初中語文-黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]

有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能力。

2．記誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

4．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

[教學(xué)方式]

利用多媒體輔助教學(xué)，朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入。（多媒體播放黃河照片和錄象）

早在80萬年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

二、話說黃河歷史。

1．課前準(zhǔn)備：通過查閱圖書資料、網(wǎng)上資源，收集關(guān)于黃河的歷史史實(shí)、地理文化、詩詞傳說等等。

2．課堂活動：話說黃河——你對黃河文化知多少。通過交流，了解黃河與中華民族歷史文化的深遠(yuǎn)關(guān)系，更好的了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系詩句，加深理解詩歌內(nèi)容。三、授課過程1．播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二樂章。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。2．朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。學(xué)生齊讀。3．內(nèi)容研討。解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）這首歌詞的首尾很明顯是呼應(yīng)，但這兩部分的文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？（起首重點(diǎn)落在“黃河”上，結(jié)尾重點(diǎn)落在“中華兒女”上。）歌詞的主體部分主要是“頌黃河”但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？（“望”字。）“頌黃河”這一環(huán)節(jié)有明顯的語言標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”。這個標(biāo)志把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？4、問題研究

（1）．歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

（2）．如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

（3）．如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

（4）．如何把握《黃河頌》語言上的特點(diǎn)？

這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時(shí)，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

練習(xí)說明

用如下板書總結(jié)課文。序曲———————→主體———————→尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河—→頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神5．再朗讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可以根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)。.選出下列字形和注意全對的一項(xiàng)()巔（diān）澎湃（pài）狂瀾(lán)B、屏障（pín）哺育（fú）九曲連環(huán)(qiū)C、濁流婉轉(zhuǎn)浩浩蕩蕩發(fā)揚(yáng)滋長D、氣勢磅礴英雄氣概洗星海（2）下列詩句朗讀停頓有誤的一項(xiàng)是（）A、它/表現(xiàn)出/我們民族的精神B、我/站在/高山之巔C、掀起/萬丈狂瀾D、你是中華民族/的搖籃（3）請揣摩下列詩句中加點(diǎn)詞語的含義。（1）“啊！黃河！你是中華民族的搖籃．．!”（2）“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障．．?！?----------------------------------------------------------（4）完成下列關(guān)于黃河詩句的積累。-----------------------------------------------------------（1）黃河之水天上來，--------------------。（2------------------------，一片孤城萬仞山。（3）白日依山盡，----------------------（4）大漠孤煙直，------------------------?！饵S河頌》學(xué)情分析《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。詩歌著眼于“歌頌”，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是七年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛國熱情，深深地打動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢磅礴，因此我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。所教六班學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，更有劉靜、周暢等幾名學(xué)生擅長感情朗讀，所以，本節(jié)詩歌教學(xué)，我充分調(diào)動學(xué)生情感，通過范讀、學(xué)生齊讀等方式，讓學(xué)生充分體會詩中激情。總的來說，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學(xué)語言詩意化，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力?！饵S河頌》效果分析教案效果分析三維教學(xué)目標(biāo)：最大的效果體現(xiàn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)上，通過《黃河頌》的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于民族精神和愛國主義可以說有了更深刻的體會，尤其是當(dāng)談到當(dāng)前比較熱門的社會話題“薩德”時(shí)同學(xué)們踴躍發(fā)言，理性分析。記憶比較深刻的是高桂芝同學(xué)發(fā)言：韓國部署“薩德”系統(tǒng)，首先是對別國主權(quán)的蔑視，作為中國人，我是堅(jiān)決反對的，我看到現(xiàn)在我們國家好多地方都在抵制韓國產(chǎn)品，我覺得這是由于我們的民族自豪感在上升的側(cè)面體現(xiàn)；其次，“薩德”對于韓國本國來說也未必好，部署了“薩德”，那韓國就會變成世界范圍內(nèi)的“兵家必爭之地”一旦爆發(fā)戰(zhàn)爭，首先受到威脅的就是韓國民眾。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀能力的提升效果顯著，以前同學(xué)們讀課文就是“一條路走到黑”——沒有語調(diào)上的變化?，F(xiàn)在知道運(yùn)用語調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急來表現(xiàn)課文，學(xué)會了重點(diǎn)字詞感情的融入，比如三個“??！黃河！”中的“?。　弊?，為了體現(xiàn)危難時(shí)刻對黃河的呼喚與贊頌，一定要聲音渾厚，并且拉長聲音，使得情感層次更豐富。教學(xué)過程：通過“教師示范朗讀—→學(xué)生初讀體會語言—→學(xué)生再讀理解情感—→師生精讀理解重點(diǎn)詞句”這樣一個過程，落腳在“讀”上，不光有利于本篇文章的理解分析，更教授了學(xué)生其他文章閱讀理解的思路，可以說效果不錯。課堂效果分析課堂氣氛：運(yùn)用了課件教學(xué)，通過音樂、圖片的展示，創(chuàng)造除了“黃河”這一情景，學(xué)生被這些深深吸引，再讀文章有身臨其境之感，所以學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效率也很高。同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，積極參與，可以說這是一節(jié)成功的語文課教學(xué)。師生互動：主要圍繞四個問題展開歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么樣的作用？如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？如何把握《黃河頌》語言上的特點(diǎn)？同學(xué)們踴躍發(fā)言，也拓寬了回答問題的思路，以鼓勵式的語言對學(xué)生答案給予評價(jià)得到了很好的成效。檢測效果分析測試的設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)和拔高的形式進(jìn)行，具體分為三個大項(xiàng)（自學(xué)·課堂熱身、精讀·理解內(nèi)容、探究·師生互動）層層遞進(jìn)，最后以教師的引導(dǎo)為主，這樣分層次的測試有利于教師對學(xué)生情況的掌握，從測試的結(jié)果來看，大部分同學(xué)在“自學(xué)·課堂熱身”部分成績不錯，這說明《黃河頌》這節(jié)課的基礎(chǔ)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了；在“精讀·理解內(nèi)容”部分，同學(xué)們遇到一點(diǎn)困難，這也是這次測試的難點(diǎn)所在，但是仍有一半以上同學(xué)取得了較好的成績；在“師生互動”階段仍然是采用鼓勵式語言對學(xué)生答案給予肯定，孩子們熱情很好，仍然采用多人回答互相補(bǔ)充，隨后教師進(jìn)行總結(jié)的形式展開，效果顯著?！饵S河頌》教材分析一、整體把握古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。

《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩人光未然1939年到延安后，創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模宏大的組詩《黃河大合唱》?！饵S河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)帲坍孅S河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實(shí)、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數(shù)千年來的偉大黃河的歷史了”。

《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的?！饵S河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利?！庇谑窃诘诙隆饵S河頌》中，詩人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

第二節(jié)是全詩的主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣勢，“由男高音獨(dú)唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”（冼星?！段以鯓訉憽袋S河〉》）。第二節(jié)歌詞的內(nèi)容層次比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹(jǐn)嚴(yán)：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)入“頌”的階段。“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻(xiàn)；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

二、問題研究

1．歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

2．如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

3．如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

4．如何把握《黃河頌》語言上的特點(diǎn)？

這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時(shí)，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

練習(xí)說明

一、有感情地朗誦這首歌詞。

這首歌詞以氣勢取勝。朗誦時(shí)必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心感情，如果能夠調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生國難當(dāng)頭、中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，就可以產(chǎn)生熱血沸騰、壯懷激越的情感，就可做到有感情地誦讀。不宜過多過早對學(xué)生施加朗讀技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)。

二、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歌詞內(nèi)容。教師應(yīng)注意題目中包含的兩個深淺不同的層次。第一問是從表層設(shè)問，首先應(yīng)該抓住“黃河的氣魄”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知課文，感受黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的氣魄。其次，應(yīng)該注意到“從哪些方面”這一要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等。

第二問實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生思考詩人創(chuàng)作的目的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

三、在我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和體會詩歌的兩種美學(xué)風(fēng)格──崇高與優(yōu)美。但在教學(xué)實(shí)際中，不必過分在術(shù)語上糾纏，應(yīng)通過對具體作品的感知來把握這兩類詩的特征。

本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。教學(xué)建議

一、調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。

學(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景大多有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情，可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。

本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

2．朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③學(xué)生齊讀。

3．內(nèi)容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）

②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？（第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。）

③第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？（即“望”字。）

④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？

⑤小結(jié)課文。

用如下板書總結(jié)課文。

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)

望黃河─→頌黃河

學(xué)習(xí)黃河精神

4．再朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

5．課外作業(yè)

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂序曲───────→

主體

─────────→尾聲

《黃河頌》評測練習(xí)一、基礎(chǔ)檢測1.查字典，給下列加點(diǎn)字注音：氣魄（）山巔（）狂瀾（）屏障（）哺育（）滋長（）澎湃（）（）2.查詞典，解釋下列生詞：浩浩蕩蕩：澎湃：狂瀾：屏障：哺育：3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。（1）黃河以它英雄的氣魄，/（）在亞洲的原野；/它（）出我們民族的精神。A.出現(xiàn)B.涌現(xiàn)C.表現(xiàn)D.閃現(xiàn)（2）聽見黃河的濤聲，我們的腦海里就（）出那滾滾的波浪，（）出無數(shù)可歌可泣的英雄故事。A.出現(xiàn)B.涌現(xiàn)C.表現(xiàn)D.閃現(xiàn)4.下列詩句朗讀停頓劃分有誤的一項(xiàng)是（）A.它/表現(xiàn)出/我們民族的精神B.我/站在/高山之巔C.掀起/萬丈狂瀾D.你是中華民族/的搖籃二、情感把握1.本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？表達(dá)作者什么思想感情？2.詩歌的第一節(jié)是朗誦詞，是作品的序曲部分，這部分開宗明義地說出了“歌頌黃河”的主題，請同學(xué)們歸納作者歌頌黃河的什么？3.詩歌的第二節(jié)“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容是什么？三、師生互動1.詩歌的第二節(jié)是全詩的主體部分，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？2.詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？參考答案（一）1.略2.浩浩蕩蕩：形容廣闊或壯大。澎湃：本課形容波浪互相撞擊?？駷懀罕菊n指巨大的波浪。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。哺育：喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)。3.ACDB4.D（二）1.關(guān)鍵詞是“頌”，表達(dá)作者對黃河的贊美。2.歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現(xiàn)的我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。3.到“劈成南北兩面”。（三）1.從黃河的自然特點(diǎn)、地理特點(diǎn)以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等三個方面贊美。2.詩人借歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國?！饵S河頌》課后反思《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。我知道，反思是以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的過程，是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程?；仡檮倓傇谘蜢飳W(xué)校半天無課日上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:一、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制，動靜結(jié)合，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。黃河，歷來被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境，給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都激動的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。在學(xué)生的激情中，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩、入畫、入曲，人們歌詠它，是因?yàn)樗爬?，它蘊(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因?yàn)樗裰兀旧砭褪侵腥A民族的一部歷史;人們歌詠它，還因?yàn)樗鼫嫔?，它和它的人民一起?jīng)歷過抗?fàn)?。在上個世紀(jì)，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨抗日文藝工作者，一起來到了黃河，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認(rèn)識一下詩人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡介)人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》，激勵著當(dāng)時(shí)的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡介)就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個樂章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識。在聽讀課文時(shí)，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式，力求圖片和詩歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。整個課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。二、將聽、說、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。如以下幾個環(huán)節(jié):詩歌欣賞:1、學(xué)生朗讀詩歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。2、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀，學(xué)生聽的同時(shí)欣賞黃河圖片集。3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個小組各讀一個層次，最后四句齊讀。5、學(xué)生齊讀全詩。自由論壇請學(xué)生暢談自己讀詩的感受。(鼓勵學(xué)生從不同的角度談)展示自我風(fēng)采:把你最喜歡的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜歡?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)合作探究:請同學(xué)以小組為單位，針對全詩討論質(zhì)疑。詩歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀，無論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽的訓(xùn)練，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練。自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀，學(xué)生對詩歌有了新的感受:生1:這首詩有優(yōu)美的旋律，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。生2:這首詩語言形象，勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個從未見過黃河的人，砰然心動，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。生3:我喜歡這首詩，雄渾奔放，節(jié)奏鮮明，引人高歌，催人奮進(jìn)，越讀越激動。生4:我喜歡這首詩的畫面，詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫相接，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。生5我喜歡這首詩的語言，特別是修辭的運(yùn)用。如…………合作探究則要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力、詩歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升。三、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決，學(xué)生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上，同時(shí)揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增