個人年終反思

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個人年終反思

個人年終反思

不平凡的201*年最終過去了！這一年里，本人頑強地挺過了一道道坎，的確不簡單，為自己的成熟而慶幸，為自己的大度而釋然，為學校布滿新的曙光而期盼！

首先是職稱評定，本人沒有向領導討要過一個加分因素，沒有“師德標兵”、沒有“優(yōu)秀班主任”、沒有堅持討要“教學點辛苦分”、沒有“班主任加分”，沒有“行管人員加分”，沒有“多棵頭加分”，順理成章的失去了職稱晉升資格，工作22年，還是一名學校一級老師，還被收錄在“青年老師”系列，本人感到萬分榮幸！

其次是被調回本部任教，因此，本人又失去了教學點津貼、教學點加分、班主任崗位，所授的同學數由幾人上升到幾十人，幸苦系數加大幾十倍，績效工資數卻少了幾千元，本人忍過來了！

第三，上半年，學校經費共計21萬多元，除了一點住房公積金而外，被前校長揮霍殆盡，連“三節(jié)津貼”都取消了，同事都怨聲載道，多次要我出頭申訴，我忍了！他忙一個“校長”的位子也不簡單，何況他貪的那些錢也要賄賂給他的栽培者，他自己受不了什么益，綜合觀看，他的前景特別暗淡，或許上天正在懲處他呢！祝他好運！該大事消失之后，我更加堅信：做人要厚道！為不義之財而丟人不劃算！

第四，本人所授的五班級語文教學成果獲得全鎮(zhèn)第三名，這是本人教學新探究的階段性勝利，值得興奮！本人和同學都沒有因應試而陷入糊涂和混亂，輕輕松松、快歡樂樂，真正做到了站在書上看書！同學學會了自主學習，自主探究，自主應試，很多同學的心態(tài)平和了，態(tài)度端正了，學習樂觀性提高了，學習熱忱提高了，同學之間的差距縮小了，這是良性循壞！特殊是本次期末考試，26人只有一人未及格，25人都在70分以上，這是個奇跡！

第五，本人受人之托，接受了一班級數學的教學任務，20名同學全部及格了！還消失了3個滿分！平均分也達到了86，家長滿足了！更為重要的是這些同學養(yǎng)成了良好的學習習慣、把握了正確的學習方法，特殊是“勤學好問”這一點，特殊寶貴！如何跟授課老師互動，如何跟同學互動，把握了訣竅，養(yǎng)成了習慣，即便是換了老師，他們也不可怕了！這就是最大的受益！

第六，本學期換了新領導，中心、省、中心校、本校都是新領導，新領導都有新氣象，特權思想淡了，官僚習氣少了，更加平民化了，特殊是頂頭上司，眼光比較遠大，心態(tài)比較平和，性格比較謙和，對老師的評價標準比較科學，再加上國家越來越富，對訓練的投入越來越多，同學有條件熬煉了，有條件在多媒體教室里上課了，有條件吃熱飯熱菜了……在這樣一個布滿陽光和盼望的環(huán)境里工作、生活，本人仿佛又回到了年輕歲月，激情滿懷！

201*，值得期盼！

擴展閱讀：年終個人反思

年終個人反思

侯曉麗一、對教材的感悟。

我個人從教以來，始終使用北師大版本教材，從整個山西省來看，只有運城地區(qū)使用北師大版本，其他地區(qū)大都使用人教版居多，但山西省中考卷是一樣的，所以無論是何種教材，我們要教會同學真正本質的東西，本套教材從內容上看通俗易懂，有許多優(yōu)點：

教材每一章節(jié)都有固定的主題，但是卻不局限于這一主題。教材中各個板塊具有不同的功能，“思想驛站”在每一課的最前面，發(fā)揮著促進同學思索、引導本課內容的作用。

“學問鏈接”是對每一課中關鍵名詞的學術解釋?！盎顒悠脚_”是一些可以在課堂上操作的小活動。

“各抒己見”給出了一些觀點，老師可以組織同學對這些觀點的正誤進行爭論。“名人名言”是用來激勵同學的經典名言警句。

“擴展閱讀”位于每一課的末尾，與課程主題有關，但卻不拘泥于這個主題，而是開拓同學視野，讓同學的學問得以擴展與深化。

這些框架的設置深化淺出，吸引了同學留意力，關心同學更好的理解內容。但也有缺點：

1、有些內容，比如法律部分設置太過簡潔，一句話帶過，并沒有解釋清晰，卻是考試的重點和難點。

2、部分學問點不清不楚，而且和人教版有出入。二、教研的效果

我們組在吳俊英老師的帶領下，始終特別注意教研，各位同事能夠精誠團結，準時的解疑答惑，遇到有爭議的問題，我們在一起爭論、討論、詢問他人。這就成了我們相互學習的一個重要場所和途徑。在這樣的氛圍帶動下，我的業(yè)務力量得到了很大的提高。

三、作業(yè)的選擇和落實

每個學科都有每個學科的特點和獨特性，就我們政治學科而言，作業(yè)本發(fā)揮的作用特別小，選擇一些好的同步練習冊特別必要，但是這幾年我們定的練習冊有用性不大，好多老師感到做的沒有什么意義?？记暗倪x編練習是特別有效的，每個老師細心選擇一些好題去做，在做題中落實學問點，有效促進同學的復習，提高效率，節(jié)省時間。

四、如何調動同學樂觀性

在班級管理中，只有做到公正公正，才能有效調動同學樂觀性。但如何去轉化問題生，也的確是困擾我的一件事情，而且這方面我也做的不夠好，179班同學學習有兩級分化的趨勢，優(yōu)生很好，各個老師反映都很聰慧好學，但差生的確很差，導致整個班級嚴峻拖后腿，所以這個學期的工作我主要是抓問題生，給他們一個空間，嚴而有愛，找到自信，告知他們每個人對班級來講都特別重要。在訓練教學中,老師不僅要愛聰慧、美麗、健康、學習好的同學,還要愛那些不良行為習慣的同學,杜絕偏愛優(yōu)生與卑視差生。

愛是一種純凈的感情,它不是靠強制,更不是靠利誘培育起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣,并賜予差生更多一點的關愛,也可以使最差的同學也能看到自己的勝利,并體驗到勝利的驕傲感和對學習、生活的信念,就能勝利感化他們的心靈,從而真正轉化差生。

和優(yōu)等生相對立的,正是一些問題生。這些同學有的不但學習成果差,而且行為習慣也不好。對于這樣的同學,老師和同學都很厭煩?？墒俏艺J為假如常常批判他們,冷落他們,那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子,我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關愛他們。我不是一味的批判指責他們的過錯,而是對他們的優(yōu)點、成果我都準時加以確定,使他們自己能夠看到自己的閃光點,有信念去做好每一件事。但有時候會對他們犯的錯誤失去急躁。

我認為老師們在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上,全心全意,急躁細致地進行轉化訓練工作,不僅不嫌棄、不卑視,而且多加愛惜,對他們經常動之以情,曉之以理,持之以恒。擅長發(fā)掘他們身上的“閃光點”;多表揚,少批判。不損害他們的自尊心和自信念。只有這樣,轉化差生才有盼望。

以上拙見，有許多不足之處，但我會不斷反思自己的