高中歷史-第14課從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)講授新課課件展示滾動(dòng)圖片：《甲午海戰(zhàn)紀(jì)念館》《黃海海戰(zhàn)》《旅順大屠殺》《李鴻章》《伊藤博文》《時(shí)局圖》《義和團(tuán)》《瓦德西》《八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京紫禁城》《辛丑條約》簽署同時(shí)播放低沉悲壯的背景音樂(lè)，醞釀情境教師提問(wèn)：以上這些圖片是關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華的相應(yīng)史實(shí)，展示課程標(biāo)準(zhǔn)。一、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生閱讀教材57頁(yè)正文第二三段、小字第二段及戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，獨(dú)立解決以下問(wèn)題，時(shí)間3分鐘。1、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間？2、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)在哪里？在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出了哪些杰出愛(ài)國(guó)人物？試舉例。3、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？《馬關(guān)條約》的內(nèi)容有哪些？1、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景讓學(xué)生閱讀課文，依據(jù)課件展示讓學(xué)生思考：日本挑起甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？它為什么敢于挑起這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？從中歸納戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景，由學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景）：（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及總結(jié)概況的能力）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，規(guī)范得出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景：①、日本：出臺(tái)“大陸政策”，侵華野心蓄謀已久。（根本）②、1890年，日本爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，為轉(zhuǎn)嫁危機(jī)（現(xiàn)實(shí)）③、導(dǎo)火線：朝鮮東學(xué)黨起義。（直接）2、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程課件展示：打出《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，學(xué)習(xí)豐島海戰(zhàn)、黃海大戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。（有助于學(xué)生更加深刻了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程）讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)和課件展示：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因有哪些？從中讓學(xué)生得出清朝制度落后政治腐敗避戰(zhàn)求和方針而且①日本蓄謀已久②綜合國(guó)力強(qiáng)大，實(shí)際上是落后的封建主義無(wú)法抵抗先進(jìn)的資本主義3、馬關(guān)條約的簽訂及其影響失敗是要懲罰的，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)最終以中國(guó)的戰(zhàn)敗而告終，接下來(lái)讓我們來(lái)看看《馬關(guān)條約》的具體內(nèi)容以及它對(duì)中國(guó)的影響。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（1）自主合作探究：為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約？（結(jié)合教材58頁(yè)第一段）以此培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生縱觀歷史的能力，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力讓學(xué)生依據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)：《馬關(guān)條約》與以前的條約相比，新增了什么條款？由此分析列強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)上的侵略方式發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（2）甲午戰(zhàn)后，列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的高潮。中華民族陷入極其深重的危機(jī)。假如你是當(dāng)時(shí)社會(huì)某階級(jí)中負(fù)責(zé)任的一員，為挽救民族危亡，你該如何做？有什么好的想法和建議？由此讓學(xué)生總結(jié)得出：地主階級(jí)進(jìn)行軍事改革，資產(chǎn)階級(jí)維新派掀起維新運(yùn)動(dòng)，資產(chǎn)階級(jí)革命派掀起辛亥革命，資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派掀起新文化運(yùn)動(dòng)，資產(chǎn)階級(jí)實(shí)業(yè)派實(shí)業(yè)救國(guó)。農(nóng)民階級(jí)掀起義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。由以上內(nèi)容通過(guò)課件讓學(xué)生總結(jié)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成課堂測(cè)試。二、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華1、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起（重點(diǎn)是講原因和”扶清滅洋”的口號(hào)）課件展示義和團(tuán)揭帖：“神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原。勸奉教，真欺天，不敬神佛忘祖先。女無(wú)節(jié)義男不賢，鬼子不是人所添。如不信，請(qǐng)細(xì)觀，鬼子眼珠都發(fā)籃?！眴?wèn)題：結(jié)合揭帖，分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的原因提示：民族矛盾的加劇問(wèn)題：結(jié)合義和團(tuán)興起的原因和上述揭帖內(nèi)容，依據(jù)課件分析評(píng)價(jià)“扶清滅洋”的口號(hào)。提示：讓學(xué)生在課堂上自由討論后，積極自主發(fā)言，最后教師從積極性，局限性兩個(gè)方面進(jìn)行分析。對(duì)“扶清滅洋”口號(hào)的評(píng)價(jià)：首先，扶清滅洋的口號(hào)具有樸素的愛(ài)國(guó)意識(shí)，它反映了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義與中華民族矛盾的尖銳，能夠廣泛地動(dòng)員群眾參加反帝斗爭(zhēng)。但是，扶清滅洋并不是一個(gè)科學(xué)的戰(zhàn)斗綱領(lǐng)。扶清容易使義和團(tuán)放松對(duì)清朝統(tǒng)治的警覺(jué)；滅洋又帶有籠統(tǒng)的排外性質(zhì)。這說(shuō)明義和團(tuán)對(duì)帝國(guó)主義和清政府的認(rèn)識(shí)，還處于模糊階段。扶清滅洋的口號(hào)具有很大的局限性。2、八國(guó)聯(lián)軍侵華情境營(yíng)造：打出《八國(guó)聯(lián)軍侵華形式圖》講述八國(guó)聯(lián)軍的侵華罪行，贊揚(yáng)農(nóng)民階級(jí)為保衛(wèi)民族獨(dú)立的英勇斗爭(zhēng)精神，并分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的歷史意義。提示：結(jié)合課本第59頁(yè)八國(guó)聯(lián)軍統(tǒng)帥瓦德西的話進(jìn)行分析。3、《辛丑條約》的簽訂及其影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：《辛丑條約》的危害讓學(xué)生依據(jù)課本進(jìn)行總結(jié)分析，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《辛丑條約》的內(nèi)容并依據(jù)課件漫畫(huà)提問(wèn)：《辛丑條約》與《馬關(guān)條約》相比，有什么特點(diǎn)？提示：清政府已完全變?yōu)椤把笕说某ⅰ?，中?guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。完成漫畫(huà)題目?jī)?nèi)容：1、漫畫(huà)反映了什么主題？2、最能體現(xiàn)這一主題的是《辛丑條約》中的哪一項(xiàng)內(nèi)容？3、《辛丑條約》的簽訂后中國(guó)社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？給學(xué)生展示中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)社會(huì)的過(guò)程，由此而得出結(jié)論：落后就要挨打，發(fā)展才能崛起。對(duì)本課的概括總結(jié)近代中國(guó)既是一部列強(qiáng)的侵華史，也是一部中國(guó)人民不斷抗?fàn)幍臍v史。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華對(duì)近代中國(guó)社會(huì)和人民造成了巨大的創(chuàng)傷，使中國(guó)最終淪為西方列強(qiáng)的半殖民地，但是中華民族并沒(méi)有放棄抵抗，中國(guó)的仁人志士更是為了爭(zhēng)取近代的獨(dú)立與富強(qiáng)而努力，甲午戰(zhàn)后，農(nóng)民階級(jí)的抵抗使帝國(guó)主義滅亡中國(guó)的企圖破產(chǎn)，資產(chǎn)階級(jí)的努力更是促進(jìn)了中國(guó)的近代化進(jìn)程……。無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)后，苦難的中國(guó)終于望見(jiàn)曙光。關(guān)于教材內(nèi)容：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，可以說(shuō)是中國(guó)近代史前期的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)形成了一條列強(qiáng)侵略中國(guó)不斷加深的主線索。因此，在教學(xué)中，因強(qiáng)調(diào)近代列強(qiáng)侵華程度不斷加深，并且把握歷史縱向發(fā)展的知識(shí)體系。八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次沉重的民族災(zāi)難，使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)，清政府完全成為“西方列強(qiáng)”統(tǒng)治中國(guó)的工具，變成了“洋人的朝廷”。岳麓版對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程敘述簡(jiǎn)單，人教版在這個(gè)位置相應(yīng)增加大連旅順威海衛(wèi)等知識(shí)內(nèi)容。人教版對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的影響沒(méi)有涉及，岳麓版提到清政府的軍事改革和中國(guó)社會(huì)各階級(jí)不同形式的救亡圖存的斗爭(zhēng)，由此而引出義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)與《辛丑條約》難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》對(duì)中國(guó)的影響。分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)和斗爭(zhēng)史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民階級(jí)的局限性。本課為1課時(shí)，課型為新授課根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，主要采取以下幾種教學(xué)方法：（1）圖示教學(xué)法。通過(guò)圖表，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納主要?dú)v史事件，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。（2）問(wèn)題探究教學(xué)法：讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文或材料，比較有針對(duì)性。（3）情境教學(xué)法（4）多媒體輔助教學(xué)法關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)1列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)。2概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。本課內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中及涵蓋了列強(qiáng)的侵華（甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)八國(guó)聯(lián)軍侵華），和涵蓋了中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡（義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)），通過(guò)這些斗爭(zhēng)，讓學(xué)生體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。利用課件多媒體進(jìn)行授課，充分利用圖片音樂(lè)文字等多種方式展現(xiàn)給學(xué)生；在有限的時(shí)間內(nèi)，緊緊抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，有突出，有側(cè)重；通過(guò)文字圖片材料，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，過(guò)渡自然，課堂節(jié)奏緊湊，課前準(zhǔn)備充分；有些問(wèn)題語(yǔ)言需要多錘煉，聲音有點(diǎn)??；讓學(xué)生討論問(wèn)題，時(shí)間應(yīng)該充分些，學(xué)生的回答內(nèi)容有些需要教師的引導(dǎo)；要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多想多思考。學(xué)情分析關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華的史實(shí)，學(xué)生從初中和電視電影方面，會(huì)有所了解，故在課堂上可以不必多展開(kāi)講，應(yīng)將重點(diǎn)放在分析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因及其對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，因此，在課堂最后，要將中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)社會(huì)的過(guò)程做一個(gè)小結(jié)。學(xué)法：本課在初中歷史教學(xué)中比較重視，使得上高一的學(xué)生能提出一些問(wèn)題，而且他們性格較為活躍，課堂上能積極回答問(wèn)題，因此宜采用問(wèn)題探究式教學(xué)法，即先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生探究、討論，得出結(jié)論。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的不足，激發(fā)為祖國(guó)崛起而奮斗的精神，在這方面來(lái)說(shuō)，本課最合適不過(guò)。在課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，思路清晰，銜接自然，在分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程影響等讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到溫故知新，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；注重平時(shí)的積累，運(yùn)用大量的圖片文字圖表幫助學(xué)生理解知識(shí)。缺點(diǎn)是在導(dǎo)入本課部分設(shè)計(jì)得不夠好，需要在這個(gè)地方下功夫。在師生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究這個(gè)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生的時(shí)間有點(diǎn)少；本課內(nèi)容量大，學(xué)生將重要的知識(shí)記下來(lái)需要時(shí)間，這個(gè)在課前的備課中應(yīng)該考慮好。學(xué)生自主合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)一定要精心設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生有可能回答什么內(nèi)容，若答偏了如何將學(xué)生的思路引導(dǎo)回來(lái)等。不要對(duì)一些結(jié)論進(jìn)行灌輸，要讓學(xué)生通過(guò)文字材料自己得出結(jié)論。通過(guò)課前預(yù)習(xí)診斷課堂探究課堂達(dá)標(biāo)以及課后練習(xí)，可以看出學(xué)生對(duì)本課的掌握是可以的，但是也暴露了一些不足，在分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的時(shí)候，考慮問(wèn)題不足，不全面，無(wú)法將中國(guó)放在當(dāng)時(shí)的國(guó)際大環(huán)境下考慮，缺乏整體意識(shí)；在分析《馬關(guān)條約》內(nèi)容的時(shí)候，“允許在華設(shè)廠”考慮不到當(dāng)時(shí)資本主義已經(jīng)發(fā)展到壟斷資本主義——帝國(guó)主義階段，這個(gè)規(guī)定反應(yīng)了當(dāng)時(shí)資本主義對(duì)外進(jìn)行資本輸出的需要。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的學(xué)科培養(yǎng)?！绢A(yù)習(xí)診斷】1.有人曾對(duì)中國(guó)近代史上的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出這樣的感慨：“從前我國(guó)還只是被西方大國(guó)打敗過(guò)，現(xiàn)在竟被東方的小國(guó)打敗了，而且失敗得那樣慘，條約又訂得那樣苛刻，這是多么大的恥辱??！”這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是A．第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B．八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)C．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)D．第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)2.《馬關(guān)條約》中，允許日本在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，這一規(guī)定主的主要危害在于A.便于日本向中國(guó)擴(kuò)張勢(shì)力

B.使列強(qiáng)進(jìn)一步控制中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)C.列強(qiáng)的侵略勢(shì)力開(kāi)始深入中國(guó)內(nèi)地

D.嚴(yán)重阻礙了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展3.從《南京條約》到《馬關(guān)條約》反映出列強(qiáng)侵華的趨勢(shì)是A．從經(jīng)濟(jì)侵略到政治侵略B．從開(kāi)口通商到割占土地C．從單獨(dú)侵華到共同侵華D．從商品輸出到資本輸出4.曾以清光緒帝名義發(fā)布的《罪己詔》稱：“今茲議約，不侵吾主權(quán)，不割吾土地，念列邦之見(jiàn)諒，疾愚暴之無(wú)知，事后追思，慚憤交集。”文中的“議約”是指：A．《南京條約》B．《北京條約》C．《馬關(guān)條約》D．《辛丑條約》5.魯迅說(shuō)：“至于中國(guó)所謂的手段，在我看來(lái)，有時(shí)也應(yīng)該說(shuō)有的，但絕非‘以夷制夷’，倒是想‘以夷制華’。然而，夷又哪有這么愚笨呢，卻先來(lái)一套‘以華制華’給你看”。中國(guó)近代史上迫使西方列強(qiáng)采取“以華制華”策略的歷史事件是A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)C．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)D．五四運(yùn)動(dòng)【課堂探究案】合作探究1：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)之原因材料1：“日本乃萬(wàn)國(guó)之本”，“開(kāi)拓萬(wàn)里之波濤”，“布國(guó)威于四方”?！髦翁旎省队P信》材料2：1890年，日本爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)動(dòng)蕩，政局不穩(wěn)；福澤諭吉力主“進(jìn)行東洋攻略，使國(guó)內(nèi)人心轉(zhuǎn)而外”。材料3:1894年3月,日本外相陸奧宗光密令駐朝公使:“促成中日沖突,實(shí)為當(dāng)前之急務(wù),為實(shí)行此事,可采取任何手段.”要求：結(jié)合課本57頁(yè)前三段和上述材料回答:1、明治天皇的御筆信說(shuō)明了什么？2、從材料2看出日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？3、材料3“促成中日沖突”的導(dǎo)火線是什么事件？合作探究2：《馬關(guān)條約》之危害1、為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約？（結(jié)合教材58頁(yè)第一段）2、《馬關(guān)條約》與以前的條約相比，新增了什么條款？由此分析列強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)上的侵略方式發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？【課堂達(dá)標(biāo)案】：1.《上海縣竹枝詞》有詩(shī)云：“卅年求富更求強(qiáng)，造炮成船法仿洋。海面未收功一戰(zhàn)，總歸虛牝擲金黃。”與上述內(nèi)容有關(guān)的歷史事件是

A．第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B．中法馬尾海戰(zhàn)

C．中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)D．八國(guó)聯(lián)軍侵華2.（2011年3月汕頭市一模）某年，英國(guó)倫敦一本雜志上刊登了一幅新聞漫畫(huà)，描繪了日本人形象。解析右圖，該新聞事件應(yīng)該是（）A．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)B．巴黎和會(huì)C．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)D．明治維新3.“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣?！边@是清愛(ài)國(guó)詩(shī)人丘逢甲寫(xiě)的《春愁》一詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)于哪一年A.1894B.1896C.1895D.19014.“四百萬(wàn)人同一哭”是指

①甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失?、谌毡緩?qiáng)占臺(tái)灣③巨額賠款增加了人民負(fù)擔(dān)④《馬關(guān)條約》簽訂A.①②③④B.①②③

C.①②④D.①③④【課后練習(xí)案】1．以下條款引自中國(guó)近代四個(gè)不平等條約，按簽訂時(shí)間先后排序?yàn)?)=1\*GB3①各使館境界以為專與住用之處，并獨(dú)由使館管理，中國(guó)人民概不準(zhǔn)在界內(nèi)居住。=2\*GB3②大皇帝恩準(zhǔn)大英國(guó)人民帶同所屬家眷，寄居大清沿海之上海等五處港口。=3\*GB3③大清大皇帝允以天津郡城海口作為通商之埠。=4\*GB3④（朝鮮國(guó)）向中國(guó)所修貢獻(xiàn)典禮，嗣后全行廢絕。A．=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④B．=2\*GB3②=4\*GB3④=3\*GB3③=1\*GB3①C．=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=1\*GB3①D．=3\*GB3③=4\*GB3④=2\*GB3②=1\*GB3①2．1870年前后，湖南、江西、江蘇、湖北、直隸等地教案頻發(fā)。民間傳言，“或稱教堂拐騙人口，或稱教堂挖眼剖心，或稱教堂誘污婦女”。此類傳言盛行的主要原因在于()A．清政府允許傳教士在華傳教B．民眾與外國(guó)勢(shì)力的矛盾加劇C．普通民眾受教育程度較低D．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的影響與列強(qiáng)駐上海領(lǐng)事商定《東南保護(hù)約款》，規(guī)定“上海租界歸各國(guó)公同保護(hù)，長(zhǎng)江及蘇、杭內(nèi)地均歸各督撫保護(hù)，兩不相擾，以保中外商民人民產(chǎn)業(yè)為主”。這表明()A．列強(qiáng)在華勢(shì)力受到有效遏制B．清政府中央集權(quán)面臨危機(jī)C．地方實(shí)力派成為列強(qiáng)代理人D．地方勢(shì)力與朝廷分庭抗禮4.1894年10月西方列強(qiáng)報(bào)刊評(píng)說(shuō)：“日本是披著文明的皮而帶有野蠻筋骨的怪獸。”這揭露了日本在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的野蠻暴行是()A．朝鮮豐島海面不宣而戰(zhàn)

B．鎮(zhèn)壓臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)C．在旅順對(duì)和平居民進(jìn)行大屠殺

D．出兵鎮(zhèn)壓東學(xué)黨起義5.日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》的簽訂，代表了列強(qiáng)的普遍要求。這里的“要求”指()A．實(shí)施“以華治華”策略

B．滿足列強(qiáng)對(duì)華資本輸出的需要C．阻止英國(guó)勢(shì)力獨(dú)霸中國(guó)

D．展開(kāi)對(duì)