高中語文-我與地壇教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《我與地壇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、抓住文中的關(guān)鍵句，理解作者對生命的認(rèn)識及母愛的偉大；2、鑒賞精彩語段，體味作者對生命的珍愛以及對親情的感悟。教學(xué)重點：理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用；解開“我”、地壇、母親三者的關(guān)系。教學(xué)難點：感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對生與死的思考，激發(fā)學(xué)生對生命的珍愛。教法：激趣，點撥，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)法：誦讀，感悟，交流，探究，練筆。課時安排一課時學(xué)生活動設(shè)計--預(yù)習(xí)：1、閱讀《我與地壇》全文，了解課文大意。2、圈劃令自己有所觸動的句子，并談?wù)勛约旱睦斫狻?、反復(fù)朗讀文中景物描寫的句子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入圖片，設(shè)疑激趣，了解作者 1、初識作者PPT（劉易斯與史鐵生）師：這是中國的傳奇作家，當(dāng)代最有思想的作家之一——史鐵生。身邊這位是美國著名運動員劉易斯，作為美國著名運動員卡爾?劉易斯以9秒99的速度奪冠，是數(shù)屆奧運短跑冠軍，也是世界上跑得最快的人。他是史鐵生“最喜歡和羨慕的人”，雙腿殘疾的史鐵生在散文《我的夢想》中，表達了自己對劉易斯的敬佩之情，這篇散文曾被人讀給劉易斯聽。會面時，劉易斯把有自己簽名的照片和運動鞋送給史鐵生，而史鐵生送給劉易斯的禮物是自己的一套文集。劉易斯伸出大拇指真摯地說：“你是一個真正的強者，你比我更強大！”惺惺相惜。2、知人論世師：要知道，作家身上的任何一個細(xì)節(jié)，常常影響到我們對他們作品的認(rèn)知。作為當(dāng)代最有思想的作家之一，史鐵生以睿智的思想如燈塔一樣指引了無數(shù)顆迷茫的心。這樣解釋自己的名字（PPT）請同學(xué)們仔細(xì)體悟：生：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我姓名的昭示，讓歷史鐵一樣的生著，以便不斷的去看它。不是不斷的去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能與去向?！睅煟哼@段充滿反思精神的內(nèi)心獨白也是對他作品的最好的詮釋?，F(xiàn)在我們再進一步了解史鐵生的經(jīng)歷及其作品：3、作者簡介PPT生：史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。此外還有《插隊故事》、《合歡樹》、《命若琴弦》等作品。師：后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年去世，享年59歲。根據(jù)遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻給醫(yī)學(xué)研究，12月31日凌晨6時許，其肝臟移植給天津的一位病人。當(dāng)代最有思想的作家停止思想了，但他用一生帶給我們關(guān)于人生意義的無限思考，他的一生激勵了太多的人。今天我們就從史鐵生的散文《我與地壇》中感悟生那段生命獨特的體驗。二、教學(xué)目標(biāo)，明確靶心PPT1、感悟生命。2、體悟母愛。三、基礎(chǔ)檢測，查缺補漏PPT1、宿命（）2、坍圮()3、玉砌雕欄()4、頹墻()5、肆意()6、亙古不變()7、雋()永8、恪守()9、捋()胡須10、熨帖()生：整理基礎(chǔ)筆記四、文本研讀，鑒賞評價ppt1、十五年來，史鐵生在地壇里苦思冥想，上下求索，那么，概括作者追尋的問題究竟有哪些？史鐵生追尋的問題有三個。第一個是，我的身體是殘疾了，我的生命是不是該就此結(jié)束？也就是我該不該去死？第二個問題是，既然生命是苦痛的，那么，我為什么還要出生？第三個是，我應(yīng)該怎么去活？這是作者的心魂。師：文章的核心問題，“我應(yīng)該怎樣去活？”以一種什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對命運的冷酷、殘忍、不公。第一部分作者沒有給我們清晰的解答，而是通過景物的描寫，讓我們感受到作者對生命的熱愛和人生應(yīng)該有所作為的信念。景物描寫有什么作用呢？2、請找出文中描寫地壇景物的相關(guān)語段，讀一讀,思考：師：這幾處景物描寫與作者的心態(tài)有什么關(guān)系？語段一：四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻,又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。點撥：衰敗、荒蕪、古舊、滄桑的特點與作者當(dāng)時失魂落魄、彷徨甚至絕望的心態(tài)相應(yīng)。ppt生：朗讀，注意句式特點。語段二：蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息。點撥：地壇荒蕪但并不衰敗，與作者逐漸冷靜下來思考死和生，并從中找尋到活下去的勇氣相呼應(yīng)。ppt生：默讀，注意修辭、動詞，體悟畫面感。語段三：譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。點撥：看似沉寂、荒涼、蕭瑟的地壇，卻有著喧囂不已、生生不息的生命律動，帶給了作者感動與哲思，與作者常常要到園子里聞“味道“，把自己融入地壇的心態(tài)相呼應(yīng)。師：透過獨特的輪椅視角，史鐵生從地壇自然景物的變化中，感悟到了生命的可貴，開始直面生活?？稍鯓踊钕氯ツ?？五、朗讀研習(xí)，評價體驗1、你認(rèn)為最感動你的細(xì)節(jié)在哪里？劃出來，反復(fù)誦讀體悟，作者在文中表達了對母親怎樣的情感？PPT生：速讀第二部分，討論、發(fā)言，交流、分享。師：針對不同的語段鑒賞，肯定，鼓勵能夠補充。評價剛才大家準(zhǔn)確地體悟到了作者對母親的諸多感情，如曾經(jīng)的厭煩、如今的愧疚感激等。大家結(jié)合自己的生活實踐，暢談了自己對文章母愛的認(rèn)識，如生命中有死亡的悲痛，是因為它同時有生的喜悅；有衰老的無奈，是因為它同時有青春的飛揚；兒子的痛苦在母親那里要加倍，兒的快樂在母親那里也會加倍；沒有母親的欣賞，所有的成功都會失去一半意義；人生有多長，母愛就有多長；世界上最偉大的聲音，是母親的呼喚。你們的深刻感悟已經(jīng)讓你們迅速的成長了起來。史鐵生深深感悟到母親的苦難和偉大。而母愛的深沉、不張揚、堅韌已經(jīng)成為不僅史鐵生也是我們生命延續(xù)的精神支柱。大家的深刻認(rèn)識讓我很感動。2、討論ppt：作者逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認(rèn)為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？點撥：母親只是以她“艱難的命運、堅韌的意志和毫不張揚的愛”，在暗中默默地鼓勵我勇敢地活下去，找到一條“走向自己幸福的路”。母親對待艱難命運的態(tài)度啟迪我：要堅韌、勇敢的活下去。師：這個問題解決了怎么活的問題。這曾經(jīng)是困擾年輕的史鐵生最大的問題，至今豁然開朗。史鐵生走上寫作的道路，但母親并沒有親眼見到。這哀婉的結(jié)局徒留心痛，令人唏噓不已。3、思考：怎樣理解文章最后“這園中不單處處都有我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話的含義？點撥：處處都有過“母親的腳印”，意味著處處都有母親的牽掛與關(guān)愛，暗示了“我”的成長時時處處離不開母親的啟發(fā)，“車轍”是作者在地壇里走過的“路”，是作者的心靈求索之旅。而“車轍”和“腳印”的交織，說明作者每一次精神跋涉，都不是獨立完成的，都混合著母親的精神贊助，都含有母親的憂慮和哀傷！而且“車轍”和“腳印”的交織，還象征著母親和地壇的重合——地壇是我再生的母親，而母親的博大是虛化的地壇。4、板書，我、地壇、母親三者之間的關(guān)系六、課堂小結(jié)，體驗升華生：《懂你》這首曲中體會自己擁有的母愛。師：文章寫史鐵生的一段生命的歷程。作者先為自己的殘疾悲傷，絕望，甚至想輕生，后來從地壇中尋找到生機，領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，從母親的堅韌和毫不張揚的愛中汲取了精神力量，直面苦難，戰(zhàn)勝了自己的殘疾，勇創(chuàng)生命的奇跡，開拓了人生別樣的風(fēng)景，贏得了不同尋常的尊重。另一點我們也要記住，史鐵生沉痛的說，“千萬不要跟母親來什么倔強?！边@是深刻的反省，也是沉痛的告誡，我們不僅要讀懂母親，更要奉獻出我們的感恩。七、布置作業(yè)（二選一），強化提升PPT（一）以“媽媽，我想對你說”為題寫一篇散文,可以借鑒本文的手法（如情境交融、設(shè)想、細(xì)節(jié)等）,不少于600字。（二）根據(jù)下列圖片材料結(jié)合本文,寫出你對生命的苦難的看法。不少于600字。（ppt）《我與地壇》學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題的文章，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》等，也了解一些像張海迪、海倫?凱勒等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，加之高中學(xué)生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考，對于史鐵生的人生經(jīng)歷有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。但處于青春期的青年，仍有很多的迷惘和困惑，對父母的體悟并不深刻。結(jié)合生平時學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，給學(xué)生一點關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點，給他們自以為痛苦的高中生活做一些理性引導(dǎo)。通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩。生命的支撐——親情彌足珍貴，它是直面苦難，勇創(chuàng)生命奇跡的動力源泉。學(xué)生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示形成閱讀障礙，原因復(fù)雜：一方面是因為地壇包蘊的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是景成為情的依憑所在，一方面是因為學(xué)生的人生體驗與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點，“借景抒情，融情于景”的寫作手法。因此在預(yù)習(xí)中我安排了學(xué)生反復(fù)讀文章語句，為課堂點撥解決作好鋪墊。力求讓每一個學(xué)生都能通過課堂及延伸，與自身聯(lián)系，得到不同程度的感悟與啟發(fā)，感恩親情的精神支撐，解決現(xiàn)實生活中的種種挫折，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！段遗c地壇》效果分析如果按照一般的教法，先明了文章的結(jié)構(gòu)，再逐層分析，勢必使文章內(nèi)容變得支離破碎，對學(xué)生思想感情上的沖擊會大大削弱。因此，在教學(xué)定位上，我們著重讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章，感受生命的意義和價值，懂得做人的道理。思考生命，感受親情就成為了學(xué)習(xí)本文的最主要目標(biāo)，而學(xué)生對內(nèi)容的把握理解則成為完成這個目標(biāo)的輔助手段。學(xué)生可通過品味誦讀文中重要語段，來加深理解作者的思想情感。根據(jù)上述分析，特制定教學(xué)目標(biāo)及重難點。抓住文中的關(guān)鍵句，理解作者對生命的認(rèn)識及母愛的偉大；鑒賞精彩語段，體味作者對生命的珍愛以及對親情的感悟。教學(xué)重點：理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用；解開“我”、地壇、母親三者的關(guān)系。教學(xué)難點：感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對生與死的思考，激發(fā)學(xué)生對生命的珍愛。而先閱讀感悟顯然要比我直接將所謂的“經(jīng)驗”、“教訓(xùn)”告訴他們要來得深刻得多，所以提前設(shè)置早讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，閱讀《我與地壇》全文，了解課文大意；圈劃令自己有所觸動的句子，并談?wù)勛约旱睦斫?；反?fù)朗讀文中景物描寫的句子。要求學(xué)生盡可能地把答案組織得全面些，并隨時記下自己的閱讀感想。這是發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生充分了解課文，感受課文的重要環(huán)節(jié)。上課時課堂教學(xué)中，落實“真正的讀書是學(xué)生的閱讀”這一理念，逐步達成目標(biāo)。通過提前預(yù)習(xí)和課堂檢查，順利完成知識目標(biāo)；通過當(dāng)堂文段訓(xùn)練，提升概括能力、景物描寫的分析能力，通過課后的寫作訓(xùn)練，增強運用景物描寫抒情的能力。價值觀目標(biāo)的形成，貫穿教學(xué)過程。如兩大名人的會面和互相評價，映襯史鐵生的思想光華；如反復(fù)閱讀課文，學(xué)生通過與作品精神碰撞、心靈對話和思想交流，不僅理解了史鐵生面對困境時的艱難心歷路程，而且將自己的生活經(jīng)歷和生活體驗帶到文本中去，產(chǎn)和文本生對話,進而理性的體悟到面對人生挫折的哲學(xué)觀；由作者對母親曾經(jīng)的厭煩、如今的愧疚感激，體悟到深切的母愛，結(jié)合自己的生活實踐，暢談了自己對文章母愛的認(rèn)識，沒想到學(xué)生的認(rèn)識比我預(yù)期的要深刻。整個教學(xué)過程，打破了文章內(nèi)容的先后順序，始終以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使教學(xué)內(nèi)容更集中、教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，較好的完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！段遗c地壇》教后反思課堂教學(xué)中，落實“真正的讀書是學(xué)生的閱讀”這一理念，逐步達成目標(biāo)。通過提前預(yù)習(xí)和課堂檢查，順利完成知識目標(biāo)；通過當(dāng)堂文段訓(xùn)練，提升概括能力、景物描寫的分析能力，通過課后的寫作訓(xùn)練，增強運用景物描寫抒情的能力。價值觀目標(biāo)的形成，貫穿教學(xué)過程。如兩大名人的會面和互相評價，映襯史鐵生的思想光華；如反復(fù)閱讀課文，學(xué)生通過與作品精神碰撞、心靈對話和思想交流，不僅理解了史鐵生面對困境時的艱難心歷路程，而且將自己的生活經(jīng)歷和生活體驗帶到文本中去，產(chǎn)和文本生對話,進而理性的體悟到面對人生挫折的哲學(xué)觀；由作者對母親曾經(jīng)的厭煩、如今的愧疚感激，體悟到深切的母愛，結(jié)合自己的生活實踐，暢談了自己對文章母愛的認(rèn)識，沒想到學(xué)生的認(rèn)識比我預(yù)期的要深刻。從學(xué)生方面來講，“注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”。他們獨立思考、個性化理解、自由表達，形成獨特的個性和創(chuàng)新的成果。課堂上學(xué)生對作品的個性化的解讀非常精彩，課下仍然有不少同學(xué)寫下了自己的諸多感受，讓人印象深刻：“我深刻體會到了‘子欲養(yǎng)而親不待’的痛苦，史鐵生的經(jīng)歷正如自己的一面鏡子，自己在生活中忽視了父母對自己的關(guān)懷，甚至誤解他們的愛。從今天起，自己定會收起那所謂的個性與自尊，多與父母溝通，理解他們維持生計的艱難，并回報他們的愛”（袁文超）；如“史鐵生用殘缺的生命書寫飽滿的人生，我也同樣的思考著兩個同樣的問題：為什么生，怎樣活。不禁想起前些天欲割腕自殺的女同學(xué)。我想，我們來到這個世界有我們必然的價值，對父母，對親人，對社會。至于怎么活，正如萬達萬達董事長王建林所說，留下更多自己存在過的痕跡！是啊，為證明自己而活，用堅強支撐自己，用夢想引領(lǐng)自己，為尊嚴(yán)而活！”（張勤濤）“脾氣不要大于能力。世界上最偉大的聲音，是母親的呼喚?！薄吧杏兴劳龅谋矗且驗樗瑫r有生的喜悅；有衰老的無奈，是因為它同時有青春的飛揚?！薄皟鹤拥耐纯嘣谀赣H那里要加倍，兒的快樂在母親那里也會加倍；沒有母親的欣賞，所有的成功都會失去一半意義；人生有多長，母愛就有多長。”這些感悟已經(jīng)讓學(xué)生深悟到母親的偉大。而母愛的深沉、不張揚、堅韌已經(jīng)成為不僅史鐵生，也是我們生命延續(xù)的精神支柱。通過與學(xué)生課上一起學(xué)習(xí)，課下繼續(xù)交流探討，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生從自我的角度出發(fā)，生成一片片精彩的文章?！段遗c地壇》教材分析《我與地壇》(節(jié)選)是一篇帶有濃厚自傳和哲理色彩的散文。散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最大的一個特點就是情意濃厚，文辭優(yōu)美，最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，領(lǐng)悟?qū)ι畹膽B(tài)度，培養(yǎng)珍愛生命的意識，感受深切的母愛，感恩親情。那沉甸甸的思考、沉甸甸的感情及沉甸甸的語言，它帶給人的是心靈的震蕩、思想的啟迪，它給學(xué)生的應(yīng)是思想的沖擊、情感的洗禮、哲理的升華。作為獨特的生命體驗，《我與地壇》即是一篇很優(yōu)秀的“生命體驗”的散文。作者回顧自己以往的生活尤其是自己殘疾以后的心路歷程，它是回憶，是自省，彌漫著沉郁的人生況味，閃爍著澄明的智慧之光。對于當(dāng)代少年來說，對他們?nèi)绾握_對待生死問題，如何對待自己的生身父母，如何提高心理素質(zhì)，著意培養(yǎng)堅韌不拔的意志，克服脆弱，增強心理承受能力，避免過激行動，預(yù)防發(fā)生意外等等，有著極大的現(xiàn)實意義?！段遗c地壇》評測練習(xí)一、正音并解釋劃線的詞語宿命（）雋()永坍圮（)恪守()玉砌雕欄()捋()觸須熨帖()頹墻()肆意()亙古不變()二、填空一百多年里，它一面了古殿檐頭浮夸的琉璃，了門壁上炫耀的朱紅，了一段段高墻，又了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。三、描寫地壇景物的語句的作用。（1）蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一