高中地理-區(qū)域水土流失及其治理-以黃土高原為例為例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE區(qū)域水土流失及其治理—以黃土高原為例為例（課堂導(dǎo)學(xué)案）設(shè)計(jì)人：審核：教案部分知識(shí)與技能：

1．明確黃土高原的范圍，了解黃土高原水土流失的危害。

2.理解自然和人為因素對(duì)黃土高原重要的環(huán)境問題之一———水土流失的影響。

過程與方法：

1．通過討論、自學(xué)、讀圖等，培養(yǎng)自主性、探究性、研究性學(xué)習(xí)的能力。

2．通過辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，特別是思辯能力。3.學(xué)會(huì)依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的思想分析實(shí)例，發(fā)現(xiàn)區(qū)域存在的環(huán)境問題與發(fā)展問題，了解其危害，并提出綜合治理措施。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁責(zé)任感、緊迫感。

2．樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的法制觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

黃土高原水土流失的形成原因。

教學(xué)方法：講授、自學(xué)、討論

教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)多媒體課件

教學(xué)過程：

（導(dǎo)入新課）播放歌曲《黃土高坡》片斷

電腦顯示《黃土高原水土流失圖》（邊引導(dǎo)學(xué)生讀圖邊敘述）黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一。根據(jù)歷史資料考證，這里曾是塬面廣闊，溝壑稀少，植被豐茂的地區(qū)。但由于黃土地貌和半干旱的氣候等自然特點(diǎn)，以及長(zhǎng)期的農(nóng)耕歷史中不合理的生產(chǎn)方式，使黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，水土流失非常嚴(yán)重。本節(jié)課我們將以黃土高原為例，了解水土流失及其治理措施。（板書）第一節(jié)區(qū)域水土流失及其治理一水土流失及其危害(電腦顯示)圖黃土高原的位置和范圍先由學(xué)生到講臺(tái)前指圖(用鼠標(biāo)指，點(diǎn)擊后邊界閃爍)表述黃土高原的位置和范圍，再根據(jù)圖等高線高程判斷其大致海拔高度和地勢(shì)狀況。(學(xué)生指圖講述，教師補(bǔ)充)1．基本特征：

（1）四至：太行山以西，日月山以東，秦嶺以北，長(zhǎng)城以南。橫跨青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉、豫7省區(qū)大部分或一部分。

（2）面積：30萬平方千米。

（3）地勢(shì)：西北向東南傾斜，海拔多在1000～2000米。

（4）地形：千溝萬壑、支離破碎。（5）植被：黃土覆蓋，植被多為次生灌叢、矮林，覆蓋率低，許多地方幾近光裸。

（連續(xù)提這樣幾個(gè)問題，供學(xué)生討論）：“水帶走了什么？是表層土還是深層土？?jī)煞N土哪個(gè)含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)更多？這樣會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成怎樣的影響？”“水流走之后，留下了什么？很多農(nóng)田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴(yán)重了，這里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？”“水帶著泥沙流向了何處？結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的黃河的內(nèi)容，它給黃河帶來了什么問題？”（一系列的問題引導(dǎo)，會(huì)幫助學(xué)生對(duì)水土流失問題的惡果有充分的認(rèn)識(shí)）（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)） 2.黃土高原地區(qū)水土流失的危害（1）使耕地土層變薄，土壤養(yǎng)分流失，耕地質(zhì)量下降，導(dǎo)致農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量降低。（2）使大量泥沙匯入黃河，黃河泥沙含量劇增。（3）造成當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡化，直接或間接地誘發(fā)和加劇自然災(zāi)害的發(fā)生。（承轉(zhuǎn)）這一切，都是水土流失惹的禍。水土流失是形成黃土高原千溝萬壑自然景觀的主要原因。那么，是什么原因?qū)е曼S土高原如此嚴(yán)重的水土流失問題？這里既有自然原因，也有人為的因素。二水土流失的成因1.自然原因（電腦顯示）黃土高原景觀圖，要求學(xué)生觀察后說明黃土高原的地面覆蓋物和植被覆蓋情況。(學(xué)生表述)略(承轉(zhuǎn))這樣惡劣的自然環(huán)境，使黃土高原生態(tài)環(huán)境相當(dāng)脆弱。(電腦顯示)“黃土高原的過渡性”黃土高原范圍，(教師講述)高原以東是我國(guó)東部的沿海地區(qū)的內(nèi)陸地區(qū)。以西是遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū)。(結(jié)論)黃土高原處于從沿海向內(nèi)陸的過渡地帶。

(點(diǎn)擊顯示)我國(guó)最西一列山脈：大興安嶺一太行山脈一巫山一雪峰山，學(xué)生判讀出兩側(cè)主要地貌：東側(cè)主要為平原、丘陵，西側(cè)主要為高原山地(點(diǎn)擊顯示主要地形字幕)。(結(jié)論)黃土高原處于從平原向山地高原過渡地帶。(點(diǎn)擊顯示)我國(guó)400mm年等降水量線，學(xué)生判斷出兩側(cè)所屬干濕地區(qū)類型(根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊顯示干濕地區(qū)類型字幕)。(結(jié)論)黃土高原處于從濕潤(rùn)區(qū)向干旱區(qū)的過渡地帶。引導(dǎo)學(xué)生判斷400mm年等降水量線兩側(cè)的自然植被，分別是森林、草原和荒漠（點(diǎn)擊顯示自然植被類型字幕)。(結(jié)論)黃土高原處于從森林向草原的過渡地帶。(提問)基于以上自然因素以及其他人文條件的差異，樣的差異?分別是森林、草原和荒漠(點(diǎn)擊顯示此線兩側(cè)地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型呈現(xiàn)怎(學(xué)生回答)東南部為我國(guó)主要種植業(yè)區(qū)，西北部為我國(guó)主要牧區(qū)(點(diǎn)擊顯示字幕)。(結(jié)論)黃土高原處于從農(nóng)業(yè)向牧業(yè)過渡的地帶。(教師歸納)黃土高原處在這樣一個(gè)非常特殊的自然因素和人文因素的過渡性位置，各種自然要素相互交錯(cuò)，自然環(huán)境條件不穩(wěn)定，抵御自然災(zāi)害的能力較低，從而使自然災(zāi)害發(fā)生比較頻繁和嚴(yán)重。學(xué)生閱讀課本“黃土高原自然災(zāi)害舉例”，并簡(jiǎn)要說明黃土高原多發(fā)哪些自然災(zāi)害?(學(xué)生回答)略

(教師講述并顯示板書)黃土高原多發(fā)自然災(zāi)害，除這些自然因素影響外，更有人為的原因，如因人口增長(zhǎng)過快而過度放牧和樵采、陡坡開荒、墾殖草地等，從而加劇了自然災(zāi)害的發(fā)生頻度。脆弱的生態(tài)環(huán)境主要是人為因素所造成的。2.人為原因（引導(dǎo)學(xué)生看書總結(jié)）影響因素特點(diǎn)影響自然因素降水集中夏季，且多暴雨，沖刷力強(qiáng)水土流失地形地形過渡帶，坡度大，坡面物質(zhì)不穩(wěn)定植被植被覆蓋率低，對(duì)地面保護(hù)性差土壤粉沙粒組成，土質(zhì)疏松，垂直節(jié)理發(fā)育人為因素營(yíng)造宮殿、過度樵采、毀林開荒植被破壞（水蝕、風(fēng)蝕）加速水土流失不合理的耕作制度（輪荒）破壞林草植被，破壞林草物種開礦開挖露天煤礦破壞植被，形成新物源河道灘地開礦泥沙入河(承轉(zhuǎn))為解決不斷增加的人口的吃飯問題，在很少或沒有其他經(jīng)濟(jì)收來源的情況下，由于宜耕地區(qū)早已被開墾為農(nóng)田，于是只能在生態(tài)系統(tǒng)很脆弱的地區(qū)如林地、草地、陡坡地墾殖，以期望增加糧食，從而引起生態(tài)、經(jīng)濟(jì)的惡性循環(huán)。(電腦顯示)圖3.3《人口增長(zhǎng)和開墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖》，（思考討論）：（1）填出圖中字母所表示的內(nèi)容。（A：人均耕地減少

B：植被破壞

C：農(nóng)業(yè)單產(chǎn)不穩(wěn)不高

D：毀林開荒

E：需要更多勞力）（2）人口增長(zhǎng)所造成的直接影響是什么?（3）框圖中如何體現(xiàn)出惡性循環(huán)的?（4）為什么說人口過度增長(zhǎng)是黃土高原環(huán)境惡化的重要原因。(學(xué)生分組討論，并作回答)略。(課堂討論)有人說，黃土高原生態(tài)環(huán)境的治理有賴于植被，而植被恢復(fù)的必要條件則是人口數(shù)量與土地承載力的協(xié)調(diào)。你同意這種觀點(diǎn)嗎?舉一兩個(gè)實(shí)例說明你的理由。（形式）：學(xué)生按前后4個(gè)分成一組進(jìn)行討論，然后選派代表陳述觀點(diǎn)。在陳述小組觀點(diǎn)后，持相同觀點(diǎn)的其他小組可以作旁證說明，相異觀點(diǎn)的小組可以補(bǔ)充說明。教師主持討論，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（點(diǎn)撥參考）：同意這種觀點(diǎn)。黃土高原地處半濕潤(rùn)、半干旱地區(qū)，因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境脆弱，人口承載力低，但現(xiàn)在實(shí)際人口已嚴(yán)重超過聯(lián)合國(guó)計(jì)算的本區(qū)人口承載力。過多的人口，使得人們被迫開墾種植坡度在30℃以上的陡坡地，開墾指數(shù)達(dá)到了極限，用于水土保持的土地根本無法得到保證。因此植被恢復(fù)必須控制人口數(shù)量，使人口數(shù)量與土地承載力相協(xié)調(diào)，否則即使人工栽樹種草，也會(huì)徒勞無功，淪人惡性循環(huán)的境地。（小結(jié)）人為因素在現(xiàn)代水土流失成因中的比例是相當(dāng)大的，反過來講，只要人類能控制和改善自己的不合理行為，并采取相應(yīng)的措施，是可以治理水土流失的。（承轉(zhuǎn)）那么，人們可以采取哪些措施來治理水土流失呢？（板書）三、水土流失的治理黃土高原地區(qū)的人民，在長(zhǎng)期治理水土流失的實(shí)踐中，積累了許多治理水土流失的寶貴經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地創(chuàng)造了許多水土保持的措施。（指導(dǎo)閱讀）閱讀本欄課文，并簡(jiǎn)要敘述水土保持的基本措施。（學(xué)生回答，教師歸納并板書）（小結(jié)）黃土高原水土流失的治理必須與土地利用結(jié)構(gòu)與布局進(jìn)行合理調(diào)整相結(jié)合，壓縮耕作用地，擴(kuò)大林草種植面積對(duì)>25°的坡耕地實(shí)行退耕還林、還草、并建設(shè)高產(chǎn)良田和優(yōu)質(zhì)草場(chǎng)，來彌補(bǔ)由此帶來的糧畜減產(chǎn)。同時(shí)開礦不忘復(fù)墾，做到治理與開發(fā)相結(jié)合。（承轉(zhuǎn)）下面我們來了解黃土高原人民所創(chuàng)造的一種行之有效的水土流失治理方法——小流域的綜合治理。（指導(dǎo)閱讀）學(xué)生自主閱讀有關(guān)課文，思考：（1）什么是小流域？（2）治理小流域?qū)S土高原水土流失的治理有何指導(dǎo)意義？（3）小流域綜合治理的重點(diǎn)是什么？（4）小流域綜合治理需結(jié)合采取哪些措施？它們之間有何聯(lián)系？（學(xué)生回答）略（教師總結(jié)）1、小流域的含義和小流域綜合治理的意義（1）含義：小流域是指相當(dāng)于坳溝或河溝的溝道流域，可以看作為一個(gè)完整的地域單元。（2）意義：對(duì)小流域進(jìn)行自然條件改造和自然資源的綜合開發(fā)利用，不僅便于合理安排小流域內(nèi)的農(nóng)、林、牧業(yè)生產(chǎn)用地和統(tǒng)一管理，而且可以利用小流域綜合治理的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大、中流域或以縣為單位的大面積治理，推動(dòng)整個(gè)黃土高原的水土保持和脫貧致富。2、小流域綜合治理的主要方法措施功能工程措施打壩建庫儲(chǔ)水?dāng)r沙，改善生產(chǎn)條件，合理利用水土平整土地修建基本農(nóng)田抽、引水灌溉生物措施植樹種草蓄水保土，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)技術(shù)措施深耕改土蓄水保土，提高肥力，充分利用光熱科學(xué)施肥選育良種地膜覆蓋輪作套種3、六道溝小流域的綜合治理實(shí)行了“保源、護(hù)坡、固溝”的治理方針（小結(jié)）教師自敘：六道溝人民在“保塬、護(hù)坡、固溝”實(shí)施過程中都注重工程措施、生物措施和農(nóng)業(yè)技術(shù)措施并用，特別是護(hù)坡措施中的“緩坡修筑水平梯田，發(fā)展林果基地”既有工程措施，又有生物措施。綜合治理收到良好效果，通過平面圖我們可以看到，現(xiàn)在這里廣闊的塬面條田縱橫，坡地上梯田環(huán)繞，溝底有壩地，溝頭有防護(hù)，溝道有溝邊埂，起到固溝作用。同時(shí)在治理過程中開發(fā)林糧、果糧生態(tài)農(nóng)業(yè)體系，開辟了新的林地、果園，致力于開發(fā)相結(jié)合，與治窮致富相結(jié)合，取得了很好的治理效果。（課堂小結(jié)）黃土高原的氣候、地形、土壤等特點(diǎn)是水土流失的自然基礎(chǔ)，人為破壞作用對(duì)水土流失起了加速作用，而且事實(shí)證明人為因素在現(xiàn)代水土流失成因中的比例是相當(dāng)大的。了解這些內(nèi)容的意義在于一方面使學(xué)生震驚與人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞如此嚴(yán)重，另一方面又增強(qiáng)了恢復(fù)植被，控制黃土高原水土流失的信心。因?yàn)槿祟惪刂坪透纳谱约旱男袨?，通過改善社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制定相關(guān)的農(nóng)業(yè)、人口、水土保持政策，采取各種相應(yīng)措施，水土流失問題是能夠治理的。六道溝通過實(shí)行“保塬、護(hù)坡、固溝”的小流域治理方針，并初見成效就是一個(gè)很好的說明。（最后讓學(xué)生歸納說明）：1.據(jù)圖簡(jiǎn)要說明黃土高原的位置、范圍和位置的特殊性。2.簡(jiǎn)述水土流失的成因。3.可以采取哪些措施來治理水土流失（56頁活動(dòng)作為最后的課堂練習(xí)）課堂組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（點(diǎn)撥）黃土高原的水土流失是多種因素造成的，治理也要綜合進(jìn)行，而且要堅(jiān)持治理和開發(fā)相結(jié)合。學(xué)案部分區(qū)域水土流失及其治理--以黃土高原為例【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．通過圖文資料，明確黃土高原的范圍，了解黃土高原水土流失及其危害。

2．分組討論，分析自然和人為因素對(duì)黃土高原水土流失的影響。

3．學(xué)會(huì)依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的思想分析實(shí)例，發(fā)現(xiàn)區(qū)域存在的環(huán)境問題與發(fā)展問題，了解其危害，并提出綜合治理措施。預(yù)習(xí)案（一）.黃土高原的范圍：________以西，_______以東，________以南，_________北的廣大區(qū)域，面積____平方千米。

（二）黃土高原的水土流失

1概況：是我國(guó)，也是世界上最________的地區(qū)。

2危害：

（1）概述：造成當(dāng)?shù)豞______的惡化，影響________的發(fā)展。

（2）具體表現(xiàn)：使耕地土層______，養(yǎng)分______、質(zhì)量_______，農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量______，大量_____匯入黃河，黃河泥沙含量_______，當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡化，直接或_____誘發(fā)和加劇________的發(fā)生。

3原因：

（1）．自然原因

①地理位置：處于從________

向山地高原、從________向干旱、從_______向草原、從_______向牧業(yè)區(qū)的過渡帶。

②土壤：質(zhì)地疏松，極易受_______的侵蝕。

③降水：季節(jié)分配______且集中于____季，多_____雨。

④地質(zhì)災(zāi)害：頻繁，包括______、塌陷、_______等。

（2）．人為原因：、、。

4基本措施：、、、。

5．小流域綜合治理

(1)原則

林草、工程與________相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與______相結(jié)合_______

與開發(fā)相結(jié)合。

(2)目標(biāo)：改善整個(gè)黃土高原的_______

，配合當(dāng)?shù)厝罕?/p>

_______，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域的_____發(fā)展。

（3）方針：、、。（4）措施：、、。探究案1黃土高原地區(qū)獨(dú)特的居民住宅形式—窯洞的開鑿利用了黃土的哪些特征？2為什么黃土高原水土流失的治理不能采取“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的方法？區(qū)域水土流失及其治理—以黃土高原為例為例（學(xué)清分析）本節(jié)學(xué)清分析：學(xué)生對(duì)水土流失并不陌生，但是知識(shí)不系統(tǒng)。課堂上需要讓學(xué)生分析地圖，學(xué)生有能力自己得出結(jié)論。當(dāng)然，藝術(shù)班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱些，需要多引導(dǎo)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生根據(jù)材料分析，自主討論，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。文科學(xué)生理性思維較弱，課堂要多放手學(xué)生去合作探究，突出學(xué)生主體性，充分提高學(xué)生自主探究能力。區(qū)域水土流失及其治理—以黃土高原為例為例（效果分析）效果分析：教學(xué)過程中，讓學(xué)生在通過小組合作探究解決水土流失的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和系統(tǒng)規(guī)劃的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。不過在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還不能充分利用和發(fā)揮“合作探究”學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)成員缺乏有效的分析、討論。因此在以后的教學(xué)中，應(yīng)提供條件讓學(xué)生熟練掌握“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。區(qū)域水土流失及其治理—以黃土高原為例為例（評(píng)測(cè)訓(xùn)練）一、選擇題下圖陰影部分是我國(guó)太行山以西，烏鞘嶺以東，秦嶺以北，古長(zhǎng)城以南的局地地區(qū)圖，據(jù)此回答1～2題。1．該地區(qū)近些年來面臨較為嚴(yán)重的生態(tài)問題是 ()A．土地荒漠化 B．水土流失C．土地次生鹽堿化 D．濕地干涸2．本地區(qū)突出的優(yōu)勢(shì)資源是 ()A．水資源 B．森林資源C．石油資源 D．煤炭資源完成3～4題。3．與秦漢時(shí)期相比，明清時(shí)期景觀的變化原因可能有 ()①開礦②人口增加③氣候濕潤(rùn)④過度開墾A．①③ B．②④ C．③④ D．①②④4．與秦漢時(shí)期相比，明清時(shí)期景觀的變化可能引起的環(huán)境問題有 ()①提高土壤肥力②氣候干燥③生物多樣性減少④土壤酸化⑤沙塵暴增加A．①②⑤ B．①③⑤ C．②③④⑤ D．②③⑤讀下圖，回答5～6題。5．圖示堤壩的主要作用是 ()A．?dāng)r沙蓄水 B．發(fā)電灌溉C．防洪抗旱 D．調(diào)節(jié)氣候6．在區(qū)域整治的過程中，下列各地形部位采取的措施，不正確的是 ()A．甲——平整土地，建設(shè)基本農(nóng)田B．乙——封坡育林育草，涵蓄徑流C．丙——修建梯田，發(fā)展林果基地D．丁——疏浚河道，排沙泄洪下圖是“黃河中游局部地區(qū)圖及該地區(qū)土壤侵蝕研究統(tǒng)計(jì)圖”。讀圖，回答7～8題。7．該區(qū)域 ()A．自然帶差異由熱量決定B．地勢(shì)總體西北高東南低C．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主D．屬于我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)地帶8．據(jù)圖分析 ()A．人口密度越高，侵蝕強(qiáng)度越大B．侵蝕強(qiáng)度僅與人口、植被有關(guān)C．生態(tài)惡化使區(qū)內(nèi)人口大規(guī)模外遷D．侵蝕嚴(yán)重促使該區(qū)調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)讀“塔里木河年徑流損耗量多年變化圖”，回答9～11題。9．塔里木河年徑流損耗量的特點(diǎn)有 ()①總體年徑流損耗量表現(xiàn)出遞增趨勢(shì)②上游年徑流損耗量總體增加趨勢(shì)明顯③中、下游的年徑流量總體遞減趨勢(shì)顯著④以下游損耗為主A．①② B．②③ C．③④ D．①④10．近幾十年來，塔里木河年徑流損耗量特點(diǎn)形成的主要原因是 ()A．全球變暖的地理大背景B．大牧場(chǎng)放牧業(yè)的快速發(fā)展C．沙塵天氣增加，蒸發(fā)減弱D．塔里木河綠洲農(nóng)業(yè)快速發(fā)展且沿河上移11．歷史時(shí)期以來，塔里木盆地大部分城鎮(zhèn)的遷移的方向及其主要原因是 ()A．因洪水泛濫向山坡地帶轉(zhuǎn)移B．因資源開發(fā)向礦產(chǎn)豐富地區(qū)遷移C．因交通線增多向盆地北部遷移D．因荒漠化范圍擴(kuò)大向河流上游遷移二、綜合題12．閱讀圖文資料，完成下列各題。材料一圖1為黃土高原降水量分布圖，圖2為黃土高原降水、植被與侵蝕之間的關(guān)系示意圖。材料二有關(guān)學(xué)者提出了黃土高原水土流失的兩種治理方案。方案1：以工程措施如修建梯田、修建淤地壩為主，同時(shí)種植低矮的灌木和恢復(fù)草地。方案2：以植樹造林為治理侵蝕的主要措施，同時(shí)與梯田、淤地等工程措施相結(jié)合。(1)簡(jiǎn)述黃土高原降水量的分布特點(diǎn)及原因。(2)據(jù)圖說明土壤侵蝕與森林覆蓋率及年降水量之間的關(guān)聯(lián)性。(3)請(qǐng)你在圖1中的甲、乙兩地任選一地，從材料二中選擇適合該地的水土流失治理方案，并闡明選擇該方案的理由。13．下圖示意“中國(guó)東北某區(qū)域植被區(qū)分布”。閱讀圖文材料，回答問題?？茽柷呱车匚挥谵r(nóng)業(yè)和牧業(yè)交錯(cuò)地帶，生活在當(dāng)?shù)氐拿晒抛宀柯浜椭性瓭h族往來密切。近百年來，科爾沁沙地面積不斷擴(kuò)大，已達(dá)12.4萬平方千米，當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件發(fā)生了巨大變化。(1)指出影響122°E沿線植被變化的主導(dǎo)因素，并簡(jiǎn)析寒溫帶針葉林的南界向南凸出的主要原因。(2)指出L河流域在自然環(huán)境方面的過渡性的特點(diǎn)。(3)分析近百年來科爾沁沙地面積不斷擴(kuò)大的原因。(4)說明科爾沁沙地面積擴(kuò)大對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)條件可能產(chǎn)生的不利影響。答案1.B2.D解析第1題，陰影部分為黃土高原，近年來面臨較為嚴(yán)重的生態(tài)問題是水土流失。第2題，該區(qū)域突出的優(yōu)勢(shì)資源是煤炭資源。讀“秦漢時(shí)期和明清時(shí)期黃土高原景觀及土地利用圖”。答案3.B4.D解析第3題，讀圖可以看出，與秦漢時(shí)期相比，明清時(shí)期景觀的變化主要表現(xiàn)在草原面積的縮小和耕地面積的擴(kuò)大，且出現(xiàn)了沙漠，可推斷出現(xiàn)了明顯的過度開墾等問題，主要是因?yàn)槊髑鍟r(shí)期人口劇增，對(duì)糧食的需求急劇增加所致。古代對(duì)礦產(chǎn)資源的開采利用量非常少，主要原因不是開礦，該區(qū)域西北地區(qū)出現(xiàn)了沙漠景觀，推斷明清時(shí)期景觀的變化也不是因?yàn)榻邓黾印５?題，明清時(shí)期由于過度開墾，勢(shì)必會(huì)加重水土流失，土壤肥力下降，生物多樣性減少，地表裸露，荒漠化加重，局部地區(qū)的氣候更加干燥。答案5.A6.D解析根據(jù)經(jīng)緯度、海拔判斷，圖示地區(qū)位于黃土高原。第5題，圖示堤壩修建在溝谷地區(qū)，主要作用是攔沙蓄水。第6題，甲處是塬地，要平整土地；乙處是陡坡，要封坡育林育草；丙處是緩坡，可修筑梯田；丁處是溝谷，要打壩建庫。答案7.B8.D解析圖示地區(qū)是黃土高原。第7題，該區(qū)域自然帶差異由水分決定，地勢(shì)西北高東南低，農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，大部分屬于中部經(jīng)濟(jì)帶。第8題，侵蝕強(qiáng)度與植被、降水、人口密度等有關(guān)，侵蝕嚴(yán)重地區(qū)促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。答案9.B10.D11.D解析第9題，根據(jù)圖示信息判斷，總體年徑流損耗量表現(xiàn)出減少趨勢(shì)；以中游損耗為主；但上游年徑流損耗量總體增加明顯，中、下游的年徑流量總體遞減趨勢(shì)顯著。第10題，西部地區(qū)干旱缺水，塔里木河的年徑流的損耗主要是由于農(nóng)業(yè)灌溉用水，所以塔里木河綠洲農(nóng)業(yè)快速發(fā)展且沿河上移，表現(xiàn)出中、下游的年徑流量遞減趨勢(shì)顯著，而上游年徑流損耗量增加明顯。第11題，現(xiàn)代城鎮(zhèn)多向河流上游遷移，其主要原因是：下游地區(qū)水資源枯竭，荒漠化加劇，綠洲萎縮。12.答案(1)降水由東南向西北遞減。由東南向西北距海越來越遠(yuǎn)，受夏季風(fēng)的影響越來越小。(2)降水量小于300mm時(shí)，流水侵蝕作用較弱，水土流失較輕；降水量在300～450mm時(shí)，森林覆蓋率低，土壤侵蝕強(qiáng)度隨降水量的增加而快速增強(qiáng)；年降水量大于450mm時(shí)，土壤侵蝕強(qiáng)度隨水量的增加而迅速減弱；降水量大于600mm時(shí)，森林覆蓋率高，土壤侵蝕強(qiáng)度變化不大(相對(duì)比較穩(wěn)定)。(3)甲地：選擇方案2。理由：甲地降水量超過450mm，提高森林覆蓋率能降低土壤侵蝕強(qiáng)度；在降水量較大的地區(qū)恢復(fù)植被比較容易，但在坡度較大的溝坡應(yīng)采取相應(yīng)的工程措施。(或乙地：選擇方案1。理由：乙地降水量在300～450mm之間，植被生長(zhǎng)的水分條件較差，應(yīng)以工程措施為主；降水量較小，選擇需水較少的灌木和草地更適宜。)解析第(1)題，據(jù)圖描述黃土高原降水特點(diǎn)，從海陸位置和夏季風(fēng)兩方面分析其原因。第(2)題，分段描述三者的關(guān)系：年降水量300mm以下、300～450mm、大于450mm、大于600mm。第(3)題，選擇其中一地作答，從降水量、土壤侵蝕、植被等方面分析選擇該方案的理由。13.答案(1)熱量(太陽輻射)。地勢(shì)高(氣溫低)。(2)地處溫帶季風(fēng)與大陸性氣候區(qū)的過渡地帶；地勢(shì)第二階梯與第三階梯的過渡地帶；溫帶森林向溫帶草原的過渡地帶等(任答兩項(xiàng))。(3)氣候干旱，降水較少，荒漠化的潛在威脅增大；處于農(nóng)牧交錯(cuò)地帶，人口增加導(dǎo)致農(nóng)業(yè)侵入牧區(qū)，對(duì)土地資源、水資源的過度使用(過度農(nóng)墾，過度樵采、過度放牧)和不合理利用。(4)自然方面：耕地減少、草場(chǎng)退化；氣候變干，灌溉水源減少；土壤肥力下降；風(fēng)沙等自然災(zāi)害加??；生態(tài)環(huán)境惡化。人文方面：環(huán)境惡化、承載力下降，人口外遷；農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施受損，經(jīng)濟(jì)衰退。解析第(1)題，根據(jù)圖中植被的變化判斷主要影響因素，因大興安嶺地勢(shì)高，氣溫低，故寒溫帶針葉林南界向南凸出。第(2)題，根據(jù)L河流域的位置特點(diǎn)，從地形、氣候、植被等方面分析其過渡性特點(diǎn)。第(3)題，科爾沁沙地面積擴(kuò)大的原因要從自然、人為因素兩方面分析，自然因素突出氣候的主導(dǎo)作用，人為因素要從不合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)入手。第(4)題，科爾沁沙地?cái)U(kuò)大的不利影響包括自然和人文方面，自然要從土地退化、灌溉水源、土壤肥力、自然災(zāi)害等角度分析，人文方面從環(huán)境承載力和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)衰退方面回答區(qū)域水土流失及其治理—以黃土高原為例為例（課后反思）（課后反思）通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，本堂課很好地達(dá)成了課程目標(biāo)中的三條目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，學(xué)生參與度高，積極性強(qiáng)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，更學(xué)會(huì)了探究區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的一般研究規(guī)律和方法，體會(huì)了問題探究的過程。這為學(xué)生分析新的案例，達(dá)到舉一反三的教學(xué)目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。案例式討論教學(xué)使我想到“如何在必修3教學(xué)中用好案例”應(yīng)該是我們每一位老師需要思考的問題之一。必修3是典型的案例教學(xué)，從現(xiàn)在全國(guó)使用的四個(gè)版本的教材來看，各類教材所使用的案例存在較大的差異。每一個(gè)專題內(nèi)容往往是既有一個(gè)主導(dǎo)案例，同時(shí)也可能有若干個(gè)小案例。案例因教材、因教師、因?qū)W生而異，教師教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例。我們需要用更多的時(shí)間和心思來思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時(shí)間，使案例用得好、用得巧，從而達(dá)到教學(xué)最有效的目的。通過自己的教學(xué)實(shí)踐和高考的實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，我認(rèn)為必修3的有效教學(xué)和復(fù)習(xí)可以分五步走：1.了解考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，復(fù)習(xí)過程不偏離方向；2.利用歷年高考試題和各地?？荚囶}分析某類問題的考試方向、考查重點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)，提高效率；3.回歸課本，找基本規(guī)律，完成從個(gè)別到一般理論的升華；4.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的其它案例的再剖析，達(dá)到舉一反三的復(fù)習(xí)目的；（附寧陽四中“高效課堂要求”）規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，提高教學(xué)實(shí)效性，強(qiáng)化課堂落實(shí)性，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益，實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。課堂流程的主要環(huán)節(jié)及任務(wù)課堂教學(xué)由“預(yù)習(xí)檢測(cè)與診斷、交流展示與點(diǎn)拔、訓(xùn)練鞏固與矯正、梳理識(shí)記與架構(gòu)”四個(gè)主要環(huán)節(jié)組成。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè)與診斷。主要任務(wù)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)案中“自主性學(xué)習(xí)”的完成及掌握情況，根據(jù)學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的薄弱點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，以針對(duì)性地組織本節(jié)教學(xué)。組織方式為提問式或題目檢測(cè)式。第二環(huán)節(jié)：交流展示與點(diǎn)拔。主要任務(wù)是在學(xué)生充分掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在教師的組織下，充分調(diào)動(dòng)小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)力量，實(shí)行多種形式的鞏固和強(qiáng)化。教師對(duì)知識(shí)的疑點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、能力、方法、規(guī)律等進(jìn)行針對(duì)性地解析、點(diǎn)撥和總結(jié)，教師講解要精講、講透。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)由淺入深、由表及里、由具體到抽象的設(shè)計(jì)原則，要設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)與交流和展示的空間，在實(shí)施策略上，要遵循低起點(diǎn)、小坡度、高密度的原則，在學(xué)習(xí)方式上，要突出主導(dǎo)與主體互為促進(jìn)的課堂特點(diǎn)，要以落實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本能力為基本要求。第三環(huán)節(jié)：訓(xùn)練鞏固與矯正。本總分內(nèi)容是利用學(xué)案中的“基礎(chǔ)鞏固性習(xí)題”來檢查第一、二環(huán)節(jié)學(xué)生掌握情況，鞏固落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，本部分習(xí)題要面向全體學(xué)生，力求95%的學(xué)生當(dāng)堂過關(guān)達(dá)標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行矯正和補(bǔ)充。第四環(huán)節(jié)：梳理識(shí)記與架構(gòu)。主要任務(wù)是讓學(xué)生整理課堂筆記，梳理知識(shí)體系，形成知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，以便高屋建瓴地把握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)至面的過渡和提升。同時(shí)當(dāng)堂完成本節(jié)內(nèi)容的識(shí)記任務(wù)。以上四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成課堂教