高中物理-優(yōu)質(zhì)課探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識和技能（1）知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；（2）能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；（3）會運用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實例中有無感應(yīng)電流2、過程和方法（1）體會科學(xué)探索的過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法；（2）通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探究、概括能力3、情感、態(tài)度和價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；二、重點難點

1、教學(xué)重點（1）學(xué)生實驗探究的過程；（2）對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。2、教學(xué)難點（1）教師對學(xué)生實驗探究過程的控制（2）學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)──磁通量的變化三、教學(xué)策略與手段本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。（1）本節(jié)課流程設(shè)計：實驗引入（產(chǎn)生疑問）→設(shè)計實驗→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問）。（2）對探究實驗設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。（3）教學(xué)中通過多媒體課件動畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。四、實驗與探究（一）實驗探究活動1：1、進行實驗:參考器材：蹄形磁鐵、直導(dǎo)線、靈敏電流計、導(dǎo)線實驗電路設(shè)計圖：2、實驗現(xiàn)象記錄：導(dǎo)體棒的運動情況表針的擺動情況導(dǎo)體棒切割磁感線擺動導(dǎo)體棒不動不動導(dǎo)體棒平行磁感線運動不動3、初步分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：閉合電路的包圍磁場的面積發(fā)生變化，線圈中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。（二）實驗探究活動2：1、設(shè)計實驗探究活動參考器材：條形磁鐵、線圈、靈敏電流計、導(dǎo)線實驗電路設(shè)計圖：2、實驗現(xiàn)象記錄：磁鐵的運動情況表針的擺動情況條形磁體插入螺線管擺動條形磁體抽出螺線管擺動條形磁體在螺線管中靜止不動不擺動3、初步分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：磁感應(yīng)強度發(fā)生變化（三）實驗探究活動3：1、設(shè)計實驗探究活動參考器材：原副線圈、靈敏電流計、滑動變阻器、電池、導(dǎo)線實驗電路設(shè)計圖：2、實驗現(xiàn)象記錄：操作表針的擺動情況閉合電鍵的瞬間擺動斷開電鍵的瞬間擺動閉合電鍵，滑動變阻器不動不擺動閉合電鍵，移動滑動變阻器擺動3、初步分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：穿過大螺線管的磁感應(yīng)強度發(fā)生變化總結(jié)以上三個實驗：實驗一的特點：閉合回路的面積發(fā)生變化。實驗二、三的共同特點：磁感應(yīng)強度發(fā)生變化；四、小結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。五、課堂練習(xí)1.如圖所示，把矩形閉合線圈放在勻強磁場中，線圈平面與磁感線平行，下面能使線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（）A．線圈沿磁感線方向移動B．線圈沿垂直磁感線方向做移動C．線圈以ab邊為軸勻速轉(zhuǎn)動D．線圈以bc邊為軸勻速轉(zhuǎn)動2、如圖所示，磁場中有一個閉合的彈簧線圈。先把線圈撐開（圖甲），然后放手，讓線圈收縮（圖乙）。線圈收縮時，其中是否有感應(yīng)電流？為什么？《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》學(xué)情分析學(xué)生在初中對電磁感應(yīng)現(xiàn)象已有初步認識，本節(jié)課前讓讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料了解（1）法拉第生平，（2）法拉第是如何聯(lián)想到磁能產(chǎn)生電的。讓學(xué)生在課堂上講解，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的歷史背景和思路，了解任何事物都是相互聯(lián)系的，不是孤立存在的，進行科學(xué)方法的教育，并從中學(xué)到一些物理學(xué)的研究方法。激發(fā)學(xué)生探究欲望，自主的建構(gòu)知識。學(xué)生在初中雖然對電磁感應(yīng)有了初步的認識，但還比較膚淺，僅存留在現(xiàn)象上，例如，知道“閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象”；“發(fā)電機、話筒等都是利用電磁感應(yīng)原理工作的”等，但對產(chǎn)生電磁感應(yīng)的根本原因還缺乏全面的和理性的認識。同樣的，絕大多數(shù)學(xué)生雖然在初中經(jīng)歷了不少“科學(xué)探究”，但對科學(xué)探究的理論分析能力和拓展性推理能力還較弱。這是本節(jié)課教學(xué)的主要困難。《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》效果分析今天在講授完這節(jié)課后，為了幫助學(xué)生對產(chǎn)生電磁感應(yīng)的兩個必要因素加深理解，特意舉了兩個例題加以鞏固。對于兩個個題目的解答從課堂效果來看非常不錯。學(xué)生基本能利用電磁感應(yīng)的兩個必要條件判斷出能否產(chǎn)生感應(yīng)電流大多數(shù)學(xué)生能利用產(chǎn)生電磁感應(yīng)的兩個條件對問題進行合理的解答當(dāng)然也有部分學(xué)生因為對功的正負理解不透徹導(dǎo)致錯誤較多《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》教材分析本章以電場和磁場等知識為基礎(chǔ)，通過實驗總結(jié)了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件和判斷感應(yīng)電流方向的一般方法——楞次定律，給出了確定感應(yīng)電動勢大小的一般規(guī)律——法拉第電磁感應(yīng)定律。楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律是解決電磁感應(yīng)問題的重要依據(jù)。感生電動勢和動生電動勢使我們認識到磁生電的本質(zhì)，互感和自感及渦流則是幾種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步。電磁感應(yīng)問題，在初中物理的教學(xué)中，只進行了初步的介紹，但僅限于現(xiàn)象的認知和描述。而高中物理對電磁感應(yīng)的教學(xué)要求非常高，因為，《電磁感應(yīng)》的內(nèi)容整合了電場、恒定電流和磁場的相關(guān)知識，并且與力學(xué)的力和運動、沖量動量關(guān)系、功能關(guān)系等都發(fā)生密切的聯(lián)系，因而具有很強的綜合性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容高中物理（選修3-2）第四章第二節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》，屬于電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生在實驗探究的基礎(chǔ)上，從理論的高度分析和掌握電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件，為后繼教學(xué)中對電磁感應(yīng)規(guī)律的研究打下良好的實驗基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。本節(jié)課的地位和作用1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié)，是全章的統(tǒng)領(lǐng)和前提。教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2.本節(jié)課的研究方法是近現(xiàn)代物理的一種新形式,也是科學(xué)發(fā)展新領(lǐng)域的新的研究方法,在后面的教學(xué)中有著重要作用,是對學(xué)生在思維培養(yǎng)和訓(xùn)練的重要章節(jié)?！短骄侩姶鸥袘?yīng)的產(chǎn)生條件》評測練習(xí)1.關(guān)于磁通量、磁通密度、磁感應(yīng)強度，下列說法正確的是（）A．磁感應(yīng)強度越大的地方，磁通量越大B．穿過某線圈的磁通量為零時，磁通密度為零C．磁通密度越大，磁感應(yīng)強度越大D．磁感應(yīng)強度在數(shù)值上等于1m2的面積上穿過的最大磁通量2.下列單位中與磁感應(yīng)強度的單位“特斯拉”相當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢．Wb/m2B．N/A·mC．kg/A·s2D．kg/C·m3.關(guān)于感應(yīng)電流，下列說法中正確的是（）A．只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應(yīng)電流B．只要閉合導(dǎo)線做切割磁感線運動，導(dǎo)線中就一定有感應(yīng)電流C．若閉合電路的一部分導(dǎo)體不做切割磁感線運動，閉合電路中一定沒有感應(yīng)電流D．當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中一定有感應(yīng)電流4.在一長直導(dǎo)線中通以如圖所示的恒定電流時，套在長直導(dǎo)線上的閉合線環(huán)（環(huán)面與導(dǎo)線垂直，長直導(dǎo)線通過環(huán)的中心），當(dāng)發(fā)生以下變化時，肯定能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（）A．保持電流不變，使導(dǎo)線環(huán)上下移動B．保持導(dǎo)線環(huán)不變，使長直導(dǎo)線中的電流增大或減小C．保持電流不變，使導(dǎo)線在豎直平面內(nèi)順時針（或逆時針）轉(zhuǎn)動D．保持電流不變，環(huán)在與導(dǎo)線垂直的水平面內(nèi)左右水平移動5.如圖所示，環(huán)形金屬軟彈簧，套在條形磁鐵的中心位置。若將彈簧沿半徑向外拉，使其面積增大，則穿過彈簧所包圍面積的磁通量將（）A．增大 B．減小C．不變 D．無法確定如何變化6.行駛中的汽車制動后滑行一段距離，最后停下；流星在夜空中墜落并發(fā)出明亮的火焰；降落傘在空中勻速下降；條形磁鐵在下落過程中穿過閉合線圈，線圈中產(chǎn)生電流。上述不同現(xiàn)象中所包含的相同的物理過程A．物體克服阻力做功B．物體的動能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量C．物體的勢能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量D．物體的機械能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量7.在無線電技術(shù)中，常有這樣的要求：有兩個線圈，要使一個線圈中有電流變化時，對另一個線圈幾乎沒有影響。圖16-1-9中，最能符合這樣要求的一幅圖是（）8、帶負電的圓環(huán)繞圓心旋轉(zhuǎn)，在環(huán)的圓心處有一個閉合的小線圈，小線圈和圓環(huán)在同一平面內(nèi).則下列說法正確的是（）A.只要圓環(huán)轉(zhuǎn)動，小線圈內(nèi)就一定有感應(yīng)電流產(chǎn)生B.圓環(huán)不管怎樣轉(zhuǎn)動，小線圈內(nèi)都沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生C.圓環(huán)做變速轉(zhuǎn)動，小線圈內(nèi)不一定產(chǎn)生感應(yīng)電流D.圓環(huán)做勻速轉(zhuǎn)動時，小線圈內(nèi)沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生9、以下說法中正確的是（）A.閉合電路的導(dǎo)體做切割磁感線的運動，電路中就一定有感應(yīng)電流B.整個閉合回路從磁場中出來時，閉合回路中一定有感應(yīng)電流C.穿過閉合回路的磁通量越大，越容易產(chǎn)生感應(yīng)電流D.穿過閉合回路的磁感線條數(shù)不變，但全部反向，在這個變化的瞬間閉合回路中有感應(yīng)電流10、如圖4-2-16所示，在磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中，有一個邊長為L的正方形線框，線框平面與磁場垂直，則穿過線框的磁通量為_________.若線框向右平移，線框中有無感應(yīng)電流？_________.若將線框翻轉(zhuǎn)180°，該過程磁通量的變化為_________.該過程有無感應(yīng)電流？_________.若將線框繞其中一邊向外轉(zhuǎn)90°，磁通量的變化為_________.該過程中有無感應(yīng)電流？_________.圖4-2-16圖4-2-1711、兩根長直導(dǎo)線平行放置，導(dǎo)線內(nèi)通有等大的同向電流，當(dāng)一矩形線框在兩直導(dǎo)線所在的平面內(nèi)從靠右側(cè)的導(dǎo)線處向左側(cè)導(dǎo)線平移靠近時，如圖4-2-17所示，線框中磁通量的變化情況是___________，線框中有無感應(yīng)電流？___________.12、下列現(xiàn)象中，屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（）A.磁場對電流產(chǎn)生力的作用B.變化的磁場使閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流C.插入通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D.電流周圍產(chǎn)生磁場《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》課后反思《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》是電磁感應(yīng)這一章中的第二節(jié)課，本節(jié)課通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結(jié)論方面，取得了較大的成功，實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容使用探究式教學(xué)，通過學(xué)生的動手、動腦、合作和討論等方式，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，增強了學(xué)生的主體活動，達到了鍛煉學(xué)生探究問題的能力和實驗動手的能力。在學(xué)生探究過程中我通過表格的形式，讓學(xué)生匯總?cè)齻€實驗的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過一些問題讓學(xué)生從表格中尋找共性，充分調(diào)動了師生的互動、交流與溝通，使學(xué)生主動與他人進行合作。教學(xué)過程中，我還注重通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，對學(xué)生進行科學(xué)地研究態(tài)度的教育和德育教育。

在設(shè)計的過程中還存在一