葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教案

第四單元葉圣陶先生二三事張中行教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；細(xì)讀全文，畫出精辟的語句；反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意。【過程與方法】理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性；掌握本文對人物因小見大的刻畫方法；領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。【情感、態(tài)度與價值觀】學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。導(dǎo)語設(shè)計“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教學(xué)生涯的最好寫照。這樣一位令人敬仰的教育家，卻時時在反省自己。我們呢？我們是否能深刻地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點？我們又想成為一個什么樣的人？當(dāng)你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。第1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)，了解人物。

朗讀課文，整體感知。（重點）學(xué)習(xí)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。【教學(xué)提1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。示】商酌:shdngzhuo仔細(xì)地商量、推敲。課前布置譬如:piru①目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物?！窘虒W(xué)提1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。示】商酌:shdngzhuo仔細(xì)地商量、推敲。課前布置譬如:piru①舉個例子，打個比方。學(xué)生預(yù)習(xí)課②比如，好比。②比如，好比。文，梳理字詞。累贅:leizhui①累贅:leizhui①拖累，麻煩②拖延；啰嗦躬行甘子，則習(xí)-未之冇得②拖延；啰嗦躬行甘子，則習(xí)-未之冇得土惱一個身侏力行的君子，那碗沒育做刑“子而不龐，誨而不儁.何有于我哉：學(xué)刁不覺用按煩*教人不卻道瘢倦「對我來說，他到了哪些呢？仁者見仁，智者見智’比侖對同一個問題，不同的人從不冋的我場或曲度去看有不同的看法.己毓立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人「仁愛之人.口己抉足對人建立仁愛之心，別人才會對亦仁愛*白l2決定對人需這〔壷容），別人才奈對你豁達(dá)r宜容人2.簡介葉圣陶先生。可事先布置學(xué)葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣,辛亥革生在課前查找命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔相關(guān)資料，指葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣,辛亥革生在課前查找命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔相關(guān)資料，指名人物進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。膜》《火災(zāi)》《線下》等。3.介紹作者張中行。【學(xué)法指導(dǎo)】張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、概括文章主散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參要內(nèi)容技巧：加編寫《漢語課本》《古代散文選》等；編著有《文言常①注意首括識》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。季句。文中的首羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”括句往往告訴目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知讀者一段甚至1.作者寫這篇文章的緣由是什么？整篇的主旨。葉圣陶先生逝世，作者給他寫紀(jì)念文。②注意結(jié)尾2.課文寫了關(guān)于葉圣陶先生的幾方面的內(nèi)容？請理清文句。它往往小章的思路。結(jié)一段或一篇明確：（兩方面）待人寬；律己嚴(yán)。的中心。③聯(lián)第部分（第1段）：談寫作本文的緣由。系前后句。可第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之以結(jié)合前后句處。的內(nèi)容，解釋第三部分（第3—5段）：詳寫葉圣陶先生待人厚的一考查詞句的特面。定含義。④注第四部分（第6—8段）：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一意文題。有時面。文題直接透露第五部分（第9段）：對學(xué)習(xí)葉先生的語文主張，效仿主要信息。葉先生的品德的思考。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作探究

本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例？待人厚：修改文章送客復(fù)信律己嚴(yán)：寫文章簡明如話文風(fēng)簡潔重視語文，力求完美文中有哪些句子簡潔明了地體現(xiàn)了葉圣陶先生的這些品質(zhì)？找出來讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā＠纾呵靶┠?，一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近看，是描他的篇文章的標(biāo)點?！懊琛边@個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接更改，這一個“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時也顯示了他對作者的尊重。其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話?？墒撬麑懳恼聢詻Q用普通話。和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處；但是在工作方面堅決用普通話，對比突出了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。

不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！闭Z言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作一一待人厚。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。動作描寫，通過送客來表現(xiàn)葉先生待人寬厚。而葉先生則主張寫完文章后，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改。從“堅決”兩個字中可以看出，葉先生在“寫作”上的要求是嚴(yán)格的，不可妥協(xié)的。板書設(shè)計修改文章待人厚:送客「I復(fù)信.寫文章簡明如話律己嚴(yán)I文風(fēng)簡潔J重視語文，力求完美第2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.細(xì)讀課文，品味語言。（難點）2.理解寫法，把握形象。（重點）聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。（難點）學(xué)習(xí)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：細(xì)讀課文，品味語言【教學(xué)提1.找出文中的過渡句，并說明其作用。示】①文字之外，日常交往，他冋樣是以貫之，寬厚四人小組待人。合作，互相評②以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。判所填的結(jié)他還有嚴(yán)的一面，是律己。果。③寫作的各個方面，小至一個標(biāo)點，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔有力，深顯功力。2.找出給你留下最深印象的語句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果。教師引（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，導(dǎo)，課堂交外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把流。他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。萬家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。

(2)晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭時，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。這里是動作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”說著“謝謝”細(xì)膩而生動地表現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說明嗎？一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂；另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解寫法，把握形象。文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬，口說謝謝”這樣一些瑣碎之事，可見其待人之寬厚。又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取＿@是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？商崾緩沫h(huán)境描寫、人物描寫的角度進(jìn)行分析。可指名朗讀相關(guān)語段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以