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“長方形正方形周長計算練習”教學思考2014.12.12練習，不是從上課鈴響開始的。練習，比層次性更重要的是針對性。練習課，比“練”更重要的是

“思”。練習課，比“表現(xiàn)”更重要的是在表現(xiàn)的過程中“實現(xiàn)”。數(shù)學練習課中，我們常?？吹皆O(shè)計形式多樣的題目，或者是通過對題目進行包裝，激發(fā)學生練習的興趣。固然，這可以改變數(shù)學練習傳統(tǒng)的“冷冰冰”的面孔，增添數(shù)學練習題對學生的“親和力”。但我以為，更長久的興趣，來自于問題本身的吸引力，即用具有一定挑戰(zhàn)性的問題的思維含量激活學生，讓學生體驗數(shù)學思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動的振奮與愉悅。課，不能僅僅是“好看”。課堂中，不僅

僅是表現(xiàn)，更重要的是表現(xiàn)的過程中實現(xiàn)。表現(xiàn)是“過程”，實現(xiàn)是“結(jié)果”，有過

程，亦要有結(jié)果。數(shù)學練習課的指向，不只是知識的鞏固，能力的提高，更應(yīng)集中指向?qū)W生的發(fā)展。我們的數(shù)學教學要為學生的發(fā)展服務(wù)，要為學生的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學練習課中，教師要讓學生回歸學習主體的地位，讓學生練得有趣、練得有味、練得有勁、練得有效。教師的主要任務(wù)絕不僅是傳授知識，而更在于激勵學生學習、思考。面向全體，就是要求教師關(guān)懷每一個學生，激勵每一個學生，發(fā)展每一個

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