初中歷史教學培養(yǎng)學生時空觀念的建議

初中歷史教學培養(yǎng)學生時空觀念的建議

所謂巧婦難為無米之炊，初中歷史訓練教學中時空素養(yǎng)培育活動的開展需要借助于肯定的資源載體，諸如教材、地圖、信息網(wǎng)絡(luò)資源以及富有歷史價值的鄉(xiāng)土資源等，這些都可以在恰當和必要的時候效勞于歷史教學活動，固然，就時空觀念素養(yǎng)的培育來看，不同的教學資源在其中發(fā)揮著不同的作用，且需要我們予以必要和恰當?shù)娜∩?，詳細可從以下幾點入手：一是合理利用教材。歷史教材是學生歷史學習過程中最為直接和有效的載體。就目前筆者所在地區(qū)使用的人教版歷史而言，其內(nèi)容編排也充分地考慮了對學生進展核心素養(yǎng)培育的需求。其中，歷史教材中豐富的地名及變遷如古地名長安、天京、河州，現(xiàn)地名西安、南京、臨夏等。不同時期的疆域圖如秦代疆域圖、唐代疆域圖、清王朝疆域圖；聞名戰(zhàn)斗的態(tài)勢圖，如楚漢戰(zhàn)斗形勢圖、其次次鴉片戰(zhàn)斗形勢圖以及局部特定的示意圖等的閱讀理解分析，都極有利于學生時空觀念的培育。二是恰當?shù)乩酶鞣N歷史地圖。一般而言，初中歷史教學中都會供應配套的歷史地圖，如歷史地圖冊和填充圖冊等。但就筆者的教學觀看發(fā)覺，歷史教學過程中許多教師對歷史地圖的應用和把握并不抱負，事實上，歷史地圖中包含著豐富的時空信息與資源，這就需要師生在教學過程中結(jié)合詳細的歷史大事精確地解讀。如通過閱讀太平天國形勢示意圖，有助于我們更精確直觀地了解太平天國起義軍的行動路線、活動區(qū)域、幅員變化等，而通過閱讀觀看新航路開拓示意圖，則能幫忙學生了解迪亞士、麥哲倫等人的航行路線。三是信息網(wǎng)絡(luò)資源的使用。信息時代的教學需要樂觀地通過網(wǎng)絡(luò)途徑獵取大量準時、生動、詳細的資源并加以利用，如教師可圍繞肯定的歷史大事，通過借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，搜尋、整理甚至開發(fā)相關(guān)的資源，在肯定程度上實現(xiàn)歷史的重現(xiàn)，深化學生對歷史的認知和理解。如敘述盛唐時期的內(nèi)容時，筆者便搜尋了一些關(guān)于大明宮的局部影視資料，讓學生在跨越時空了解中國宮殿建筑巔峰之作的同時感受盛唐的雄渾氣概。四是注意挖掘本地特有的鄉(xiāng)土歷史資源。以筆者所在的蘭州市區(qū)及周邊狀況來說，擁有一系列豐富而鮮活的資源，且不管此處先民繁衍生息留下的各種遺址。如新石器時期的西坡屲遺址、花寨子遺址、青崗岔遺址、榆中馬家屲遺址、永登樂山坪遺址。但僅自公元前81年設(shè)置金城郡起至今兩千多年里沉淀的歷史文化資源及其作為絲綢古道重鎮(zhèn)留下的各種特有的人文資源，已值得初中歷史教師去挖掘利用，并結(jié)合教材內(nèi)容進展針對性的補充介紹，讓學生在了解本地歷史增加驕傲感的同時，激發(fā)學生今后更加樂觀地投身到地區(qū)的建立和進展之中的熱忱。如在敘述古人類文化的相關(guān)內(nèi)容時，筆者便以永登出土的陶鼓為切入點，展現(xiàn)并介紹了本地區(qū)各種新石器文化遺址中出土的各種器型美麗、紋飾絢麗的彩陶。在敘述關(guān)于建筑的相關(guān)內(nèi)容時，本地區(qū)的府城隍廟、白云觀、嘛呢寺、魯土司衙門、皋蘭文廟、西關(guān)清真大寺、山字石基督教堂、顏家溝天主教堂、青城古民居等都是極好的素材。除此之外，沿用至今以“營、墩、堡”命名的地名在本地數(shù)不勝數(shù)，諸如陳官營、小康營、土門墩、拱星墩、劉家堡等，清水驛、沙井驛等驛站星羅棋布，各種渡口浮橋如北周金城津、鎮(zhèn)遠浮橋，再如市內(nèi)的漢明長城和烽火臺等黃河沿岸特別的運載工具羊皮筏子等，都見證了這一兵家必爭之地的輝煌往昔。為此，初中歷史教師有必要利用各種途徑積存并結(jié)合教材內(nèi)容，歸類上述鄉(xiāng)土歷史資源，有效地利用上述資源實現(xiàn)對學生時空觀念素養(yǎng)的培育和提升。

二、注意學問間的連接和聯(lián)系

歷史的進展有著肯定的脈絡(luò)和趨勢，這也打算著歷史學問并非是雜亂無章，而是縱橫相連的。為此，在初中歷史學習中教師通過注意學問間的連接和聯(lián)系并形成肯定的學問架構(gòu)，有助于學生對歷史進展脈絡(luò)的認知和理解，更清楚地理解某一歷史大事的來龍去脈，即較為完整全面地理解歷史，而這一過程對于學生時空觀念素養(yǎng)的培育也是顯而易見的。固然，除了注意歷史學科本身學問間的連接和聯(lián)系外，還需要加強歷史與相關(guān)學科間學問的聯(lián)系，實現(xiàn)學問的遷移互補，其緣由在于：一是鮮活的歷史本身就蘊含著豐富的各學科學問和內(nèi)容；二是學科間學問的滲透互補，有助于我們以更寬闊的時空觀去對待歷史，并更好地實現(xiàn)以史為鑒的效果。如在敘述中心集權(quán)制時，筆者一方面以戰(zhàn)國形成、秦朝建立、隋唐完善、元代完善、明清頂峰的縱向角度進展了學問的梳理，另一方面結(jié)合初中思想政治的相關(guān)學問如辯證觀點就中心集權(quán)制度的影響進展了一分為二的分析，在此根底上，就我國當前國家機構(gòu)的組織和活動進展了比擬性的分析。為此，初中歷史教師除了深刻把握和理解本學科的專業(yè)學問外，還需要不斷地厚植自己的學問儲藏，在條件和時間精力允許的狀況下，有必要游歷各地，熟識和了解不同區(qū)域的風土人情，以豐富個人閱歷和見聞，從而更深刻地把握包括時空觀念素養(yǎng)在內(nèi)的各種歷史學科核心素養(yǎng)。

三、敏捷使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學時空

信息時代的訓練教學需要樂觀地利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，拓展教學時空，提高教學的有效性。就時空觀念培育來說，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除了上文提及的有助于實現(xiàn)歷史重現(xiàn)、增加對歷史的認知和理解外，在其他方面也有顯著的優(yōu)勢：一是在課堂教學過程中借助于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)音視聽效果，有助于激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂教學氣氛；二是能夠?qū)崿F(xiàn)教學時空的拓展，如借助微課等方式，學生可適時適地就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進展強化認知，再利用網(wǎng)絡(luò)溝通工具如釘釘、微信、等方式，就相關(guān)問題與同學或教師進展溝通溝通，而這對于學生時空觀念素養(yǎng)的培育有著極大的促進作用。

四、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，完善自我成就學生

能否有效實現(xiàn)對學生進展包括時空觀念素養(yǎng)在內(nèi)的歷史學科核心素養(yǎng)的培育，在很大程度上也受制于歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。普遍來說，西部地區(qū)局部初中歷史教師在教學理念、教學方法及專業(yè)學問積存，尤其是信息力量和水平上還有很大的改善和提升空間，這就需要歷史教師借助各種渠道，猶如行溝通、線上線下培訓學習、個人反思總結(jié)等方式努力提升個人的素養(yǎng)，在完善自我的同時更好地授之以漁，引導學生分析、思索和解決各種歷史問題，逐步地成就學生。總之，時空觀念素養(yǎng)作為重要的歷史學科核心素養(yǎng)之一，需要我們尤其是