西師版四年級下冊語文教案

西師版四年級下冊語文教案教學目標

1、熟悉生字，并能正確書寫;理解“寶貴”、“誠懇”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。

3、體會詩歌所表達的意思。

教學重、難點

能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。

課時劃分二課時

第一課時

教學過程

一、激趣，導入新課

親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲馬上敲響，你是不是也有很多美妙的愿望向大家訴說?你是否也有很多美妙的祝愿帶給大家呢?今日，教師帶著大家走進新年，傾聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫?新年》。

用手機上的配樂朗讀《你好!新年》。

二、自讀課文，學習生字新詞

1、孩子，課堂上最奇妙的是書聲瑯瑯，請自由、放聲地朗讀課文，讀的時候留意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

2、有沒有字音簡單讀錯的生字?(提示留意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字，把學生提出的生詞寫在卡片上。)

3、現(xiàn)在請孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)

4、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感猶如大珠小珠落玉盤，聲聲動聽，讓瑯瑯的.書聲在教室里回蕩。

三、品讀課文

(一)學習第一、二、三小節(jié)。

1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。

2、你從課文的哪些地方看出新年來了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語)

3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

4、請推舉一位你們心目中讀得最好的同學示范一下。

5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優(yōu)先。(女生讀)

6、男孩子，不甘示弱。(男生讀)

7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時的喜悅吧(師范讀)。

8、孩子，最高境地的朗讀是能與心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。

9、學生齊讀第一、二、三小節(jié)。

10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。(學生練習背誦第一、二小節(jié)，教師和學生一起背誦。)

其次課時

教學過程：

一、學習第四小節(jié)。

1、朗讀第四小節(jié)。

2、說說你都讀懂了些什么。

3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。

4、孩子，此時此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，悄悄地許下心中的愿望。(停半分鐘)

5、孩子，都說“一年之計在于春”。新的一年，新的盼望;新的一年，新的開頭;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛剛在心里悄悄盤算的規(guī)劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)溝通溝通。(學生分組溝通)

6、匯報

二、學習最終一節(jié)。

1、朗讀第五小節(jié)。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請你把第一片寶貴的葉子捧在手上;

三百六十五里路，路正漫長，

請你用誠懇的腳步去把它丈量。

2、你從這段文字中體會到了什么?把你體會到的讀出來。

3、“三百六十五片葉子”指什么?(三百六十五天)“寶貴”是什么意思?誰能用“寶貴”說句話?你覺得“第一片寶貴的葉子”會是什么?

4、“誠懇”是什么意思?你能用它說句話嗎?

5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠懇的腳步去把它丈量”這句話的?

6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠懇是我們做人的根本原則。請看，古今中外，有許多有關誠懇的名言警句：

誠者，天之道;思誠者，人之道也。

——孟子

我的座右銘是：第一是誠懇，其次是勤勉，第三是用心工作。

——卡耐基

沒有一種遺產(chǎn)能像誠懇那樣豐富的了。

——莎士比亞

始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最宏大才華的最名貴品質(zhì)。

——歌德

誠懇，是人生最珍貴的財寶。

——將來的訓練學家趙蘋

7、孩子，你肯定也能像教師一樣，寫上一兩句。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

8、學生匯報。

三、小結

孩子，今日，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿足，自己雙手捧著的是否與今日的期望一樣。孩子，祝福你們在新的一年里，學習進步，心想事成!

西師版四年級下冊語文教案2

教學過程：

一、復習生字，導如課題。

1、齊讀生字卡片上的生字。

2、板書課題，齊讀課題。提問：你仿佛看到了什么?

師小結：高山流水不僅是美景，而且是古箏名曲，還隱蔽著一段動人的故事，想去了解一下嗎?默讀課文，說一說課文的主要講了一個什么故事?

二、學習課文。

(一)了解俞伯牙。

1、自瀆課文1、2自然段，思索哪個詞說明俞伯牙是個了不起的音樂家，要找到一個了解他音樂的人很難?

2、讀其次段，體會俞伯牙圓滿的感情。

(二)《高山流水》遇知音。

1、雖然他是個音樂家，但是找個了解他音樂的人卻很難，就在這時，伯牙出訪途中，來到漢陽江口，他只能對江彈奏，這時伯牙彈的是《高山流水》。

2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時的情景，抽生答復。

3、讓我們一起走進有美景，有琴聲的黃昏。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。

4、你們聽的就是《高山流水》，抽生說一說你仿佛看到了什么?聽了這段音樂你們想說點什么?

5、正值伯牙彈起這段音樂的時候，鐘子期聽到這段音樂，自瀆5-7段，勾出描寫鐘子期神態(tài)和語言的.句子。抽生答復。

6、出示鐘子期的句子：

子期嘖嘖贊美道：“真妙啊，氣概磅礴，就像挺立宏偉的泰山!”

A、讀句子，你體會到了什么?

B、從哪些詞說明子期夸的妙，讀出氣概磅礴的語氣。

C、抽生讀，齊讀。

D、理解“嘖嘖贊美”。(不停的贊美)。

E、贊的是什么?(伯牙的音樂奇妙)，怎么贊的?再讀。

7、再來看看子期的其次句贊美。

子期又意味深長地說：“真妙，我觀察了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”

A、讀一讀。

B、伯牙彈奏的是什么?子期贊的是什么?

8、區(qū)分體會兩句的感情不同，自己體會比照讀一讀。

9、聽了子期的贊美，伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。

當伯牙彈“志在高山”時，伯牙是什么表情?(驚異，只是看了一眼子期)。是什么緣由?

當其次次贊美是，伯牙是什么表情?

齊讀伯牙的語言：

這時，伯牙再也按捺不住心中的感動，猛地站了起來，拉這子期的手說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人啊!”

從這句話體會伯牙什么樣的心情?

齊讀，讀出伯牙此時感動不已的心情。(抽生讀)

10、回憶過渡。

子期第一次贊美，伯牙彈的是“志在高山”，其次次贊美，伯牙彈的是“志在流水”，比照讀一讀子期的贊美和伯牙的話。

(三)《高山流水》悼知音。

1、子期和伯牙一見如故，于是有了來年的商定，當伯牙如期來到漢陽江口，他等來的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說一說哪些地方最讓你感動。

2、哪些詞語最讓你感動?

3、再聽《高山流水》，師讀文10-12段。

4、用讀體會伯牙的苦痛、難過。

A、抽生讀。

B、抽生評。

C、齊讀。

(四)小結。

1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙感動萬分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是由于這個故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話，碎琴山，古琴臺也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。

2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎?

3、再讀課題。

學了這課，你對高山流水又有了什么新的理解?學了這課你該怎么對待自己的朋友?

4、師小結：海內(nèi)存知己，天際若比鄰。知己是可遇而不行求的，學了這篇課文，在鐘子期、俞伯牙如泣如訴、感人至深的故事中我們了解了知音的真正含義，請同學們珍惜自己的朋友，珍惜自己的珍貴的友情，好嗎?

教學建議：

《高山流水》這篇課文為我們敘述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知音的動人傳奇，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品嘗到友情的真諦。

課文主要分為兩大局部，第一局部為《高山流水》遇知音，其次局部為《高山流水》悼知音。

在巧遇知音這一局部中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點;在憑吊知音局部，又以伯牙摔琴為重點。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲悅耳的曲子，令人回味無窮。

學習這篇課文的重點是要抓住描寫人物表情、動作、神態(tài)的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，感受友情的珍貴，知音的難尋。

西師版四年級下冊語文教案3

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.學會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

教學難點：

1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。

2.爭論愛因斯坦是不是一個宏大的人。

教學過程：

一、復習導入

1.這節(jié)課我們連續(xù)走進愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。

2.請同學們依據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)

過渡：今日，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。

二、第一次見面

1.請同學們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名答復)

2.出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)?！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的鞋子?！?齊讀)提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢?

(1)他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會這樣呢?原來他很不留意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))

(師：假如我們直接說愛因斯坦是個不拘小節(jié)的人，你們會認同嗎?可能不會信任，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細致的描寫，會更加有說服力，更加生動形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學家。讓我們再來讀一讀這段話)

(2)愛因斯坦怎么把臥房里的鞋子都穿出來了呢?(引導學生答復，他可能思索問題太仔細、太入迷，以至于忘了換鞋子。)

3.真是一個愛思索的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思索呢?(指明答復)

4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思索什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不當心?！闭f完，又低頭向前走去。

(1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時進展兩個動作。同學們，你們平常走路的時候會思索學習上的難題嗎?不會，他可真是愛思索!(板書：愛思索)

(2)我來請一位同學讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個什么樣的人呢?(寬容、平易近人)

(3)被撞后的愛因斯坦賠禮后立即低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉醉在自己的思索中了，他真是愛思索，舍得不鋪張一丁點時間。

過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價愛因斯坦的呢?“你今日撞著了當今世界上最宏大的人!”

5.小女孩覺得愛因斯坦宏大嗎?(不宏大)

出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人”呢?

(1)誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?

(2)在小女孩的眼里，他只是一個連衣服都穿不整齊的“一般人”。

過渡：那么愛因斯坦會覺得自己宏大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價自己的。

三、其次次見面

1.請兩位同學來分角色朗讀，一位同學扮演愛因斯坦，一位同學扮演小女孩。教師來念旁白。其他同學一邊聽一邊思索愛因斯坦是個什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思索哦!

預設學生答復

(1)愛因斯坦明明是個宏大的科學家，但卻不覺得自己宏大。他很謙遜懇切。(板書：謙遜懇切)

(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的一般人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。

(3)然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對，我是不會應付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動作描寫，我們能感受到什么呢?(淘氣、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對小女孩的寵愛。

2.提問：找一找其次次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢?

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思索。

(1)衣衫不整是怎樣的呢?引導同學們用第一次見面時的外貌描寫來陳述。

(2)一面踱步一面埋頭思索。愛因斯坦真是一個愛思索的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個同時進展的動作。請同學們聯(lián)系生活也來試試造個句。

(師：為什么在這里不進展具體的外貌描寫了呢?假如再寫，就和上文重復了。在這一局部抓住了愛因斯坦的一系列小動作來突出他不拘小節(jié)、愛思索之外的友善和淘氣。)

過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領，他只是任憑問問的.嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的狀況。

三、第三次見面

1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領有用嗎?(有用)

出示：“小姑娘觀察他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊。”提問：從這我們可以看出愛因斯坦不僅友善、淘氣，而且真的去仔細聽取了小女孩的話，他真是擅長聽取別人的意見。

2.請同學們呢快速掃瞄課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個人仿佛是什么樣