螢火蟲教學反思

螢火蟲教學反思

螢火蟲教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學力量，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是我收集整理的螢火蟲教學反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

《螢火蟲》是蘇少版音樂教材第九冊第一單元——《愛的禮贊》中的一課。歌曲為四四拍，旋律美麗抒情，富于唱歌性。歌曲前半局部節(jié)奏平穩(wěn)，營造出一種安靜而富有詩意的夜景氣氛。歌曲后半局部采納弱起格式、大跳音程，使音樂更具感染力，提醒了不管力量大小，只要勇于付出，世界將更加美妙的真諦。

音樂課程標準提出：興趣是學習音樂的根本動力，是學生與音樂親密聯系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。教學內容應當重視與學生的生活閱歷相結合，加強音樂課與社會的聯系。因此，在教學中我盡可能地選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生興趣，并創(chuàng)設情境，讓學生主動參加、主動探究，獨立獵取學問。

在教學中，我采納談話法、示范法、情境創(chuàng)設法等來激發(fā)學生學習興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，并使它貫穿于音樂教學的整個過程，以調動學生的積極性、主動性，培育學生的想象力、制造力。課前，我制作了課件，盼望通過多媒體技術與音樂教學的有效結合，提高音樂課堂的教學有效性。

結合本節(jié)課的教學實踐，我覺得以下幾個方面設計得比擬勝利：

一、運用課件創(chuàng)設教學情境，引導學生進展音樂體驗。

在導入時，我通過課件為學生創(chuàng)設了一個漂亮夏天夜晚的情境。首先，讓學生傾聽一段《月光曲》的旋律，提問學生：這段樂曲仿佛把你們帶到了什么時間和什么地方。聽完后，很快就有學生說：“這段樂曲把我們帶到了一天的晚上，似乎是站在一個漂亮的湖邊?！敝?，我說道：“這是一個漂亮的夏夜，滿天繁星，特別美麗。這么漂亮的情景，還引來了一群特別的朋友?！边@時，出示一個謎語引出課題——螢火蟲。短短的幾分鐘，便使學生進入了音樂世界，融入到輕松愉悅的課堂中，使得緊急的一堂課有了一個良好的開端。

二、運用課件將唱游溶為一體，提高課堂教學的有效性。

我通過多媒體展現一幅漂亮的夏夜，然后用出示謎語的方法引出上課的主題，激發(fā)起他們的學唱興趣。之后，在節(jié)奏訓練時，我采納了師生互動：學生按節(jié)奏朗讀第一段前半局部歌詞——師朗讀后半局部歌詞——生按節(jié)奏朗讀其次段歌詞這一方式，使學生不僅把握了歌曲的節(jié)奏，還對每段歌曲所要表達的心情有所了解。然后，通過師生接龍學唱的方式，有目的地把歌曲中的重點、難點局部進展指導，讓學生能較好地把握節(jié)奏和音高。最終，我再請學生完整地演唱歌曲。

三、運用課件的直觀功能，培育學生創(chuàng)新力量。

在拓展局部，我要求學生對原先歌曲的節(jié)拍進展了二度創(chuàng)作，將4/4拍改成3/4拍。在變化多端的音樂變奏下，讓學生感受到音樂心情的變化。我把學生分成四人一小組，選出一個小組長，仿照教師課件中出示的一個例子，進展其次段歌詞節(jié)奏的創(chuàng)編。五分鐘后，我請一位學生將其作品寫在黑板上。之后，我通過課件出示我的答案與學生進展溝通。通過這一環(huán)節(jié)，不僅熬煉了學生之間的團結協作力量，更為重要的是活潑了他們的思維，培育了他們的創(chuàng)新力量。

課后，我經過與聽課教師的溝通和自己的反思，覺得也一些缺乏之處，需要進一步改良。

一、歌曲第一段的后半段一開頭有一個弱起的地方。在教唱歌曲的過程中，我沒有準時提示學生們留意，所以演唱過程中，有的時候學生唱到這里季節(jié)奏把握得不是很精確。

二、在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我重視培育學生的制造力量，鼓舞學生主動參加音樂、體驗音樂。我引導學生將旋律改成3/4拍，并指導他們與4/4拍的旋律進展了心情的比照。在學生表達了自己的觀點之后，我進展了小結。這種學習方式不但使學問把握得更堅固，還使他們獲得歡樂，并享受了勝利的歡愉。不過，在解釋3/4拍所能表達的心情時，語言表述的精確性不夠?？赡芙o學生在理解方面造成了一些困擾，我會在以后的教學中進展改正。

三、本節(jié)課中，我有一個教學目標：通過觀賞一些志愿者的圖片和演唱歌曲，更進一步升華學生愛的奉獻的思想品德，培育愛心精神。但是，由于時間關系，沒有觀賞一些志愿者的圖片，讓學生感受到螢火蟲的精神就在身邊。而只是通過我的引導，讓學生簡潔談了一下螢火蟲身上具有的品質。這也是我覺得這節(jié)課比擬圓滿的一點。

總的來說，本課的教學充分地調動了學生的參加熱忱，整節(jié)課在師生、生生的熱鬧互動中完成，使學生始終沉醉于開心的氣氛中，突出了學生的主體地位。本節(jié)課我為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而幫忙學生更好地傾聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境地所吸引、所沉醉，與之產生劇烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學生去表現音樂、制造音樂。

《螢火蟲》是一首旋律清爽、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆忙回家的情景。三、四樂句以變化重復的手法進展進展，旋律起伏，把兒童擔憂螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學們能夠很好的把握歌曲的心情風格，活潑好玩輕快的。整首曲子的學唱并不難，但是要很好的把握歌曲，很有韻味的演唱，是整節(jié)課的亮點，也是學生很好處理歌曲演唱的難點。

在這節(jié)課的教學過程中我主要采納情境創(chuàng)設法進展教學，讓學生在螢火蟲的帶著下游玩音樂樂園，在樂園中學學問，學唱歌，學表演。為了能充分調動學生參加音樂實踐的積極性，在設計教學時，我注意以學生興趣為動身點，依據學生年齡小，表演欲強的特點，通過故事，猜謎等形式導入課堂，多給學生自由表現的時機，讓他們充分體驗音樂，感受音樂，表現音樂。

在孩子們學唱歌曲的環(huán)節(jié)里，認為有些地方沒有落到實處，雖然用了許多方法，但是關注學生不夠，旋律學習的時候并沒有循序漸進，而是匆忙的把自己的教學設計環(huán)節(jié)一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有留意臨機應變的調整自己的教學環(huán)節(jié)，以至于孩子們在處理歌曲情境時表達得不夠好，值得好好思索。以后的課應當在孩子理解了情境的根底上準時的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學的當務之急。

這是一首旋律美麗的歌曲，孩子們特別喜愛這首歌，在教學中，我采納談話法、示范法、情境創(chuàng)設法等來激發(fā)學生學習興趣，同時充分利用生動形象的`教學語言，并使它貫穿于音樂教學的整個過程，以調動學生的積極性、主動性，培育學生的想象力、制造力。課前，我制作了課件，盼望通過多媒體技術與音樂教學的有效結合，提高音樂課堂的教學有效性。

本課的教學充分地調動了學生的參加熱忱，整節(jié)課在師生、生生的熱鬧互動中完成，使學生始終沉醉于開心的氣氛中，突出了學生的主體地位。本節(jié)課我為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而幫忙學生更好地傾聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境地所吸引、所沉醉，與之產生劇烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學生去表現音樂、制造音樂。

缺乏之處：在弱起小節(jié)的地方，學生把握的還不是很熟，還應當多練習。在學生表演環(huán)節(jié)上，我應當和學生一起參加我覺得會更好。

大家好！今日上午我們大家觀摩了大班音樂活動〈〈小小螢火蟲〉〉，大班年齡階段的孩子，對于黑夜開頭有了可怕、恐驚的心理，為了讓幼兒轉變對黑夜的看法、消退幼兒對黑夜的恐驚，并引導幼兒發(fā)覺黑夜中隱蔽的美，我們從〈〈黑夜秘語〉〉這一主題當中選擇了歌曲〈〈小小螢火蟲〉〉，在上午的活動中，我們觀察整個音樂活動孩子們都處在輕松開心的氣氛中學習，幼兒都處于積極參加狀態(tài)，并用動作表現自己的情感體驗、他們在唱歌歌曲當中自主發(fā)覺黑夜并不行怕，相反黑夜還很美。

仔細反思本活動，我從“趣、妙、情、穎”四個方面說說我的看法：

首先說“趣”活動以故事的形式引出課題，激發(fā)了幼兒的興趣，怕黑是孩子們在實際生活中也遇到過的問題，在情感上能產生共鳴，螢火蟲又是幼兒熟識而喜愛的小動物，所以很快就激發(fā)了幼兒的興趣，并幫忙幼兒初步熟識了歌詞。

再說“妙”為了突破難點，轉變以往的教學模式，把歌曲最終兩句，在旋律、歌詞都有微小差異之處，先提出來先學唱，這是本次活動的亮點、妙之處。幼兒通過觀賞、教師清唱，出示圖片引導幼兒區(qū)分，教師帶唱，幼兒很快就把握了難點。

說“情”在本次活動中，通過播放CD，還有教師布滿感情的歌聲，幼兒始終沉醉于輕松開心的氣氛當中，幼兒能用美麗、嚴厲的聲音唱歌，并且在教師的帶著下，幼兒邊唱邊做動作，讓幼兒更加體會到歌曲的美麗，到達了抒發(fā)情感，進一步感受美、體驗美。

最終說“穎”在本次活動中，讓幼兒為歌曲取名，是本次活動的新奇之處，在這里幼兒自由發(fā)揮想象，想的都黑夜的美妙之處。完全轉變了以往對黑夜的看法，消退了對黑夜的恐驚。

固然在本次活動中也存在缺乏之處：

一、教師開頭復習局部層次不清，每首歌曲之間沒有過渡語，并且時間過長了。

二、在出示圖片引導幼兒區(qū)分兩段歌詞不同之處時，沒有啟發(fā)幼兒觀看圖片，所以幼兒沒有說出來，而是教師自己說出來的。

三、在幼兒為歌曲取名時，許多幼兒取的名字都很美，但教師沒有準時確定表揚。

《螢火蟲》是一首旋律美麗的歌曲，孩子們特別喜愛這首歌。教學之后我仔細的分析了這堂課，歸納為以下幾點：

（一）注意教學過程，圍繞主題，環(huán)環(huán)緊扣。

《螢火蟲》這一課堂的設計我把它分為四個局部：導入、學唱歌曲、打擊樂伴奏、舞蹈肢體的創(chuàng)編及音階嬉戲。本課的導入運用了謎語的一種意境，在這里我讓學生自己來猜測，教師引導學生來勾畫夜晚的美麗的，抒情的，溫馨的氣氛，《螢火蟲》歌曲那美麗的旋律使每一個人都沉醉在一種夜晚的氣氛里，跟著音樂大家都唱了起來，從歌詞里讓學生自己發(fā)覺螢火蟲的高尚的品質，從這里也啟發(fā)了學生的助人為樂的思想品德。美麗的音樂使孩子們隨四三拍節(jié)奏動起來，又通過學生自己的創(chuàng)編隨著音樂一起舞動。最終的嬉戲唱唱做做將課程推向高潮。整個教學過程的設計一環(huán)緊跟著一環(huán)，層層深入，最終氣氛讓人沉醉。

（二）合作的師生關系，指導、引領協調融洽。

建立新型的師生關系也是新課改的精神之一，在《螢火蟲》這一課上，留意發(fā)揮學生的主體性，挖掘他們的共性，培育他們的制造力量，也留意發(fā)揮教師的組織者、引導者的作用，在復習環(huán)節(jié)中，教師積極參加同學生一起表演；在學生的活動過程中——舞蹈肢體的創(chuàng)編中，教師還起到合、引領者的作用。在學生小組的溝通時，能深入到學生的小組中去和學生一起共享歡樂和成果，同時師生的距離也拉近了。

（三）聲音的美——貫穿始終

音樂是一種美，審美教育是音樂教育的核心。一堂優(yōu)秀的音樂課始終貫穿著美、表達著美，布滿著很多具有審美價值的內容，尤以聲音最為突出。一是教師的語言美，采納輕聲教學可以提高音樂課的審美價值，促進音樂課的優(yōu)化和藝術化，給學生最好的教育。包括課堂中的師生問好、鼓舞、過渡、心情渲染等。教學語言應貫穿于整堂音樂課，使學生始終沉醉于音樂氣氛中，增加學習的興趣，潛移默化地感受和觀賞音樂。二是學生的歌曲美，流暢自然美麗的聲音在教師指導下貫穿整個課堂。

在本節(jié)課中我自己還有些缺乏的地方，對于學生精彩的答復肯定要賜予準時的確定，這一點在我以后的教學過程中肯定要非常留意。

對于這節(jié)活動課的導入局部，在研讀教材和教案時，我是存在疑問的。由于小班孩子的學習根本上是源于生活閱歷，又實踐于生活閱歷，而導入是直接以螢火蟲的謎面引出，我是心存疑慮的。

當我真的把謎語說出來的時候，孩子們其實是絲毫不清晰的。我才下意識地體察到原來孩子們真的沒有接觸過，也缺少對螢火蟲這種生物的了解，而我也在備學生這一環(huán)節(jié)的確沒有做到位，最終教師只能簡潔地又介紹了一下螢火蟲的特征。

接下來的故事觀賞局部，我選擇的是分段敘述＋提問，但孩子們似乎一頭霧水，我又高估了孩子們聽一遍就能說出來的力量，或許是這個緣由，孩子們有些許挫敗感吧，對聽故事的興趣明顯有所下降。用互動抓孩子的留意力本沒有錯，但問題難度不相宜的狀況下，教師應當讓幼兒先完整聽故事，甚至可以其次遍的時候提問。

課下與教師溝通這節(jié)課后，又結合以往的上課經受，讓我也漸漸明白了對幼兒園的某些課型，其實完全可以依據本班幼兒生活閱歷，實際狀況，內容難易，合理設置課時，進展分層教學。甚至是課上課下結合的模式也不僅限于兒歌類，有意義的的故事，孩子們喜愛的話題同樣可以作為課程來源，循序漸進地組織開展。

將教育寓于一日生活之中，乃至各個環(huán)節(jié)，真正實施起來可能有點困難，但這提示我們，教師在課堂上處理好生成與預設課程的同時，更要關注整合課程，對幼兒的生活人文教育，真正做到將每節(jié)課以科學性和思想性，趣味性和人文性相結合的形式產出，促進班級幼兒德智體美勞全面進展！

《螢火蟲》是一首旋律清爽、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆忙回家的情景。三、四樂句以變化重復的手法進展進展，旋律起伏，把兒童擔憂螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學們能夠很好的把握歌曲的心情風格，活潑好玩輕快的。整首曲子的學唱并不難，但是要很好的把握歌曲中的三處下滑音很有韻味的演唱，是整節(jié)課的亮點，也是學生很好處理歌曲演唱的難點。

在孩子們學唱歌曲的環(huán)節(jié)里，認為有些地方沒有落到實處，雖然用了許多方法，但是關注學生不夠，旋律學習的時候并沒有循序漸進，而是匆忙的把自己的教學設計環(huán)節(jié)一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有留意臨機應變的調整自己的教學環(huán)節(jié)，以至于孩子們的旋律沒有把握得很精確。

在處理下滑音這個難點的時候，我并沒有處理的很好，整節(jié)課我注意創(chuàng)設情境去引導學生感受下滑音的妙處，和孩子們講故事，孩子們聽的很仔細，想象力豐富，把螢火蟲可能遇到的種種狀況都用生動的語言表達出來了。以致于他們都非常認同這幾處用上下滑音真是妙不行言?？墒抢斫鈿w理解，這究竟不是語文課，光理解就夠了，理解就是為了能夠更好地把這幾處下滑音唱好而做預備，而我卻僅僅只做到了讓他們理解了情境，但是當他們開口唱的時候我卻沒有強調唱歌聲音，究竟音樂課最終是要落實到聲音上的，以至于孩子們下滑音的感覺沒有唱出來，歌曲情境用歌聲也表達得不夠好，值得好好思索。以后的課應當在孩子理解了情境的根底上準時的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學的當務之急。

在拓展學習中，我播放了伊能靜演唱的流行版的《螢火蟲》，同學們被美麗的旋律吸引了，而且有許多同學會唱這首歌，所以同學們情不自禁的哼唱了起來，以至于沖淡了學生對這節(jié)課所教的歌曲《螢火蟲》的寵愛，有的孩子好像更喜愛后面這首歌曲。這一點也值得思索，以后在拓展的時候，應當選那些不會沖淡主題音樂的歌曲給孩子們傾聽。

音樂分析：

1、音樂情感：舒緩、美麗的螢火蟲飄舞畫面。

2、音樂學問點：這首曲子是四四拍，歌詞共四句，整首歌曲重復唱四遍。

活動目標：

1、通過肢體律動和道具，感應短短長的樂句。

2、體驗歌曲嬉戲的樂趣。

3、初步了解螢火蟲的生活習性和特征。

活動預備：

1、閱歷預備：初步了解螢火蟲的特征。

2、螢火蟲指偶、紗巾，場地布置（花、樹、草地）

3、音樂CD、播放機，黑板、卡片、粉筆一支。

活動隊形：

半圓

活動重難點：

教學重點：感應短短長的樂句。

教學難點：能邊唱歌邊通用肢體律動、道具等感應短短長的樂句。

活動過程

一、暖身活動

1、播放《波浪舞》，做各種動作進場。

“現在，我們要去野營了！預備好沒有？一起動身吧！”播放《波浪舞》，做各種動作進場（一起去野營、我們開車去，開車去野營、一起搬木頭、一起搭帳篷、一起釘釘子、用力釘釘子、大家都努力、帳篷搭好了等）。

2、出示掛圖，故事引導。

“哇！郊外的夜晚好寧靜，滿天都是小星星。突然，天上的小星星都飛了下來，一閃一閃亮晶晶的。寶寶一看，原來它們不是小星星，是螢火蟲?！?/p>

二、介紹螢火蟲

“螢火蟲喜愛在濕濕的地方生活，最喜愛夏天出來玩嬉戲。你們看，它的身體一閃一閃的，真美麗！誰知道它身體的什么地方會發(fā)光嗎？誰能來指一指，螢火蟲的什么地方會發(fā)光？”

三、運用肢體動作、道具等感應短短長的樂句。

1、手指飄舞，感應短短長的樂句。

1）探究手指飄舞的動作。

“螢火蟲真美麗，我變一只螢火蟲出來跟你們玩嬉戲好嗎？變變變，看，變出來啦！一起跟它打個招呼吧！小朋友們看，螢火蟲跟著教師的歌聲一起跳舞啦！”（教師邊清唱一遍，邊做動作）。

2）鋼琴彈奏音樂，一個手指飄舞，感應短短長的樂句。

“螢火蟲跳舞真好看，我們一起來變螢火蟲吧！變變變，變出來了嗎？一起飛，飛，飛到臉上”。（鋼琴彈奏一遍音樂，邊唱邊用一個手指飄舞）

3）播放音樂，兩個手指飄舞，感應短短長的樂句。

“螢火蟲玩得真快樂，它還想變一個伙伴來跳舞。一起來變變變，兩只螢火蟲變出來了，打個招呼吧！?！保úシ徘鞍刖植恳魳罚處煄в變壕毩晝蓚€手指飄舞，感應短短長的樂句）。

《螢火蟲》這首歌曲，它刻畫了一幅螢火蟲在黑夜里飛來飛去象小燈籠的形象，生動美麗，惟妙惟肖。在學會歌曲后，我和平常一樣，讓學生選擇