多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在視察和操作的時候不夠清晰，甚至由于角度問題，視察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對物體的視察也會更具時效性和精確性。

教學(xué)反思《視察物體》10

在學(xué)習(xí)本單元之前，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，立體圖形，平移旋轉(zhuǎn)等基本的空間圖形的學(xué)問，孩子們已經(jīng)具備了肯定的空間概念和空間想象實力。

本單元只有三節(jié)，第一節(jié)看一看是讓學(xué)生從不同方向視察立體圖形，能夠畫出正面，側(cè)面，上面所看到的圖形。這節(jié)我讓學(xué)生自帶立方體遍視察遍指出看到的是哪幾個面，孩子們很簡單指出來，但是在練習(xí)時我發(fā)覺個別孩子知道有幾個面，但不清晰怎么畫，幾個面的擺放是橫的還是豎的，于是我再次探討該學(xué)問點，我讓孩子們將立體圖形按上下幾層，前后幾排，左右?guī)琢械姆绞皆谝暡欤@樣便利孩子們?nèi)ヒ暡旌拖胂髨D形。其次節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的基礎(chǔ)上進行搭一搭，這兩節(jié)就從思維的想象到動手操作，再到空間思維的提升，重點是要讓孩子們駕馭搭的方法，即先從一個方向入手去搭，再不斷的調(diào)整圖形的擺放，使之滿意其他視角視察到的圖形。一些孩子發(fā)覺從正面入手是最簡單的'，在搭一搭的過程中學(xué)生對圖形的相識更清楚。

在學(xué)習(xí)本單元學(xué)問時我沒有過多的講解，更多是的是讓學(xué)生自己去視察，自己動手擺，學(xué)生也很喜愛動手操作，學(xué)習(xí)的主動性很高，通過做中學(xué)孩子們對學(xué)問駕馭的更牢靠。

教學(xué)反思《視察物體》11

體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的探究活動，培育學(xué)生獲得學(xué)問的實力。體驗科學(xué)的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實踐實力，我還叫學(xué)生每人拿一個自己喜愛的玩具在課堂上從不同的位置視察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個玩具不同的樣子，培育學(xué)生的空間想想實力。再由實物視察過渡到運用學(xué)具小正方體視察，比如把三個一樣大小的小正方體重疊起來視察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去視察讓學(xué)生進一步感受物體的`不同位置的不同形態(tài)。從而達到由詳細上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實物，作為二年級的學(xué)生來說要能在短時間內(nèi)培育出全部學(xué)生的空間想象力還是達不到很志向的效果。這是一節(jié)實踐活動課，我個人認為學(xué)生應(yīng)當(dāng)多上一些這樣的活動課，學(xué)生在活動課上有充分的時間進行活動操作、進行小組合作培育學(xué)生視察、操作、實踐等學(xué)習(xí)實力。

一、視察物體。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個物體，看到的形態(tài)不同，所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形態(tài)，要全面的視察物體。

2、培育學(xué)生的視察實力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。

二、動手拼擺。

1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的探討。只要學(xué)生說得有道理的都要賜予充分的確定，調(diào)動學(xué)生的求知的欲望。

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的看法。只要學(xué)生說得道理的都要賜予充分的確定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、培育學(xué)生虛心聽取他人看法，與同學(xué)合作、溝通的良好習(xí)慣。在活動中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參加愛好和動手實踐實力。

4、充分培育孩子的創(chuàng)新實力，讓他們依據(jù)自己的寵愛和想象力來拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，這個活動，主要通過詳細的“做”，使學(xué)生鞏固對所學(xué)常見平面圖形的相識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分，感受圖形改變的樂趣，提高學(xué)習(xí)的愛好。最終我還支配了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生依據(jù)圖形的不同特點進行簡潔的推斷、推理，以培育學(xué)生初步的邏輯思維實力。

教學(xué)反思《視察物體》12

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱情的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。詳細體此刻以下幾個方面。

一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

（一）主體性

張揚、培植受教化者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教化追求的目標(biāo)。培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教化改革的一個重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍圍著“自主參加──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增加自辦法識，從而主動去獲得和領(lǐng)悟感性材料中的簡潔數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活場景，并配以溫柔愉悅的音樂，讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，激勵學(xué)生自己選取視察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去視察所畫的物體，最終，透過小組合作溝通，相互啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而視察的方向不同，看到的形態(tài)也就不一樣。

（二）探究性

本節(jié)課注意為學(xué)生營造探究條件，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知；另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于須要老師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說，既能增加他們的自信念，又能透過他們的探究逐步體會到勝利的喜悅。

（三）實踐性

數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，超多地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中視察玩具、用品，給熊貓照相等，都采納了貼近學(xué)生生活的.材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延長學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形態(tài)，培育其視察立體實物的潛力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)都注意借助學(xué)生生活中常見的事物為學(xué)問載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。

二、需進一步探究的問題

“視察物體”的資料主要是對簡潔物體正面、側(cè)面、上面形態(tài)的視察，因此本節(jié)課選取了超多生活中的實物讓學(xué)生視察，旨在培育學(xué)生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)分，這些物體的視察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及視察三視圖后擺出組合圖形，這個要求有必需的難度，但對培育學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組透過探討思索，都能擺出正確的結(jié)果，可見一年級學(xué)生已能基本到達此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的相識”又該如何編排？如何按部就班地培育學(xué)生的空間觀念呢？這也有待老師進一步思索。

教學(xué)反思《視察物體》13

在本單元的教學(xué)中讓學(xué)生親身實踐，感受視察物體的位置改變，可以讓學(xué)生體驗到視察地點的變更所看到的物體也會隨之發(fā)生改變的道理。教學(xué)中我把重點放在了讓學(xué)生親自體驗、感悟視察地點的改變，所視察的物體也會隨之變更，為了讓學(xué)生有更好的體驗，我把學(xué)生帶到了操場，讓學(xué)生們運用不同的視察方式視察楊樹，邊走邊視察楊樹位置的`改變，通過實踐親身經(jīng)驗視察的過程。經(jīng)驗了親身實踐的過程，書中的練習(xí)變得簡潔了，學(xué)生在解決問題時變得輕松了很多。

讓學(xué)生到戶外