《大小多少》教學(xué)反思

《大小多少》教學(xué)反思《大小多少》教學(xué)反思1

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)它們都有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的方法來(lái)比較。不肯定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。

為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開(kāi)始，我充分利用教材提供的資源，采納學(xué)生喜愛(ài)的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。老師直接提問(wèn)：你是怎樣看出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)觀看感悟“多〞“少〞“同樣多〞，。在學(xué)生學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)〞方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少〞方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的.幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)〞的方法來(lái)比較多少。同時(shí)留意培育學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽(tīng)的能力。在教完學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生操作，加深理解一一對(duì)應(yīng)的比較方法。

本節(jié)課中依據(jù)以往閱歷，學(xué)生在看頭和尾對(duì)齊的圖形時(shí)，簡(jiǎn)單錯(cuò)推斷為“同樣多〞因此在教學(xué)時(shí)我就把這類(lèi)題目出在了黑板上，讓學(xué)生觀看、比較，突出了“一一對(duì)應(yīng)〞的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，但學(xué)生在傾聽(tīng)方面做的不是很好，還有在操作的過(guò)程中有學(xué)生玩學(xué)具，爭(zhēng)取下次在常規(guī)方面多下功夫。

《大小多少》教學(xué)反思2

優(yōu)點(diǎn)之處：

一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀(jì)律良好，能主動(dòng)地老師協(xié)作，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí)，我注重讀的訓(xùn)練，俗話說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)〞。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特殊是課文最終的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使整個(gè)教學(xué)氣氛輕松而活躍。

缺乏之處：

在說(shuō)話練習(xí)方面，除了一些詞語(yǔ)的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)一句完好的`話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話、寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓舞性的話語(yǔ)，讓學(xué)生有信念、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

改良措施：

留意多鍛煉孩子的句子完好性，比方回答下列問(wèn)題時(shí)，提示孩子說(shuō)完好的話，利用一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行本課字詞句的訓(xùn)練。

《大小多少》教學(xué)反思3

小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào)，主要用來(lái)表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較生疏的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較。能夠很好的把握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用...

小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào)，主要用來(lái)表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較生疏的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》教學(xué)反思人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》教學(xué)反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較。能夠很好的把握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本事的基礎(chǔ)?！缎∮?、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來(lái)。

這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

開(kāi)始，是鉛筆比長(zhǎng)短。這里通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的生活事件引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

而且比長(zhǎng)短也是對(duì)前一節(jié)課比較學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，其形式也相似于后面的.計(jì)算條比長(zhǎng)短，所以也是后繼學(xué)習(xí)中學(xué)生能力與學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》教學(xué)反思教學(xué)反思。

要記住“＞〞、“＜〞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件簡(jiǎn)單的事，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能要求學(xué)生死記硬背“＞〞、“＜〞，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用自己的好方法來(lái)記憶。我編了一首兒歌來(lái)記住這這兩個(gè)符號(hào)“大口對(duì)著大的數(shù)，尖尖對(duì)著小的數(shù)，向左開(kāi)口是大于，向右開(kāi)口是小于〞。

整堂課的教學(xué)我以課本為基礎(chǔ)，試圖從日常生活入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。

《大小多少》教學(xué)反思4

本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較好，但也存在以下幾點(diǎn)在以后教學(xué)中，需要留意的地方。

1、學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培育練習(xí)。在動(dòng)手繪畫(huà)時(shí)，可事先預(yù)備好學(xué)習(xí)用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同學(xué)分發(fā)作業(yè)紙；個(gè)別學(xué)生課堂坐姿要準(zhǔn)時(shí)給予提示糾正。

2、教師的基本功學(xué)習(xí)。結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)，在展示圖卡時(shí)，可以選擇像趙老師一樣采納直觀的繪畫(huà)形式；課堂一開(kāi)始播放動(dòng)物叫聲，可以換成教師聲情并茂的動(dòng)作和學(xué)習(xí)動(dòng)物叫聲表演形式進(jìn)行，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)性。

3、課堂的敏捷性不夠，面對(duì)學(xué)生突發(fā)語(yǔ)言，要允許學(xué)生又錯(cuò)誤出現(xiàn)，選擇奇妙地引到學(xué)問(wèn)點(diǎn)上。

4、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重潛能開(kāi)發(fā)。在講解了黃牛和花貓之后，可以讓學(xué)生嘗試自學(xué)鴨子和小鳥(niǎo)，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特別的學(xué)習(xí)需求，為他們健康進(jìn)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

在今后的教學(xué)中，我要虛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)教四周的老教師，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。并在平常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，留意課程資源的`利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增添學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《大小多少》教學(xué)反思5

課堂中我首先通過(guò)課件展示一幅農(nóng)家小院的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著通過(guò)出示動(dòng)物和水果的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真比較剛剛自己所找的與圖中出現(xiàn)的是否一致。

識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。于是我實(shí)行了多種形式的識(shí)字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。自主認(rèn)字法：“加一加〞、“換一換〞。讓學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識(shí)記生字。如：“邊〞字的教學(xué)。圖字結(jié)合法。我通過(guò)圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。

如：“堆〞字的教學(xué)。對(duì)比法?！耙豢脴?shù)〞的“棵〞，學(xué)生早已熟識(shí)，但“一顆棗〞的“顆〞是本課的生字，學(xué)生不僅比較生疏，更簡(jiǎn)單與“棵〞混淆。所以，我先試問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹(shù)的棵嗎？〞讓學(xué)生來(lái)區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí)，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的`好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問(wèn)“有什么不一樣？〞并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)認(rèn)真的觀看和視覺(jué)的對(duì)比，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主地“發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題〞，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思索空間。

《大小多少》教學(xué)反思6

《大小多少》是誦讀識(shí)字第三單元14課，一篇好玩的韻文，雖然篇幅不長(zhǎng)，但所含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不少，為此，我支配一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了肯定的效果：

一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)到“小動(dòng)物們要比一比，我們小朋友也要來(lái)比一比，看看那列火車(chē)開(kāi)得最快？〞“我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能幫助小鴨子走迷宮？〞“蘋(píng)果和棗比一比，那小朋友也來(lái)比一比，看看誰(shuí)讀得最棒。〞“小組也來(lái)比一比！〞“小朋友比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最正確〞“老師和你們比一比〞“我們來(lái)比一比誰(shuí)最會(huì)寫(xiě)字了！〞等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正地融入到課堂中。

二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。于是我實(shí)行了多種形式的識(shí)字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。

1、自主認(rèn)字法：“加一加〞、“換一換〞。讓學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識(shí)記生字。如：“邊〞字的教學(xué)。

2、圖字結(jié)合法。我通過(guò)圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如：“堆〞字的教學(xué)。

3、對(duì)比法?！耙豢脴?shù)〞的“棵〞，學(xué)生早已熟識(shí)，但“一顆棗〞的“顆〞是本課的生字，學(xué)生不僅比較生疏，更簡(jiǎn)單與“棵〞混淆。所以，我先試問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹(shù)的棵嗎？〞讓學(xué)生來(lái)區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí)，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問(wèn)“有什么不一樣？〞并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)認(rèn)真的觀看和視覺(jué)的對(duì)比，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主地“發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題〞，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思索空間。

三、本課的'另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆〞的意思，學(xué)會(huì)正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告知學(xué)生“堆〞是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆〞。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆〞來(lái)說(shuō)話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？〞，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆〞的用法的思索，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群〞字的用法，通過(guò)兩者的比較，更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí)，加深理解。

四、俗話說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)〞。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特殊是課文最終的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使整個(gè)教學(xué)氣氛輕松而活躍。

五、在教學(xué)過(guò)程中，拓展訓(xùn)練是不行缺少的。要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆〞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我結(jié)合課后“我會(huì)說(shuō)〞進(jìn)行量詞使用的說(shuō)話訓(xùn)練，并通過(guò)事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說(shuō)一說(shuō)更多是量詞。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓舞學(xué)生在生活中使用量詞。

一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀(jì)律良好，能主動(dòng)地老師協(xié)作，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。本課雖然得到了領(lǐng)導(dǎo)與老師的一致好評(píng)，但我還是認(rèn)為自己存在一些缺乏之處，如：在說(shuō)話練習(xí)方面，除了一些詞語(yǔ)的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)一句完好的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話、寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓舞性的話語(yǔ)，讓學(xué)生有信念、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

《大小多少》教學(xué)反思7

《比較水的多少》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水》單元的第四課。在本課的教學(xué)中，我著重培育學(xué)生的探究能力，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。下面談?wù)勛约旱膱?zhí)教體會(huì)。

一、課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身經(jīng)受以獲取學(xué)問(wèn)、提高能力。在這一課中，我能較好地表達(dá)以上精神。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)以“探究〞為核心，力求使學(xué)生經(jīng)受“提出問(wèn)題〞“形成假設(shè)〞“設(shè)計(jì)討論方案〞“試驗(yàn)探究〞“整理分析〞“獲取探究結(jié)論〞的全過(guò)程。其次，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間親歷“探究〞。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受探究過(guò)程中，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生觀看、記錄、分析等基本技能，學(xué)生經(jīng)受了這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究到底是怎樣一回事。

二、努力落實(shí)學(xué)生探究的主體地位。在本節(jié)課中，我充分敬重學(xué)生的閱歷和發(fā)覺(jué)。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出已有的閱歷和感知，如學(xué)生對(duì)2瓶水的多少的推想，預(yù)設(shè)1是瓶子相同，水位不同；預(yù)設(shè)2是水位相同，瓶子不同。學(xué)生依據(jù)生活閱歷，很簡(jiǎn)單進(jìn)行推斷。接著，教師出示了不同瓶子和不同水位的兩個(gè)瓶子，這時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有統(tǒng)一的推斷標(biāo)準(zhǔn)了，學(xué)生的探究興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，紛紛作出推想，并設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的方案?？傊?，我努力做到充分敬重學(xué)生的想法，順著學(xué)生的學(xué)問(wèn)與能力進(jìn)展的路徑來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。

三、在課堂上師生關(guān)系融洽。我留意傾聽(tīng)和與學(xué)生的平等溝通，使課堂充滿寬容的、民主的、和諧的氣氛，保證了探究活動(dòng)在一種輕松的環(huán)境中有效進(jìn)行。本課也把節(jié)省用水的思想教育蘊(yùn)藏于教學(xué)之中，讓學(xué)生在無(wú)形之中接受了節(jié)水的`教育。

教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有很多值得完善的地方。如三年級(jí)的孩子動(dòng)手能力較差，自控能力較差。在試驗(yàn)過(guò)程前，教師要先對(duì)試驗(yàn)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生試驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣，學(xué)生的分組試驗(yàn)就會(huì)完成得更加順利，動(dòng)手操作能力也會(huì)得到提高。再比方，學(xué)生想出了多種比較水的多少的試驗(yàn)方法，限于器材有限，學(xué)生只能實(shí)施了一種，在今后的教學(xué)中，課前肯定要有充分的預(yù)設(shè)與預(yù)備，這樣，在課堂上才能生成得更加精彩，教師的教學(xué)才能更加游刃有余。

《大小多少》教學(xué)反思8

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)它們都有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的方法來(lái)比較。不肯定會(huì)用一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。

為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開(kāi)始，我充分利用教材提供的資源，采納學(xué)生喜愛(ài)的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。老師直接提問(wèn)：你是怎樣看出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)觀看感悟“多〞“少〞“同樣多〞，。在學(xué)生學(xué)會(huì)“對(duì)應(yīng)〞方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少〞方法的.基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)〞的方法來(lái)比較多少。同時(shí)留意培育學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽(tīng)的能力。在教完學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生操作，加深理解一一對(duì)應(yīng)的比較方法。

本節(jié)課中依據(jù)以往閱歷，學(xué)生在看頭和尾對(duì)齊的圖形時(shí)，簡(jiǎn)單錯(cuò)推斷為“同樣多〞因此在教學(xué)時(shí)我就把這類(lèi)題目出在了黑板上，讓學(xué)生觀看、比較，突出了“一一對(duì)應(yīng)〞的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，但學(xué)生在傾聽(tīng)方面做的不是很好，還有在操作的過(guò)程中有學(xué)生玩學(xué)具，爭(zhēng)取下次在常規(guī)方面多下功夫。

《大小多少》教學(xué)反思9

本課時(shí)主要內(nèi)容是認(rèn)知農(nóng)家小院的四種動(dòng)物，并對(duì)他們進(jìn)行大小多少的比較理解。

激發(fā)智障學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情趣，是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在要求。在本堂課中，我運(yùn)用閉眼傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲和觀看農(nóng)家小院，帶著學(xué)生進(jìn)入新授學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，收到意想不到的效果。學(xué)生課堂興趣很高，大家主動(dòng)踴躍發(fā)言。

在學(xué)習(xí)認(rèn)知四種動(dòng)物時(shí)，我采納字卡、圖卡結(jié)合的方法，幫助不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。依據(jù)智障學(xué)生留意力不易集中的特點(diǎn)，我圍繞主題，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。在認(rèn)知每種動(dòng)物中，采納觀看、仿照動(dòng)作和叫聲、或者唱相關(guān)動(dòng)物的歌曲或創(chuàng)情節(jié)故事，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的方法，幫助學(xué)生加深認(rèn)知。

“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣〞。整堂課學(xué)生可以在多種小活動(dòng)中來(lái)對(duì)四種動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)潔基本的`認(rèn)知。在講解完黃牛和花貓時(shí)，并穿插引出比較大小；在大家繪畫(huà)完鴨子后，吸引來(lái)小鳥(niǎo)之后，并引導(dǎo)學(xué)生又對(duì)鴨子和小鳥(niǎo)進(jìn)行多少的比較。在復(fù)習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我先把整體的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一回顧，然后采納游戲開(kāi)小火車(chē)的形式，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次學(xué)問(wèn)的檢驗(yàn)。在拓展環(huán)節(jié)中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，練習(xí)句式：我喜愛(ài)XXX。最終小結(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)布置，認(rèn)識(shí)其它小動(dòng)物，思想教育要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

《大小多少》教學(xué)反思10

《大小多少》這篇課文以?xún)焊璧男问?，通過(guò)幾種常見(jiàn)動(dòng)物、水果的大小、多少的比較，讓學(xué)生了解反義詞及量詞的使用，并能對(duì)兩種事物進(jìn)行比較。

一、教學(xué)效果：

在本次一人一課活動(dòng)中，我主講的是第一課時(shí)，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際狀況，主要進(jìn)行了識(shí)字、識(shí)圖及分類(lèi)的教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖，培育他們看圖說(shuō)話的能力，認(rèn)知能力，進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課件導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：課堂中我首先通過(guò)課件展示一幅農(nóng)家小院的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著通過(guò)單個(gè)事物放大的.形式，讓學(xué)生認(rèn)真比較剛剛自己所找的與圖中出現(xiàn)的是否一致。這個(gè)環(huán)節(jié)讓B層學(xué)生來(lái)驗(yàn)證，以提高他們的識(shí)圖和觀看能力。

二、勝利之處：

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)加深學(xué)習(xí)內(nèi)容：在同學(xué)們對(duì)小院的情景有了初步的了解基礎(chǔ)了，讓同學(xué)們回憶剛剛自己在圖中都看到了什么。老師隨機(jī)在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的事物，并板書(shū)名稱(chēng)。通過(guò)這種圖文結(jié)合的方式提高A層學(xué)生的識(shí)字能力、加深B、C層學(xué)生對(duì)圖片的認(rèn)知能力。在學(xué)生對(duì)這8種事物有了充分了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)利用所學(xué)的教學(xué)學(xué)問(wèn)如何對(duì)這些事物進(jìn)行分類(lèi)。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體劃分哪些是動(dòng)物哪些是水果。在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)還知道哪些動(dòng)物、哪些水果。簡(jiǎn)潔對(duì)比，引出課文，為下節(jié)課打下基礎(chǔ)：本節(jié)課最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我將每?jī)煞N事物分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生觀看，他們兩兩之間進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)覺(jué)了什么，相機(jī)引出兒歌《大小多少》，師范讀兒歌，為下一節(jié)課學(xué)文打下基礎(chǔ)。

三、缺乏之處：

1、本課堂在時(shí)間支配上前松后緊，導(dǎo)致穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行，不能當(dāng)堂課檢測(cè)A生的識(shí)字及B、C生識(shí)圖狀況。

2、因本堂課學(xué)生上課，班內(nèi)學(xué)生較多，對(duì)C層生的照看不夠，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到。在今后的教學(xué)中應(yīng)合理支配學(xué)生的分組、分層，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫帶作用，讓他們帶動(dòng)C層學(xué)生主動(dòng)參加課堂。

3、注重了詞語(yǔ)的讀說(shuō)，在說(shuō)句方面練習(xí)不夠充分，應(yīng)漸漸加強(qiáng)。

4、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，沒(méi)有注重潛能開(kāi)發(fā)。在講解了黃牛和花貓之后，可以讓學(xué)生嘗試自學(xué)鴨子和小鳥(niǎo)，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特別的學(xué)習(xí)需求，為他們健康進(jìn)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

四、改良措施：

在今后的教學(xué)中，我要虛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)教四周的老教師，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。并在平常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，留意課程資源的利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增添學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《大小多少》教學(xué)反思11

《大小多少》是新版義務(wù)教育教科書(shū)，人教版第一冊(cè)識(shí)字中的一篇課文。課文以?xún)焊璧男问?，通過(guò)幾種常見(jiàn)動(dòng)物、水果的大小、多少的比較，讓學(xué)生了解反義詞及量詞的使用，并能對(duì)兩種事物進(jìn)行比較。在本次一人一課活動(dòng)中，我主講的是第一課時(shí)，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際狀況，主要進(jìn)行了識(shí)字、識(shí)圖及分類(lèi)的教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖，培育他們看圖說(shuō)話的能力，認(rèn)知能力，進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、課件導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：課堂中我首先通過(guò)課件展示一幅農(nóng)家小院的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著通過(guò)單個(gè)事物放大的形式，讓學(xué)生認(rèn)真比較剛剛自己所找的與圖中出現(xiàn)的是否一致。這個(gè)環(huán)節(jié)讓B層學(xué)生來(lái)驗(yàn)證，以提高他們的識(shí)圖和觀看能力。

二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)加深學(xué)習(xí)內(nèi)容：在同學(xué)們對(duì)小院的情景有了初步的了解基礎(chǔ)了，讓同學(xué)們回憶剛剛自己在圖中都看到了什么。老師隨機(jī)在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的事物，并板書(shū)名稱(chēng)。通過(guò)這種圖文結(jié)合的方式提高A層學(xué)生的識(shí)字能力、加深B、C層學(xué)生對(duì)圖片的認(rèn)知能力。在學(xué)生對(duì)這8種事物有了充分的了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)利用所學(xué)的教學(xué)學(xué)問(wèn)如何對(duì)這些事物進(jìn)行分類(lèi)。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體劃分哪些是動(dòng)物哪些是水果。在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)還知道哪些動(dòng)物、哪些水果。

三、簡(jiǎn)潔對(duì)比，引出課文，為下節(jié)課打下基礎(chǔ)：本節(jié)課最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我將每?jī)煞N事物分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生觀看他們兩兩之間進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)覺(jué)了什么，