高中語文-裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

裝在套子里的人課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點：1、發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷。2、注重個性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果?！堆b在套子里的人》是高中語文教材（人教社版）第四冊第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說?，F(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個小說單元，其中第四冊有三個單元為小說單元，本單元作為高中小說教學(xué)的起始單元，無疑對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要。裝在套子里的人學(xué)情分析1、本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，在高一下半學(xué)期必修3（第一單元）已學(xué)過《林黛玉進賈府》、《祝?！返刃≌f，學(xué)生對小說已有一定了解。并且本單元第一篇課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》的學(xué)習(xí)中比較透徹而深入的學(xué)習(xí)了小說的三要素，這就為本課教學(xué)時學(xué)生自主賞析小說打下了良好的基礎(chǔ)。

2、小說的情節(jié)性比較強，學(xué)生很感興趣，因此要借機調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

3、我教授的班級是普通班的十四班，學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，課堂的注意力不是很集中。因此雖已學(xué)過但并不能完全掌握。因此在本課教授時，注重對舊知識的回顧，既要大膽放手的讓學(xué)生自己去賞析，又要及時引導(dǎo)、補充，指出學(xué)生的思維盲區(qū)。《裝在套子里的人》知識要點及能力訓(xùn)練

（一）作者簡介

契訶夫（1860-1904）是十九世紀(jì)俄國最后一位杰出的批判現(xiàn)實主義巨匠。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。早期作品有《假面》《變色龍》《勝利者的勝利》《胖子和瘦子》《一個官員之死》《苦惱》《風(fēng)波》《萬卡》。1890年從庫頁島回來后，作品的社會意義更加深刻，代表作品有《套中人》和《第六病室》。晚年，契訶夫致力于小說和戲劇創(chuàng)作，小說有《農(nóng)民》《帶閣樓的房子》《新娘》，劇本有《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》，這時作品洋溢著樂觀主義情調(diào)，對新生活充滿信心。契訶夫是世界短篇小說大師，小說的藝術(shù)特色：①簡練、樸實（\'簡練是才能的姊妹\'，\'寫作的藝術(shù)就是精簡的藝術(shù)\'），②夸張幽默諷刺手法，③情節(jié)富有戲劇性。

（二）課文簡析

《裝在套子里的人》是契訶夫短篇小說的代表作。作品創(chuàng)作于1898年，其時沙皇俄國正處于專制統(tǒng)治時期，人們失去了思想與言論上的自由，別里科夫就是這種環(huán)境造就的一個\'典型人物\'，也是當(dāng)時制度下的一個\'良民\'。作者首先通過\'我\'介紹了別里科夫生活、習(xí)慣上、思想上的有形和無形的套子以及\'套子\'對自己的生活、學(xué)校的人、全城的人的影響。其次作者以戀愛及失敗為中心事件，讓別里科夫自己表演，語言、神態(tài)、心理逼真?zhèn)魃瘛Ｒ环矫孀屛覀冇X得他可惡，另一方面又覺得他可憐?？蓯褐幈憩F(xiàn)在性格上的頑固保守、躲避現(xiàn)實、害怕變革和人格上的卑劣，可憐之處表現(xiàn)在整天六神無主、謹(jǐn)小慎微，因多疑而誠惶誠恐、為了維護專制制度而喪失了自我?？傊?，他不但不知自己的\'奴隸\'身份，而且想極力地讓\'全城的人\'都生活在\'做穩(wěn)奴隸的時代\'。

（三）課外閱讀指導(dǎo)

仔細(xì)閱讀普希金的《驛站長》、果戈理的《外套》、陀思妥耶夫斯基的《窮人》、契訶夫的《苦惱》《一個官員之死》等，寫一篇關(guān)于俄國作家筆下的\'小人物\'形象方面的讀書筆記。

（四）能力訓(xùn)練

１．選出字形全對的一組（

）

Ａ．車蓬

天方夜譚

膽怯

難堪

Ｂ．憎惡

惡夢

沒精打彩

周濟

Ｃ．轄制

孤僻

唉聲嘆氣

譏誚

Ｄ．撮合

慫恿

體統(tǒng)

消譴

２．選出讀音全對的一組（

）

Ａ．和諧（xié）渾渾噩噩（hùn）怔住（zhèng）

Ｂ．滑稽（ji）

契訶夫（kē）

搓手（cuō）

Ｃ．讒言（chán）

黑黝黝（yǒu）儺送（nuó）

Ｄ．胡謅（zhōu）

船舷（xián）

悖乎（bó）

回答下列關(guān)于課文理解的幾個問題。

３．別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，為什么全城的人都受他轄制呢？

４．別里科失與科瓦連科的交鋒實質(zhì)上是一種什么樣的沖突？

閱讀小說的最后三段，完成后面的問題。

５．文中\(zhòng)'別里科夫那樣的人\'是哪樣的人？

６．為什么說埋葬別里科夫那樣的人是一件大快人心的事，可回來時誰也不肯露出快活的感情？

７．文中的\'舊樣子\'指的是什么樣子？

８．\'實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！\'這句話的深刻含義是什么？

附參考答案

１．Ｃ（Ａ．篷，Ｂ．噩，采，Ｄ．遣）

２．Ｃ（Ａ．hún,

Ｂ．hē，Ｄ．bèi）

３．首先別里科夫的一言一行無不與當(dāng)時殘暴的沙皇制度相一致，自覺或不自覺地維護舊思想舊制度。其次，他樂于告密，人格卑劣，給全城的人帶來巨大的精神壓力。

４．科瓦連科是一個敢做敢當(dāng)、具有新思想的、充滿生命活力的新生力量的代表。他們之間的交鋒，實質(zhì)上是新舊兩種思想的交鋒，是新生力量與舊勢力的沖突。作者借科瓦連科表達(dá)自己對新生活的向往之情。

５．別里科夫是一類人中的一個代表，即頑固保守、害怕變革、人格卑劣、阻礙社會發(fā)展的一類人。

６．因為長期生活在專制統(tǒng)治之下，那種完全自由快活的感情已經(jīng)不復(fù)存在了，此其一，其二專制統(tǒng)治沒有推翻，人們不敢也不可能享受完全的自由。

７．郁悶、無聊、亂糟糟的生活樣子。

８．只要沙皇專制還存在，在這塊土壤上會不斷滋生出新的套中人，生活就不可能自由快活。反動專制統(tǒng)治是扼殺人性、制造\'奴隸\'的根源。裝在套子里的人觀評記錄評析部分：今天我們一起學(xué)習(xí)他的《裝在套子里的人》，進一步了解這位偉大作家的小說風(fēng)格。小說的標(biāo)題叫“裝在套子里的人”，現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀課文，數(shù)一數(shù)別里科夫身上有多少個套子。請大家邊看書邊做符號，在套子下面畫橫線。不拖泥帶水。有方法點撥。了解作家風(fēng)格，立意高。有多少個套子，語言多好。師：很有道理。那是不是就是11個套子呢？生：不是。師：還有哪些套子呢？生：古代語言。師：為什么呢？生：因為“古代語言，對于他來說，也就是雨鞋和雨傘”。師：你的分析方法很好。閱讀理解就是要善于從文中找根據(jù)。那還有沒有其他的套子呢？教師的語言多具有啟發(fā)性師：我看同學(xué)們不用再爭論了。為什么呢？——因為別里科夫身上的套子是無法數(shù)清的。除了小說里已經(jīng)具體寫出來的以外，其他有沒有了呢？我看肯定還有。（板書：數(shù)不清的套子）但我想問一問同學(xué)們，在別里科夫身上最主要的一個套子是什么呢？這個過渡非常自然，由整體感知一下子就到了文本主題的探究。一脈相承師：很有道理。但我以為還不夠準(zhǔn)確，或者說，我的觀點和你的差不多，但又有區(qū)別。大家的意見呢？如何將學(xué)生的觀點深入或者糾偏，這句是個很好的例子。師：對。我以為，別里科夫身上最主要的套子就是愛情上的套子。為什么呢？一是作者前面寫那么多的套子花的筆墨并不怎么多，而寫愛情這個套子，花了很多的筆墨。另一個原因是，任何情況下別里科夫都沒有試圖走出套子，唯有愛情的套子使他“昏了頭”，然而，最終不但沒有能鉆出套子而且死在了這個套子上。不過，別里科夫的戀愛不同于一般人的愛情故事。那么是一個什么樣的愛情故事呢。請同學(xué)看書，然后用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，給他的“愛情故事”加一個修飾語。想好以后，大家寫在一張小紙上。我們馬上比較一下看哪一種概括比較好。（教師收集答案。）這是一個小型講座式指導(dǎo)。用的是課堂語言。這里讓學(xué)生寫作紙上，起碼有這樣的優(yōu)點:一給了學(xué)生思考時間，真正做到研讀，二是對學(xué)生書面語言的訓(xùn)練，三是提綱挈領(lǐng)的促使學(xué)生閱讀，四采取了比較的研究形式。師：現(xiàn)在還剩三個，我們表決一下。（舉手表決。舉手表決，什么意思，學(xué)術(shù)研究似乎不用少數(shù)服從多數(shù)吧，這個地方搞不懂？難道是活躍課堂氣氛？哦，也可能是了解學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)知人數(shù)總覺不是太嚴(yán)謹(jǐn)。師：我也這么想。這句話多親切，充滿了認(rèn)同感，拉近了距離。當(dāng)然用“昏了頭”也不錯。要提醒大家注意，用這一個概括，應(yīng)該加一個引號，因為這是——生：課文中的話。老教師的語言敏感度真高！學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)就是在這樣的語言訓(xùn)練與辨析實踐中形成的師：作者在前文特征夸張的基礎(chǔ)上，通過這樣一個漫畫式的戀愛故事更深一步揭示了人物的內(nèi)心世界。不過我想到這樣一個問題：這個漫畫式的戀愛故事，尤其是這個情節(jié)的結(jié)局，可信嗎？為了認(rèn)識這一問題，我們來思考一下：如果小說人物的結(jié)局不這樣安排會有怎樣的可能？這是一個情境介入式課堂活動，這個活動起碼有這么幾個優(yōu)點：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是通過和文本對比，深入理解文本，三是想象力的培養(yǎng)。師：同學(xué)們還有其他的想象嗎？如果沒有，我們比較一下到底怎樣安排最好。我市教研員強調(diào)：追問再追問。張老師的這兩個環(huán)節(jié)：大家發(fā)散思維，比較深入理解。有異曲同工之妙。什么叫深入，什么叫培養(yǎng)思維，高明！師：看來同學(xué)們對小說的理解的確有了一定的深度。那么會不會，也不談也不死呢，就是說小說中安排別里科夫的死有沒有必然性呢？張老師的解讀緊扣文本進行，這是需要我學(xué)習(xí)的。新課標(biāo)說：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學(xué)習(xí)語言文字運用是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸結(jié)點。致敬！師：何以見得？追問！語言多么典雅。簡潔，直指問題，咄咄逼人，有挑戰(zhàn)性。四個字的力量！師：這位同學(xué)的分析很有深度。從人物命運的必然入手，從時代背景的角度思考，尤其是從小說整體風(fēng)格的角度考慮，對大家閱讀小說、鑒賞小說非常有意義。這是張老師的總結(jié)性語言，多像一個微型講座。我們說的微課，到底整理什么內(nèi)容，是不是這是一個啟發(fā)呢？師：通過以上的學(xué)習(xí)，大家對小說的內(nèi)容，對別里科夫這個人物，應(yīng)該說都有了較全面的把握。那么別里科夫是一個什么樣的人物呢？預(yù)習(xí)提示中有兩句話對他作了概括，哪位同學(xué)把有關(guān)內(nèi)容讀一下？對文本的利用，尊重學(xué)生的體現(xiàn)。很多時候發(fā)現(xiàn)有的實錄、設(shè)計運用懸念法，殊不知學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，有的甚至搜集了資料，懸念不成，反而尷尬。黃老師直接點明文本資料，起碼有這樣的優(yōu)點：一是引導(dǎo)學(xué)生在今后的日子里讀書，二是避免浪費時間，直入話題。師：不錯。預(yù)習(xí)提示的確是這么說的。但是我們通過前面的學(xué)習(xí)似乎對有些問題的認(rèn)識還不夠。比如，通過夸張的特征和漫畫式的戀愛故事還不能充分看出他反動在什么地方。我們再來進一步思考，小說塑造人物除了運用特征的夸張和情節(jié)的夸張以外，還運用了什么表現(xiàn)手法呢？換一種說法，就是小說的幽默諷刺的風(fēng)格除了體現(xiàn)在特征和情節(jié)的夸張以外，還表現(xiàn)在什么地方？張老師善于運用對比法！特級教師張福說：讓學(xué)生跳起來摘果實。這個果實高于學(xué)生，又看得見，十分誘人。黃老師這里的語言有說明——點明蘋果、有引導(dǎo)——讓學(xué)生跳起來摘，靈活多變。師：我覺得從這一角度去理解別里科夫能夠轄制全城這一點更切合小說的藝術(shù)特點。另外，人物之間的對比也是如此——要不別里科夫怎么會在華連卡的笑聲中死去呢？但同學(xué)們想一想，作者的矛頭是否是指向別里科夫這個人呢？我們一起來思考一個問題：這篇小說在翻譯時，標(biāo)題有兩種譯法，還有一種譯法為“套中人”，現(xiàn)在大家比較一下哪一個更好。（學(xué)生根據(jù)觀點表決，并分組討論。）引入資料如此自然！師：同學(xué)們，這兩個不同譯法的標(biāo)題或許各有千秋，但這個“裝”字的作用確實不可忽視，他點明了小說的深刻的主題，告訴我們，別里科夫成為套中人固然有自身的原因，但更重要的是專制制度對知識分子的壓制和毒害?？梢娮髡叩拿^不是指向別里科夫，而是指向——題眼、文眼，牽牛要牽牛鼻子。師：好，我們來一起看小說的結(jié)尾。這段話四個句子有兩層意思，大家看表示兩層意思過渡的詞語是什么，兩層意思的重點又是什么。（學(xué)生看書。）師：過渡的詞語是哪個？生：“可是”。師：從這個過渡詞語可知意思的重點在前還是在后？生：在后。師：在哪一句？生：在最后一句。師：由此我們得到哪些啟發(fā)呢？對語言的研究，對文本的字斟句酌，進而得出的理解才應(yīng)該是正解，是讀出來的趣味，是讀出來的個性化解讀，是入肉入骨的學(xué)生語言訓(xùn)練。師：這確實是小說的深刻主旨所在。但是否沙皇專制制度消滅了，別里科夫現(xiàn)象就沒有了呢？（學(xué)生沉默。部分同學(xué)搖頭。）師：這倒是一個讓人深思的問題。請哪位先談?wù)勛约旱囊庖?？層層深入，問題引導(dǎo)、問題生成基于學(xué)生的回答，這樣的課就是流暢的課。板塊教學(xué)有時會出現(xiàn)的思維斷層，這里沒有了。這是基于串講的線性思維產(chǎn)生的基于問題或者說話題的線性思維教學(xué)。諸君以為然否師：請大家看看，這位同學(xué)的奶奶是不是一個套中人？（學(xué)生討論。）生：老師你說呢？師：我想先聽聽你們的意見。好，大家不想發(fā)言。你們先表個態(tài)，我再說說我的意見。你看學(xué)生完全被調(diào)動了。這里是一個知識的遷移。師：對，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)把套中人和思想上有套子的人區(qū)別開來，還要善于拋棄自己思想上的套子這是有思想的總結(jié)。師：好，這篇小說今天我們就學(xué)習(xí)到這個地方。今后在閱讀欣賞小說的時候，大家還應(yīng)該學(xué)會抓住小說的特點閱讀小說。像《裝在套子里的人》這篇小說，幽默諷刺是它的主要的特點，而這個特點又主要體現(xiàn)在特征和情節(jié)的夸張以及多層次的對比之中，我們今天的閱讀正是抓住這一點，逐步深入，把握了小說的人物和主題。師：課后請同學(xué)們完成兩個作業(yè)：1.這篇小說的幽默諷刺的特征除了課內(nèi)分析的內(nèi)容還體現(xiàn)在哪些方面？2.運用抓住特征閱讀小說的方法閱讀《項鏈》。結(jié)束語回到了開頭語：進一步了解這位偉大作家的小說風(fēng)格。好的課堂設(shè)計就像一片好的文章。裝在套子里的人《裝在套子里的人》是高中課本上的教學(xué)篇目，編在小說單元，作為外國短篇小說的一篇范例。但在教學(xué)過程中，很多老師對它的處理都是馬馬虎虎，這里說的“馬馬虎虎”也就是指老師對學(xué)生說的“你們隨便看看吧，沒有什么難懂的，也沒有什么好講的”。其實“教材無非是個例子”，這篇小說還是有它獨到的地方，還是有它的風(fēng)格范例。通過這個例子還是可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

課文好懂，倒是可以讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)完成課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計一教時，讓大家分析討論幾個問題。這一教時的方案如下安排。

一、認(rèn)識典型環(huán)境和典型人物的關(guān)系。討論的問題是：從課文中找出有關(guān)文字或語段，推知別里科夫所生活的社會環(huán)境。

文中典型環(huán)境的描寫有幾處暗示，是要學(xué)生找出來加以揣摩的。

“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！……在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕……”

“我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情……我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了，局面并沒有好一點，實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還是很多……”

這里可以結(jié)合語言教學(xué)重點敲打幾處語言文字：

（1）“轄制”是什么意思？別里科夫為什么能轄制全城的人？

（2）“這類人”有什么含義？

（3）大家為什么“誰也不肯露出快活的感情”？

（4）“郁悶、無聊、亂糟糟”是一種怎樣的狀態(tài)？

教師還可以補充一些本文的寫作背景：

19世紀(jì)，俄國沙皇統(tǒng)治正是最黑暗的時代。一方面工人運動逐漸展開，工人階級政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將來臨；另一方面，沙皇政府正加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓革命運動，到處是黑暗和恐怖，腐敗和昏憒。而一部分知識分子也茍且偷生，有些人甚至像別里科夫一樣，為反動派效力。由于專制統(tǒng)治的殘酷，社會上還相當(dāng)?shù)卮嬖诓糠秩耍阂蜓嘏f，畏首畏尾，害怕變革，害怕一切新生事物，他們逃避，把自己裝在套子里。契訶夫借這篇小說，對這些革命潮流的阻擋者、投機生存者予以批判和嘲諷。本文中作者既暗示俄國社會革命的必然性和迫切性，又暗示革命歷程的艱難。

總結(jié)語：正是俄國沙皇專制統(tǒng)治這樣的環(huán)境造就了別里科夫這樣的典型人物，同時，也是別里科夫這樣的典型人物維護并促成了典型環(huán)境的存在。

二、認(rèn)識人物形象，并作出公正合理的評價。這是培養(yǎng)學(xué)生的賞析評價能力。討論的問題是：（一）課文表現(xiàn)別里科夫，用了哪些描寫人物的手法？你最賞欣的或者受啟發(fā)最大的是哪種描寫手法？（二）別里科夫在生活和思想方面各有哪些“套子”？你對此如何評價？（三）為什么會出現(xiàn)別里科夫這樣的人物？請分析其社會原因和個人原因。

第一個問題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫，以課文的“例子”學(xué)有所得。

第二個問題是要學(xué)生學(xué)會正確評價人物。對于別里科夫生活的套子，我們只能說是個人癖好，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，這是無可指責(zé)的，尊重和保護生活隱私在我們今天這個社會越來越得到廣泛認(rèn)可。不過文中作者的精心之處還在于暗示出別里科夫生活的套子又來源于思想的套子，這一點倒是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到。對于別里科夫思想上的套子，又要分兩面來評價，一面是，如果他僅是保守、落后、頑固，并不干預(yù)別人，我們給他的評價是“可憐”

“可悲”，另外一面是，他已經(jīng)“轄制”別人了，這就“可厭”“可恨”了。

第三個問題是要學(xué)生認(rèn)識到典型環(huán)境產(chǎn)生典型人物的道理。個人原因的分析，是要突出對別里科夫“奴性”個性的認(rèn)識，還要認(rèn)識到這種奴性的悲劇寄寓了作者什么思想理念，這是啟發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識作品的社會意義。

三、體會契訶夫小說的基本風(fēng)格。討論的問題是：結(jié)合已讀過的其他小說，談?wù)勂踉X夫短篇小說有怎樣的風(fēng)格？

可以讓學(xué)生結(jié)合過去學(xué)過的《變色龍》來總結(jié)一下契訶夫短篇小說的風(fēng)格。人物的夸張、整篇的幽默諷刺是其基本風(fēng)格，學(xué)生是能認(rèn)識到的。

四、啟發(fā)學(xué)生延伸認(rèn)識。討論的問題是：在你周圍的生活中，或者就你自身而言，是否也有這樣那樣的“套子”？并說說這些套子帶來的危害。

討論這個問題，要讓學(xué)生首先弄清“套子”的含義，不能把合理的規(guī)定誤認(rèn)為是套子，不能把自己不喜歡的東西都誤認(rèn)為是套子。

這一教時主要采用討論式，結(jié)合語言賞析，完成以上問題討論，借助課文的例子，訓(xùn)練學(xué)生的能力，提高他們閱讀鑒賞的水平，以期達(dá)到“教是為了不教”的目的。裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的

正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。

學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。

教學(xué)重點

作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。

教學(xué)難點

幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用

正確認(rèn)識人物形象及時代意義，

教學(xué)方法

點評、研討

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、查詞典完成下列詞語解釋

轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）

歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）

周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）

三、解題和介紹創(chuàng)作背景。

\\\"裝在套子里的人\\\"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。

四、結(jié)構(gòu)分析

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1-4段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數(shù)第3段）。

（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多\\\"別里科夫\\\"（最后兩段）。

五、解析第一部分。

思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

討論歸納：

提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？

明確：作者是用\\\"形\\\"顯示\\\"神\\\"，用\\\"可笑\\\"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

明確：說他所教的古代語言是\\\"雨鞋\\\"\\\"雨傘\\\"，這是用了一個暗喻，\\\"雨鞋\\\"\\\"雨傘\\\"對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個\\\"套子\\\"，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個\\\"套子\\\"，借此躲避現(xiàn)實。

提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個\\\"不敢\\\"，\\\"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年\\\"，讓學(xué)生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在\\\"套子\\\"里，而且還想把周圍的一切也裝進\\\"套子\\\"里。這兩種\\\"怕\\\"表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能\\\"轄制\\\"全城。

六、布置作業(yè)

1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。

2.完成\\\"思考和練習(xí)\\\"三，體會諷刺手法的特點與效果。

裝在套子里的人（二）

教學(xué)目的

正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。

學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。

教學(xué)重點

作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。

教學(xué)難點

幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用

正確認(rèn)識人物形象及時代意義，

教學(xué)方法

點評、研討

教學(xué)過程

一、講析第二部分。

思考：第二部分有幾個相關(guān)情節(jié)？

明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關(guān)情節(jié)。

提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？

討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：\\\"如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！\\\"這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，\\\"情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象\\\"，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。

提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

二、講析最后兩段。

學(xué)生個別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。

提問1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

明確：\\\"大快人心\\\"，從心里感到自由。

提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。

三、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

①

夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

②

揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③

含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物，

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的手法。裝在套子里的人效果分析《裝在套子里的人》是人教版必修5第一單元（小說）第二課，作者安·巴·契訶夫（1860～1904），俄國十九世紀(jì)末期批判現(xiàn)實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。《裝在套子里的人》的藝術(shù)特點在于以簡煉的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會問題。

本節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為：一、知識與能力：1.了解作者契訶夫及其作品；2.正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義;。二、過程與方法：1.理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容;

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用;。三、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生通過對別里科夫形象的把握，從而憎惡、痛恨一切反對進步、畏懼改革的習(xí)慣勢力。教學(xué)重點：1.體會小說的諷刺意味，分析別里科夫這一形象的諷刺意義；2.領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。教學(xué)難點：如何理解別里科夫的婚事及其失敗。

是否引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是衡量課堂是否成功的標(biāo)志之一，為此，我精心設(shè)計《裝在套子里的人》導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生在課堂中的參與面，努力增加課堂的溫度和高度，學(xué)案包括以下四個問題：

1.別里科夫個人信息（表1）（略）

2.別里科夫性格最突出的特點是什么？表現(xiàn)在哪些方面？

3.

別里科夫病歷記錄（表2）（略）

4．聯(lián)想：現(xiàn)實生活中有沒有類似的套子？請舉例說明。

力求構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以問題為主線，以活動為主軸”的課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生“自主——合作——探究”，

完成《導(dǎo)學(xué)案》，發(fā)揮自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)功能，上課時以小組為單位，推薦代表展示預(yù)習(xí)的成果，讓學(xué)生自行糾錯，老師或點撥、或啟發(fā)、或引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)。

但是，從實際的教學(xué)效果上看，預(yù)設(shè)的任務(wù)沒有完成，課堂生成的東西（學(xué)生方面）偏少，一堂課下來，總有意猶未盡、無從著力之感，經(jīng)過反復(fù)掂量，仔細(xì)思考，反思如下：

一、學(xué)情分析不足，備課過程中著重研究教材和教法，忽視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

《課標(biāo)》是教學(xué)工作的唯一指南，落實《課標(biāo)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，

是語文科教學(xué)的基本任務(wù)。千方百計培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，落實“三維”目標(biāo)，積極實施新課程理念，使教學(xué)工作能健康有序地進行，是衡量一節(jié)課成功與否的重要指標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，我決定采用“導(dǎo)學(xué)案”的形式，通過學(xué)生“自主——合作——探究”形式來組織教學(xué)，通過研究教材，個性處理，厚積約取，大膽剪裁，精心設(shè)計學(xué)案。但是課堂上學(xué)生的反應(yīng)不佳，欲言又止，欲說還休，究其原因：一是課前預(yù)習(xí)不夠充分，簡單的題目大家都會，綜合性題目基本沒有研究的興趣；二是單打獨斗現(xiàn)象普遍，不能進行合作學(xué)習(xí)；三是課前情緒疏導(dǎo)工作不夠充分，面對十幾個聽課老師，部分學(xué)生有怯場現(xiàn)象，影響到整體課堂氛圍。

二、預(yù)設(shè)太過詳盡，為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生活動的空間和時間收到一定擠壓，致使學(xué)生方面缺乏有效的生成。

雖然學(xué)案僅設(shè)計四個問題，但是兩個表格的信息量還是比較大，加上學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，時有“冷場”現(xiàn)象，教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)花了較多時間。

“套子”的引申義是本課的亮點，也是授課的重點，為了把語文的學(xué)習(xí)生活化、情境化，我著重講解“無形”的套子。

學(xué)生在寫作過程中常常有“套子”的痕跡，寫記敘文開頭總是那幾句話，“往事浩如煙海，多如繁星，但是很多已經(jīng)煙消云散了，只有一件事我難以忘懷……”。寫美女必定是“沉魚落雁，閉月羞花”；寫才子一定是“才高八斗，學(xué)富五車”；社會上同樣存在形形色色的套子思想、套子理論。男女比例嚴(yán)重失調(diào)，一些地區(qū)甚至達(dá)到130:100，已經(jīng)嚴(yán)重影響到社會的安定穩(wěn)定，不安全隱患顯著增加，再給20年，中國將進入新娘嚴(yán)重短缺的時代，靠進口肯定滿足不了巨大的需求，光棍人口將達(dá)到幾千萬，形勢異常嚴(yán)峻。

究其原因，就是人們思想上存在“不孝有三，無后為大”、“重男輕女”的套子……經(jīng)典的作品必定有它成為經(jīng)典的理由，肯定存在普遍性的一面，作為教師有責(zé)任有義務(wù)挖掘出隱藏在里面的深刻的內(nèi)涵以饗學(xué)生，增加課堂的深度和廣度。但是課堂容量有限，實例求證無窮，老師一時興起，滔滔不絕，口若懸河，消耗大量的時間，致使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)的空間被壓縮掉，老師主導(dǎo)地位得到強化，學(xué)生主體地位就會受到弱化，影響學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

三、重心失衡，教學(xué)效果打了折扣，教學(xué)意圖和教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)不夠充分。

小說的三要素為：人物、情節(jié)、環(huán)境?！堆b在套子里的人》屬小說，因此“分析別里科夫這一形象的諷刺意義”成了我設(shè)計的教學(xué)重點之一，但是課堂上僅完成“別理科夫個人信息”和“別理科夫病歷記錄”兩份表格，學(xué)生只知道別理科夫性格最突出的特點是“把所有的東西都裝在套子里”，至于別理科夫形象的基本特點及形象的意義。別理科夫這一形象的產(chǎn)生直接原因和根本原因都還未具體落實，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

雖然課堂教學(xué)強調(diào)預(yù)設(shè)，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成，預(yù)設(shè)體現(xiàn)出對文本的尊重，生成體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，不能因為為完成預(yù)設(shè)而妨礙課堂上精彩的生成，但是生成應(yīng)該是師生間雙方面的生成才有較高的價值，簡單地說，課堂上的生成應(yīng)該是師生間、生生間的高效互動，以智慧啟迪智慧，以思想引發(fā)思想，以情感碰撞情感的行為，它是不可復(fù)制，無法拷貝的，體現(xiàn)出一種高水平的思維活動和高愉悅的情緒體驗，因此本堂任務(wù)無法完成，恐怕更多的是教師教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位所致。

正如

葉瀾教授所說的，“有待完善”是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的之一，公開課應(yīng)該上成常態(tài)課，不能上成表演課，課前預(yù)先準(zhǔn)備、演練，像演戲一般念臺詞是一種學(xué)術(shù)腐敗，但也不能因為“有待完善”而放松對自己的要求，好課多“磨”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自我，才能在課改的實踐中昂首闊步，實現(xiàn)經(jīng)驗型教師向研究性教師轉(zhuǎn)變，再從研究性教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，完成專業(yè)成長的華麗轉(zhuǎn)型。《裝在套子里的人》教學(xué)反思

我們是怎樣教小說的？

通常是這樣的路子：作家介紹，背景介紹，情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、藝術(shù)特點的分析等等。小說《裝在套子里的人》的主人公別理科夫把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，他因循守舊，害怕新生事物，就把自己的思想極力掩藏起來。這是一個多么可笑的人物，但又是那么的可悲。然而，掩卷沉思：我們又何嘗