2023版高等教育學(xué)-全書重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料

第一章高等教化概念：在完全的中等教化基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教化，是培育各類高級特地人才的社會活動。發(fā)展：層次多樣化；形式困難化基本屬性：培育完成中等教化后的人，使其成為具有高深學(xué)問的特地化人才的社會活動。本質(zhì)：高等教化的特殊沖突，即高級特地人才的培育要求與完成完全中等教化的人的實(shí)際狀況間的沖突，是貫穿高等教化活動過程始終并起確定作用的根本沖突。要解決，需從“要求”和“現(xiàn)實(shí)”著手，一方面要與社會發(fā)展相適應(yīng)，處理好其與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的關(guān)系，解決好培育什么人的問題；一方面必需適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培育德智體美全面發(fā)展的人，解決好如何培育人的問題。與社會的聯(lián)系：高等教化受肯定社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的制約，并對肯定社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展起作用。政治對高等教化的制約一確定了高等教化的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，確定了接受高等教化的權(quán)利，制約著高等教化體制，制約著高等教化的方針、目的。政治功能：對受教化者進(jìn)行政治教化，培育政治、法律等特地人才，推動民主政治的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教化的確定作用：是高等教化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其變革確定了高等教化體制的變革，其水平確定了高等教化發(fā)展的速度和規(guī)模，其結(jié)構(gòu)變更制約著高等教化的結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)功能：高等教化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，可以提高人們的收入?？萍紝Ω叩冉袒挠绊懀嚎茖W(xué)技術(shù)對高等教化內(nèi)容有影響；對其手段有影響?？萍脊δ埽焊叩冉袒ㄟ^傳遞科學(xué)學(xué)問與方法發(fā)揮再生產(chǎn)科技生產(chǎn)力的功能，通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能，通過創(chuàng)建、獨(dú)創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科技的功能。文化對高等教化的影響：文化體系中所包含的價值觀制約著教化者與受教化者的世界觀人生觀；文化影響教化目的、培育目標(biāo)的制定，也制約著高等教化的課程設(shè)置、教化內(nèi)容、組織形式、方法手段等，最終高等學(xué)校的校內(nèi)文化作為社會的亞文化，受到社會文化的深刻影響。文化功能：高等教化具有選擇、傳遞、保存文化的功能；具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。高校職能的演化：培育人才的職能，科學(xué)探討的職能，社會服務(wù)的職能現(xiàn)代高校職能：培育特地人才是現(xiàn)代高校的基本職能，發(fā)展科學(xué)是…重要職能，社會服務(wù)（教學(xué)、科技、信息、設(shè)備開放等服務(wù)）是..職能的延長。其次章高等教化的目的教化方針：是國家在肯定歷史時期，依據(jù)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的須要和基本國情，通過肯定的立法程序，為教化事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教化政策的總概括。高等教化目的：培育德智體全面發(fā)展的社會主義高級特地人才。作用：高等教化目的具有導(dǎo)向作用，調(diào)控作用，評價作用，激勵作用。高等學(xué)校的培育目標(biāo)：是依據(jù)高等教化目的制定的，是高等教化目的的詳細(xì)化。制定培育目標(biāo)要確定的關(guān)系：德與才，身與心，專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。全面發(fā)展教化的組成：德育智育體育美育德育，是教化者依據(jù)教化目的的要求，有支配有組織地對高校學(xué)生施加影響，使其樹立正確的世界觀人生觀價值觀，具有良好的道德品質(zhì)和健全的人格特征。智育是以系統(tǒng)的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力，培育學(xué)生的創(chuàng)建精神和提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力的教化。作用：傳續(xù)人類學(xué)問，推動社會生產(chǎn)力發(fā)展，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。任務(wù)：具有科學(xué)文化學(xué)問，具有專業(yè)學(xué)問，具有基本技能與專業(yè)技能，培育實(shí)力與智力，培育科學(xué)的世界觀實(shí)事求是的科學(xué)看法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。體育：以運(yùn)動為基本手段，傳授學(xué)生以體育運(yùn)動的學(xué)問技能，增加學(xué)生的身體素養(yǎng)，發(fā)展運(yùn)動實(shí)力，并在體育活動過程中培育良好的道德品質(zhì)，存進(jìn)身體健康的活動。作用：促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)展，進(jìn)行思想品德教化的手段，學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，發(fā)展智力的保證。任務(wù)：指導(dǎo)熬煉，駕馭技能與方法，通過體育活動進(jìn)行思品教化，選拔優(yōu)秀體育人才。美育：通過有關(guān)的藝術(shù)課程和課外各種藝術(shù)活動，或者是滲透其他學(xué)科教化活動之中，以及利用自然環(huán)境與校內(nèi)環(huán)境，培育學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感與實(shí)力，完善審美心理結(jié)構(gòu)的活動。全面發(fā)展的實(shí)施途徑：教學(xué)工作，科學(xué)探討，社會實(shí)踐。第三章理論問題高等教化的兩種價值觀：社會本位個人本位。個人本位，強(qiáng)調(diào)以個人為中心的高等教化價值觀，目的在于促進(jìn)個人的特性和理性發(fā)展，即培育全面和諧的人。社會本位，強(qiáng)調(diào)以社會為中心的高等教化價值觀，目的是干脆滿意社會的現(xiàn)實(shí)須要。如何看待二者：1從不同的社會背景角度來考察不同的價值選擇，揭示各自的由來和各自教化價值取向的實(shí)質(zhì)；2二者都有合理性，也各有片面性和局限性；3在現(xiàn)實(shí)社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。通才教化與專才教化：通才教化是一種通識教化，目的是培育有高尚情操、高深學(xué)問、高級思維、能自我激勵自我發(fā)展的人才。特點(diǎn)，傳授學(xué)問側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；教化內(nèi)容綜合性和廣泛性；教化形式多樣性和敏捷性。專才教化是比較狹窄專業(yè)人才的教化，以某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化學(xué)問為主，留意特地學(xué)問的傳授和特地技能的訓(xùn)練。特點(diǎn)，針對詳細(xì)崗位行業(yè)，與社會生產(chǎn)和生活有針對性，畢業(yè)后較快適應(yīng)社會崗位須要。二者結(jié)合：1當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉融合的趨勢，要求高校在人才培育上，必需二者結(jié)合；2人的和諧發(fā)展與完整人格的形成須要二者結(jié)合；3二者結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。精英和大眾化教化：是指高等教化發(fā)展的兩個階段，大眾化是高等教化發(fā)展的必定趨勢。高等教化的公允：內(nèi)容：就學(xué)權(quán)利公允，教化條件公允，教化過程公允，教化結(jié)果公允。理解：是有原則的公允，要以肯定法則或標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；是相對的公允，有比較，依靠肯定條件而存在，受人們相識程度的影響；是一種志向與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體；是一個發(fā)展的概念。高等教化的效率：指國家和社會的教化投入、教化資源經(jīng)過肯定方式的配置，對整個國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所起的作用和貢獻(xiàn)的大小。2個含義：教化資源的有效利用程度，教化資源的投入與產(chǎn)出之比。共平與效率的關(guān)系：1.沖突性。體現(xiàn)在，首先，資源適當(dāng)集中，必定削減入學(xué)機(jī)會，從根本上說不符合公允的精神。其次，選擇的手段、標(biāo)準(zhǔn)本身也不行靠，即不同等。再次，提高高等教化的效率要求建立一種競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教化資源優(yōu)化配置，與公允不符。2相對統(tǒng)一。首先，效率以質(zhì)量為核心，質(zhì)量是公允的基本內(nèi)涵之一。公允是提高效率必不行少的條件?，F(xiàn)實(shí)中，二者平衡發(fā)展是一種志向，更多時候需選擇側(cè)重點(diǎn)。3.處理二者關(guān)系：為提高高等教化效率，擴(kuò)大教化公允，首先要改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)教化資源多元化，允許社會團(tuán)體、私人辦學(xué)，實(shí)行民辦公助、公辦民助等多種方式，充分利用各方面教化資源，讓更多人獲得教化機(jī)會。其次，實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆謱臃至?。再次，深化高等教化人才培育模式改革，用有限的教化資源培育出時代所須要的不同規(guī)格、類型和層次的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。最終，國家應(yīng)實(shí)行措施推動高等教化公允。第四章教化制度學(xué)制：學(xué)校教化制度的簡稱，是由國家制定并頒布實(shí)施的，調(diào)整各級各類學(xué)校之間的連接、交叉、比例關(guān)系以及教化權(quán)利安排關(guān)系的教化基本制度。建立依據(jù)：1學(xué)制的建立受制于肯定社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。2受到社會政治制度的制約。3要適應(yīng)教化者的年齡特征和發(fā)展水平。我國高等學(xué)校層次類別：高等?？茖W(xué)校、成人高等學(xué)校、高校和特地學(xué)院、探討生院我國學(xué)制特征：1層次結(jié)構(gòu)輪廓清楚，各層次間基本能夠保持連接連貫。2由于高等教化目前照舊是稀缺資源，進(jìn)入各層次高等學(xué)校有嚴(yán)格入學(xué)條件限制，實(shí)行統(tǒng)一考試制度，是我國高校錄用新生的基本做法。3在學(xué)習(xí)方式和修業(yè)年限上，嘗試改革，增加敏捷性。招生制度類型：證書制、高考制、自主招生制、統(tǒng)考單考結(jié)合制、考薦結(jié)合制。統(tǒng)考改革：1招生手段上實(shí)行中學(xué)會考和統(tǒng)考相結(jié)合制度；2實(shí)行多渠道招生制度（定向生、保送生、委培生、自費(fèi)生制度）高校招生制度改革：1進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生自主權(quán)；2進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度；3探究多元招生方式和渠道，創(chuàng)新招生制度；4激勵高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合招生。高校畢業(yè)生就業(yè)制度階段：統(tǒng)包統(tǒng)分、雙向選擇、自主擇業(yè)，市場導(dǎo)向與自主擇業(yè)相結(jié)合。高校畢業(yè)生就業(yè)改革：1建立就業(yè)新機(jī)制，完善就業(yè)管理體制；2擴(kuò)大政府供應(yīng)就業(yè)崗位的實(shí)力；3健全激勵高校畢業(yè)生到基層工作的服務(wù)保障機(jī)制；4實(shí)行激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策；5實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)支配。學(xué)位：評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，衡量一個國家學(xué)術(shù)水平凹凸的一種標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位制度：是國家和高校為保證學(xué)位的肅穆性，通過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，對達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教化者授予肯定稱號的制度。我國學(xué)位制度改革：1目前我國探討生教化的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)科技和社會的發(fā)展需求不協(xié)調(diào)，碩博學(xué)位的授權(quán)學(xué)科、專業(yè)存在口徑偏窄，基礎(chǔ)學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科比例過大，新興學(xué)科交叉學(xué)科應(yīng)用學(xué)科比重過小的問題。2探討生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主，有重學(xué)輕術(shù)之嫌，社會須要的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)位明顯不足。3學(xué)位管理中評估制度不健全，國家的宏觀調(diào)控作用未能完全發(fā)揮。第五章高等教化結(jié)構(gòu)及管理體制高等教化結(jié)構(gòu)：指高等教化系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，是一個多維、多層次的困難的綜合結(jié)構(gòu)，大致分宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。形式結(jié)構(gòu)：指不同辦學(xué)形式的高等教化構(gòu)成狀態(tài)。依據(jù)經(jīng)費(fèi)來源和管理體制不同，可分公立和私立兩種形式；依據(jù)辦學(xué)及授課時間方式的不同，可分為全日制高校以及函授高校、夜高校、廣播電視高校等。目前，一個結(jié)構(gòu)不斷合理的公立與民辦高等教化，全日制高等教化與成人高等教化并舉的局面正在我國形成。能級結(jié)構(gòu)：指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培育目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。我國目前高等學(xué)校大致可分為三個能級：設(shè)探討生院，本科教化與探討生教化并重，教學(xué)和科研兼顧的重點(diǎn)院校；以本科教化為主的一般院校；以培育應(yīng)用性、技藝性為主的?？茖W(xué)校。我國目前實(shí)施的“211工程”、國家重點(diǎn)支持少數(shù)高水平高校辦學(xué)的策略，以及對眾多原來行業(yè)辦院校權(quán)力下放的舉措，其目的都在于推動我國高等教化合理能級結(jié)構(gòu)的形成。影響高等教化宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的因素：（1）學(xué)術(shù)因素。由于歷史的緣由，我國高等教化已經(jīng)基本形成少數(shù)綜合性高校、師范高校和單科性院校并存的格局，各類高校也基本形成了各自的特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格，因此，在考慮綜合化發(fā)展時，結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)慎重處理歷史遺留問題。（2）體制的因素。受傳統(tǒng)的條塊分割體制影響,目前我國高校分布格局照舊存在著很多不合理的狀況。因此，深化高等教化體制的改革，合理協(xié)調(diào)中心政府、政府各部門以及地方主管部門間的關(guān)系，是今后我國高等教化結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要環(huán)節(jié)。（3）區(qū)域發(fā)展水平的因素。由于我國各區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，已有的高等教化基礎(chǔ)也存在著較大的差異。因此，我國高等教化宏觀結(jié)構(gòu)的調(diào)整，只能從各地實(shí)際動身，有所區(qū)分對待。高等教化布局形成的較為突出的模式：（1）梯度結(jié)構(gòu)模式。適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展格局，高等教化地域結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)一種梯度結(jié)構(gòu)。第一層次為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的和原來高等教化基礎(chǔ)較好的省市，包括：北京、上海、江蘇、廣東、遼寧、山東、湖北等；其次層次為一些原先高校數(shù)目不多，但發(fā)展較快的省市，包括：浙江、福建、河南、黑龍江、吉林等，這些地方一般有高校30?40所；第三層次主要包括一些邊遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，其中有云南、貴州、甘肅、青海、寧夏、西藏等。我國高等教化的地域結(jié)構(gòu)因此呈現(xiàn)從沿海到內(nèi)地、從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向欠發(fā)達(dá)地區(qū)的梯度層次，這一結(jié)構(gòu)模式很大程度上是伴隨我國經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展形成的，體現(xiàn)了高等教化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的規(guī)律，因而有其合理性。但同時必需考慮的嚴(yán)峻問題有：一是各地問高等教化落差的過度擴(kuò)大；二是人才資源在地域配置上的“馬太效應(yīng)”。（2）中心城市模式。這種模式的特點(diǎn)是重點(diǎn)發(fā)展中心城市的高等教化，然后以中心城市帶動四周中小城市和廣袤農(nóng)村，從而使高等教化布局更趨合理。其優(yōu)勢表現(xiàn)在：地方政府調(diào)整戰(zhàn)略，實(shí)惠政策向與地方發(fā)展干脆相關(guān)的院校傾斜，同時規(guī)整有關(guān)學(xué)校的隸屬關(guān)系，使資源得以更集中、合理地利用，有利于調(diào)動中心城市的辦學(xué)主動性，集中運(yùn)用教化經(jīng)費(fèi)，提高辦學(xué)效率。高等教化結(jié)構(gòu)改革趨勢：1一體化模式。指把以前地位不同的教化機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培育目標(biāo)、教化內(nèi)容的機(jī)構(gòu)。提倡理由：第一，削減機(jī)構(gòu)間的質(zhì)量等級差距。其次，一體化的機(jī)構(gòu)能特殊有效地利用各種教化資源，第三，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。第四，把以前相互割裂的學(xué)術(shù)教化思想與職業(yè)教化思想結(jié)合起來。第五,為科研供應(yīng)更廣袤的基礎(chǔ),全部高教機(jī)構(gòu)的老師都能參與科研活動。第六，一體化模式的一個基本假設(shè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力在某種程序上是足夠的，假如供應(yīng)適當(dāng)?shù)慕袒瘷C(jī)會，學(xué)生之間學(xué)習(xí)成就的差異就可以得到限制。第七，有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機(jī)會。2多樣化模式。特征：第一，多樣化模式的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)實(shí)力、動機(jī)等方面各不相同的學(xué)生供應(yīng)與之相應(yīng)的教化環(huán)境，它重視的是為不同類型的學(xué)生供應(yīng)不同的教化而不是設(shè)法消退差異。其次，在一個多樣化的系統(tǒng)中，不同結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水同等方面存在著等級或差別。第三，在多樣化的高等教化系統(tǒng)內(nèi)部，英才教化部門與其他教化部門在管理上有區(qū)分，英才部門有更大的自主權(quán)，以保證其英才教化的傳統(tǒng)特征。第四，各種高等教化機(jī)構(gòu)和課程項(xiàng)目不僅存在縱向的等級差別，而且在性質(zhì)、目標(biāo)、課程內(nèi)容方面存在橫向的區(qū)分。高等教化宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向：總體上說，我國高等教化應(yīng)實(shí)行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。由于高等教化內(nèi)部有著不同的層次、學(xué)科、類型，我國行業(yè)、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的程度又很不平衡，高等教化結(jié)構(gòu)的調(diào)整只能實(shí)行非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略，詳細(xì)來說應(yīng)把握以下幾個方向：（1）以社會須要為動身點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供應(yīng)實(shí)力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)①在層次結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)擴(kuò)大探討生培育規(guī)模，滿意高科技發(fā)展須要，以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展來擴(kuò)大我國?？茖哟螒?yīng)用性、技藝性人才的培育規(guī)模。②在科類結(jié)構(gòu)上，依據(jù)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和調(diào)整對人才的須要，合理規(guī)劃。③在形式結(jié)構(gòu)上，擴(kuò)大全日制高等學(xué)校規(guī)模，加大成人高等教化發(fā)展的力度，完善終身教化體系；適當(dāng)擴(kuò)大私立高等教化規(guī)模，緩解我國高等教化投資不足而高等教化需求驚慌的局面。④在能級結(jié)構(gòu)上，國家重點(diǎn)支持少數(shù)高校的發(fā)展，使之成為國際知名的、具有雄厚的科學(xué)探討實(shí)力的高校，同時應(yīng)激勵其他學(xué)校探究自我發(fā)展的途徑和辦學(xué)形式。⑤在地區(qū)結(jié)構(gòu)上，實(shí)行非均衡發(fā)展，同時適當(dāng)從政策角度縮小不同地區(qū)間的教化落差。（2）中心和地方合理分工，突出高等教化為地方服務(wù)的功能①中心應(yīng)集中力氣辦好一批重點(diǎn)高校和重點(diǎn)學(xué)科，以及一些示范性的高等職業(yè)學(xué)校。②依據(jù)“面對地方、?？茷橹?、留意應(yīng)用、綜合發(fā)展”的方針，主動支持經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展程度較高的中心城市辦學(xué)。③逐步形成國立、公立、民辦和私立學(xué)校并存的局面。第六章高等學(xué)校的老師和學(xué)生高等學(xué)校老師：履行教化教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。擔(dān)當(dāng)教書育人，培育社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素養(yǎng)的使命；其特征是本質(zhì)特征（老師是履行教化教學(xué)的專業(yè)人員）和形式特征（老師必需從教于各級各類學(xué)?；蚱渌袒瘷C(jī)構(gòu)）。作用：1高校老師通過集成、傳播、發(fā)展和創(chuàng)建人類科學(xué)技術(shù)、文化學(xué)問，來培育各類高級特地人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。2高校老師通過社會服務(wù)，干脆推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。任務(wù)：1培育高級特地人才，即教書育人2開展科學(xué)探討3為社會服務(wù)勞動特點(diǎn)：1困難性，確定老師對職業(yè)具有長久穩(wěn)定的愛好（a.由其腦力勞動的困難性確定；b.由其勞動對象的特點(diǎn)確定；c.體現(xiàn)在老師勞動過程的困難性上）；2創(chuàng)建性，（a由教化工作的性質(zhì)確定b由科學(xué)和學(xué)術(shù)的發(fā)展確定的c還體現(xiàn)在教室教化工作所半酣的探討性上）確定老師具有劇烈的成就感；3示范性，確定老師要有劇烈的自警自省意識（a.學(xué)生向師性確定老師勞動示范性；b.身教重于言教體現(xiàn)老師勞動示范性）;4群體性，確定老師應(yīng)有高度協(xié)作意識。培育：高校老師培育是指由特地的教化機(jī)構(gòu)，為高等學(xué)校老師的不沖更新而進(jìn)行的一種專業(yè)性的學(xué)歷教化或接著教化。老師培育中特殊關(guān)注三個環(huán)節(jié)1切實(shí)加強(qiáng)青年老師的培育和提高2選拔培育學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干老師3加強(qiáng)高校老師的職業(yè)教化結(jié)構(gòu)：職位結(jié)構(gòu)（助教講師副教授教授）、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化高校老師結(jié)構(gòu)：1完善老師聘任制2利用政策手段引導(dǎo)老師在不同地區(qū)、不同高校間合理流淌3客服高校老師“近親繁殖”現(xiàn)象。高校學(xué)生心理發(fā)展特征：1相識活動的發(fā)展特征（視察力、留意力、記憶力、思維實(shí)力）2情感發(fā)展特征（情感豐富并不斷社會化；情感活動強(qiáng)度大，不穩(wěn)定，兩極性強(qiáng)；形式上間接化，持續(xù)時間長）3自我意識發(fā)展特征（志向自我與現(xiàn)實(shí)自我分化，自我沖突；自我意識要求增加；自我意識的社會化程度提高）4特性傾向發(fā)展特征5特性心理發(fā)展特征高校師生關(guān)系：高校老師和學(xué)生為完成共同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行交往、聯(lián)系而結(jié)成的關(guān)系；表現(xiàn)：①社會學(xué)意義上（高校老師和學(xué)生為完成共同教學(xué)任務(wù)建立的工作、組織關(guān)系）；②心理學(xué)意義上（高校老師和學(xué)生為完成共同的教學(xué)任務(wù)建立的認(rèn)知、情感關(guān)系）；③倫理學(xué)意義上（高校老師和學(xué)生為完成共同的教學(xué)任務(wù)建立的自覺履行道德義務(wù)的關(guān)系，依靠責(zé)任感和義務(wù)感鞏固）。建立良好師生關(guān)系途徑：1加強(qiáng)理解和溝通；2樹立權(quán)威，以學(xué)識、品德和才能來影響學(xué)生；3樹立正確的學(xué)生觀，敬重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。第七章學(xué)科與專業(yè)學(xué)科：三種說明，1學(xué)術(shù)分類，指肯定學(xué)科領(lǐng)域或一門學(xué)科的分支。2指高校教學(xué)、科研等的功能單位。3是一種學(xué)術(shù)組織，即學(xué)科是劃分不同學(xué)問領(lǐng)域并聯(lián)接同一學(xué)問領(lǐng)域的探討者組成特地化學(xué)術(shù)群體的基本的組織方式。專業(yè)：狹義指高等學(xué)校專業(yè)，即高等學(xué)校培育高級特地人才的基本教化單位，由特定的專業(yè)培育目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系組成。廣義指特地職業(yè)，由指經(jīng)過高等特地化教化后方能從事的困難勞動的職業(yè)。學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系：學(xué)科是科學(xué)學(xué)問體系的分類，學(xué)科是科學(xué)學(xué)問體系的分類，不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)學(xué)問體系；專業(yè)是在肯定學(xué)科學(xué)問體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，離開了學(xué)科學(xué)問體系，專業(yè)也就丟失了其存在的合理性依據(jù)。在一個學(xué)科，可以組成若干專業(yè)；在不同學(xué)科之間也可以組成跨學(xué)科專業(yè)。學(xué)科建設(shè)內(nèi)容：學(xué)科規(guī)劃、學(xué)科隊伍、學(xué)科基地、學(xué)科項(xiàng)目、學(xué)科環(huán)境學(xué)科建設(shè)意義：通過學(xué)科建設(shè)，1可以提高教學(xué)質(zhì)量2可提高師資隊伍建設(shè)3可以改善科研環(huán)境4可以推動優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展，形成學(xué)科特色。學(xué)科建設(shè)問題：1學(xué)科建設(shè)需求與推動技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力不足。2學(xué)科創(chuàng)新實(shí)力與政府學(xué)校支撐學(xué)科建設(shè)實(shí)力不足的問題3學(xué)科建設(shè)的路徑陷阱問題4過度制度化問題5內(nèi)涵相識問題學(xué)科建設(shè)策略：1明確學(xué)校的學(xué)科發(fā)展定位2制定具有可行性、可操作性及本校特色的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃3突出重點(diǎn)，建設(shè)具有自身特色的學(xué)科或方向4建立合理的學(xué)科群5抓好項(xiàng)目建設(shè)6切實(shí)抓好師資隊伍建設(shè)7加強(qiáng)對外溝通專業(yè)設(shè)置原則：1遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展須要和人才培育的規(guī)律。2適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變更的須要3從實(shí)際動身，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)4專業(yè)范圍覆蓋面寬廣5專業(yè)設(shè)置布局合理6適合學(xué)校的辦學(xué)條件專業(yè)設(shè)置與調(diào)整：我國正在實(shí)現(xiàn)由支配經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教化提出了新的要求，引起了高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置的新變更。1市場經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求。以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個人的須要為基本動身點(diǎn);適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢，更新、改造原有專業(yè),主動扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè);符合高級人才成長的規(guī)律，以利于提高人才培育的質(zhì)量，為此應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性。2市場經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的詳細(xì)做法：在適應(yīng)當(dāng)前我國從支配經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整可以從以下幾方面著手：拓寬專業(yè)面，變專才教化為通才教化，增加學(xué)生適應(yīng)實(shí)力和職業(yè)轉(zhuǎn)移實(shí)力;變更專業(yè)培育的方式，如按專業(yè)大類培育學(xué)生;在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時，要避開出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，盲目追求大而全;二是缺乏社會需求預(yù)料?，盲目擴(kuò)大招生數(shù)量。制定專業(yè)培育目標(biāo)和規(guī)格的原則：1專業(yè)人才的培育目標(biāo)要與國家的教化方針、高等教化的總體培育目標(biāo)一致2培育目標(biāo)和規(guī)格要與社會須要相一樣3培育要求應(yīng)與個人的發(fā)展相一樣4專業(yè)人才培育質(zhì)量規(guī)格的國際性第八章教學(xué)過程與原則教學(xué)：高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培育的基本途徑。靜態(tài)結(jié)構(gòu)：由老師和學(xué)生，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介（包括教學(xué)方法和教學(xué)手段）構(gòu)成的系統(tǒng)。動態(tài)過程：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問和駕馭基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。教學(xué)過程：是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的一種特殊的相識過程，是老師依據(jù)肯定的教化目的和特定的培育目標(biāo)，有支配有目的引導(dǎo)學(xué)生相識客觀世界，把學(xué)生培育成合格人才的過程，是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知情意行結(jié)合，德智體美全面發(fā)展的過程。特殊屬性：1教學(xué)過程是老師和學(xué)生共同參與活動的過程2學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接學(xué)問的過程3教學(xué)過程不僅是學(xué)問技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀價值觀道德品質(zhì)心理素養(yǎng)的形成與發(fā)展過程。基本任務(wù)：1促進(jìn)學(xué)生的學(xué)問積累和學(xué)問結(jié)構(gòu)的優(yōu)化2促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的發(fā)展3培育學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的特性品質(zhì)。特定基本任務(wù)：為國家建設(shè)和社會發(fā)展培育高級特地人才地位與作用：教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)肯定教化目的和人才培育目標(biāo)的基本途徑。高等學(xué)校通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)人才培育的目標(biāo)，具有效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)、能完成多方面任務(wù)的特點(diǎn)。在各種教化活動中，教學(xué)活動是組織得最嚴(yán)密的活動，它從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和有關(guān)內(nèi)容本身的邏輯動身，系統(tǒng)地有支配地對學(xué)生施加影響，有效影響學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)原則：依據(jù)已發(fā)覺的教學(xué)規(guī)律和肯定的教化目的，對老師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必需遵守的基本要求。制定依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律2教與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約關(guān)系確定了教學(xué)工作的任何要求必需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這確定了制定教學(xué)原則必需考慮高校生身心發(fā)展特征3教學(xué)原則的確立必需與高等學(xué)校的基本任務(wù)相聯(lián)系，必需符合高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。高校教學(xué)原則：1科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則?？茖W(xué)性指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的學(xué)問和方法,并盡可反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果，思想性是指老師應(yīng)駕馭馬克思主義的思想觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀人生觀價值觀的教化。二者統(tǒng)一要求老師在傳授科學(xué)學(xué)問的同時，傳播科學(xué)的思想和價值觀念。老師要做到：不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；努力提高思想水平；充分相識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化的作用。2傳授學(xué)問與培育實(shí)力相統(tǒng)一的原則。一在教學(xué)過程中留意使學(xué)生的全部相識實(shí)力（留意力視察力記憶力想象力）都主動調(diào)動起來；二在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W問的智力因素以培育學(xué)生創(chuàng)建性的思維實(shí)力；三組織學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上探討，學(xué)習(xí)獨(dú)立獲得學(xué)問實(shí)力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評價他人的實(shí)力；四變更目前考試方法，留意考查學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的實(shí)力，同時也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動手各方面實(shí)力的發(fā)展。3老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。一充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效組織。二擅長提出問題，啟發(fā)學(xué)生主動思索。三激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心進(jìn)取心。4面對全體與因材施教相結(jié)合的原則。因材施教要求老師能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,對不同的人實(shí)行不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)。一在教學(xué)制度上提出更多選修課程，給個體充分的展示才華的空間；二堅決依據(jù)大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)；三了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的幫學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成有特性特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)；四利用選修課程開拓學(xué)生視野；五幫助學(xué)習(xí)上短暫有困難的學(xué)生。5理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。要求老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來源,是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使其擅長在理論和實(shí)際中理解和駕馭學(xué)問，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題。一充分相識實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培育中的重要地位，依據(jù)本門學(xué)科特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)試驗(yàn)等活動支配學(xué)生參與實(shí)踐活動。二把實(shí)踐性教學(xué)活動與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來。第九章課程體系和教學(xué)內(nèi)容課程：廣義指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教化目標(biāo)而選擇的教化內(nèi)容的總和，包括學(xué)校規(guī)定的全部學(xué)科和學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的各種活動。狹義的課程是指一門學(xué)科或一類活動。課程分類：1按課程內(nèi)容分學(xué)科課程與閱歷課程；2按組織綜合程度分分科課程與綜合課程；3按學(xué)習(xí)者自主選擇課程可分必修課程與選修課程。4按是否具有明確支配和組織分顯性課程和隱形課程；5按課程管理和開發(fā)的主體不同，分國家課程、地方課程、校本課程；6按課程任務(wù)分基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探討型課程。課程內(nèi)容設(shè)計原則：適時完整量力經(jīng)濟(jì)課程體系：指課程結(jié)構(gòu)，是各類課程之間的組織與協(xié)作。高校課程體系三個層次：1宏觀專業(yè)體系，涉及高等教化的學(xué)科及專業(yè)結(jié)構(gòu)問題；2中觀課程體系，涉及各專業(yè)內(nèi)部課程體系的問題；3微觀教材體系，涉及一個專業(yè)內(nèi)部詳細(xì)課程的內(nèi)容問題。課程體系優(yōu)化：指從目標(biāo)動身來調(diào)整課程要素、類型等各方面的比例。環(huán)節(jié)：1調(diào)查某一學(xué)問技能的重要性2獲得各科學(xué)間的綜合相關(guān)度3計算各門課程的要求駕馭度4確定各門課程的學(xué)時數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)5課程體系內(nèi)部各課程間的最終均衡課程建設(shè)內(nèi)容：1課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革2課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)3課程教學(xué)方法、手段的探討與裝備4課程教學(xué)的組織與管理課程建設(shè)基本要求：1教學(xué)大綱富有特色2教材要合適3教材資料要完整4考核手段要科學(xué)5有肯定有效的教學(xué)方法，己取得良好的教學(xué)效果6擁有能滿意教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施課程改革趨勢：1課程內(nèi)容綜合化2課程設(shè)置和實(shí)施多樣化3課程性質(zhì)職業(yè)化課程支配：原稱教學(xué)支配，是高校依據(jù)學(xué)校的培育目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)工作和教化工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對某一特地人才培育規(guī)格的基本要求，是高等學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是高校實(shí)現(xiàn)專業(yè)培育目標(biāo)的重要保證。組成：培育目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科依次、課時安排、考試考查。分類：學(xué)年制、學(xué)分制課程標(biāo)準(zhǔn)：原稱教學(xué)大綱，是依據(jù)課程支配的要求，以綱要的形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定學(xué)科的性質(zhì)地位教學(xué)目的和任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的范圍和進(jìn)度支配以及教學(xué)時數(shù)作業(yè)布置考試要求教法建議等若干內(nèi)容。結(jié)構(gòu)：高校課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括說明、正文、附錄三部分。制定要求：1符合課程支配的要求2建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系3內(nèi)容的穩(wěn)定性與前沿性相結(jié)合4考慮教學(xué)的適用性教材：是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)方法要求，以簡明、精確的文字、圖像等系統(tǒng)地闡述一門課程的學(xué)問，作為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問載體。包括：教材書、講義、講授提綱、教學(xué)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、活動指導(dǎo)書、補(bǔ)充讀物及各種視聽材料。教科書的編寫要求：1符合教程標(biāo)準(zhǔn)的要求2便于學(xué)生理解和接受3科學(xué)性和思想性并重4符合心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和美學(xué)的要求合理運(yùn)用教科書：1整體把握2重點(diǎn)設(shè)計3充分利用4適當(dāng)增減5指導(dǎo)學(xué)生用好教科書第十章教學(xué)組織方法教學(xué)組織形式：依據(jù)肯定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織支配教學(xué)活動的形式，是師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合形式。主要類型：個別教學(xué)制（由老師對學(xué)生進(jìn)行個別傳授與指導(dǎo)的教學(xué)組織形式，老師在同一時間內(nèi)只面對一個或幾個學(xué)生教授特定內(nèi)容。有利于老師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行因材施教，但教學(xué)規(guī)模小、速度慢、效率低）班級授課制（依據(jù)年齡或?qū)W問程度把學(xué)生編成相對固定的班級，由老師依據(jù)教學(xué)支配統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時辰表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。但由于統(tǒng)一，難照看學(xué)生的個別差異）特朗普制（美國20世紀(jì)50年頭教授創(chuàng)立，即把大班上課、小班探討、個人自學(xué)結(jié)合在一起，以敏捷的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。）高校教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢：1教學(xué)活動的小規(guī)?；?教學(xué)活動時間間隔上的短學(xué)程化3教學(xué)活動場所的非課堂化和多樣化教學(xué)方法：是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的，完成肯定的教學(xué)任務(wù)所實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動方式。類型：提示型教學(xué)方法、共同解決問題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法。常用：講授法、探討法、自學(xué)指導(dǎo)法、案例教學(xué)法、雙語教學(xué)教學(xué)方法特點(diǎn)：1由老師干脆限制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐拗菩畔⒌膫鬟f2老師教的成分削減，學(xué)生自學(xué)的成分隨年級上升而遞增3教學(xué)方法與探討方法的相互滲透和結(jié)合4教學(xué)方法具有專業(yè)性特點(diǎn)教學(xué)方法改革與發(fā)展：1以啟發(fā)式代替注入式2由教給學(xué)問到教會學(xué)習(xí)3由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探討為主4加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性5充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)代教化技術(shù)環(huán)境：校內(nèi)網(wǎng)、多媒體演示教室3多媒體網(wǎng)絡(luò)教室選用教學(xué)媒體的原則：1目標(biāo)限制原則2內(nèi)容符合原則3最優(yōu)化原則第十一章科學(xué)探討意義：1體現(xiàn)著高校組織的學(xué)術(shù)追求2是提高師資水平的基本途徑3是培育學(xué)生實(shí)力、發(fā)展智力的重要手段4是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)5是高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道任務(wù)：1擔(dān)當(dāng)國家的重大科研課題2進(jìn)行經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重大理論和政策問題探討3以基礎(chǔ)探討為重點(diǎn)，主動開展應(yīng)用探討和開發(fā)探討4優(yōu)化資源配置，干脆為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)5開展教化科學(xué)探討特點(diǎn)：1學(xué)科齊全，相宜進(jìn)行重大的綜合性課題和跨學(xué)科探討，簡單發(fā)展新的學(xué)科2人才集中，設(shè)備較全，機(jī)構(gòu)敏捷3科研與教學(xué)相結(jié)合，探討后備力氣足夠4信息發(fā)達(dá)，剛好把握社會需求和學(xué)術(shù)前沿5教化科學(xué)探討滲透在高等學(xué)校各個領(lǐng)域原則：1學(xué)術(shù)責(zé)任與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合2社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一3基礎(chǔ)探討與應(yīng)用探討協(xié)調(diào)發(fā)展4科研與教學(xué)相互促進(jìn)5個體探討和集體協(xié)作相結(jié)合6探討組織穩(wěn)定性和敏捷性相統(tǒng)一7不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一科研程序：一打算階段：1確定探討課題2制定探討支配（明確探討目的和意義，確定探討對象，選擇探討方法，制定探討的階段依次和技術(shù)路途）；二科研實(shí)施階段；三科研總結(jié)階段1撰寫論文或探討報告2成果推廣科研管理內(nèi)容：1科研規(guī)劃和支配2科研機(jī)構(gòu)和隊伍管理3科研資源管理4科研成果管理教化科學(xué)探討：是這對教化問題，以教化現(xiàn)象為對象，以探究教化規(guī)律為目的的創(chuàng)建性的相識活動。教化科學(xué)探討的意義：首先，教化探討可以使教化工作者明確日常教化教學(xué)實(shí)踐前進(jìn)的方向，以理論做指導(dǎo)；其次，教化探討給予理論和實(shí)踐工作者的是對待教化工作的科學(xué)精神；第三，教化探討使老師從閱歷走向理論并建立教化理論，充溢學(xué)術(shù)內(nèi)涵，啟迪教化學(xué)問，豐富并規(guī)范探討方法。第十二章高校生社會實(shí)踐活動及指導(dǎo)內(nèi)涵：是一種以學(xué)生為主體、學(xué)校為依托、社會為舞臺的廣泛教學(xué)形式，是高校生在校期間有目的有支配有組織地走向社會、深化實(shí)際，識國情受教化學(xué)學(xué)問長才能做貢獻(xiàn)的一系列物質(zhì)與精神活動過程的總稱。意義：1科研改善高校生學(xué)問結(jié)構(gòu)2可以熬煉高校生的綜合實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神3有助于高校生非智力因素的培育4有助于培育高校生獨(dú)立意識和社會責(zé)任感類別劃分：1教學(xué)支配內(nèi)社會實(shí)踐活動與教學(xué)支配外…2基地化社會實(shí)踐活動與非基地化…3專業(yè)實(shí)踐活動與非專業(yè)…主要的社會實(shí)踐活動：社會調(diào)查，學(xué)生