初中語文-《貓》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版語文七年級下冊第六單元《貓》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計理念：《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)。以欣賞貓的圖片引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在默讀中整體感知三只貓的故事，然后品讀描寫貓可愛性情特點(diǎn)的美句，探究養(yǎng)貓給作者帶來的樂趣和痛悔，在感悟情感的基礎(chǔ)上，以“我想對說”的句式與文本展開對話，最后以學(xué)生擬格言、教師贈格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，用精美的軟件輔以教學(xué)，講究動畫、音效與作品意境和諧相融，講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比的手法表達(dá)思想感情的寫法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復(fù)述故事情節(jié)的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入:（分享臺）1、欣賞貓的圖片（配解說）。貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生家，也曾經(jīng)養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？作者簡介。2、檢查生字預(yù)習(xí)：給下列劃線的字注音：憂郁污澀悵然蜷伏懲戒凝望詛罵慫恿叮囑二、整體感知:速讀課文，說故事1、快速閱讀課文，思考：（默讀齋）作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結(jié)局怎樣？對它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化？（明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。）2、（游戲）貓的自述：請你運(yùn)用第一人稱來介紹這三只貓（給發(fā)言介紹的同學(xué)戴上頭飾）（貓的自述：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓，花白的毛，很活潑。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛?？墒遣痪?，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。我是鄭家養(yǎng)的第二只貓。我是從舅舅家抱回來的，穿著黃色的毛茸大衣，比第一只貓更加活潑可愛，我會爬樹，還會去曬太陽。我不怕生人，而且有時還會去捉蝴蝶。晚上還幫主人捉老鼠，但是我輕信了陌生人的甜言蜜語，最終還是被別人抱走了。我是鄭家養(yǎng)的第三只貓，我是主人冬天在家門口撿到的流浪貓。想當(dāng)初，我就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我是花白色的，不好看很瘦、毛燒脫了，憂郁懶惰，不活潑。主人不喜歡我，我常常對鳥籠凝望著，羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂。有一次主人誤會了我，以為我偷吃了芙蓉鳥，還棒打了我一下，兩個月之后我死在了鄰居家門口。）學(xué)生點(diǎn)評。小結(jié)過渡：三只貓的故事，個性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。三、品讀重點(diǎn)句子，讀貓，談性情（品讀軒）1、在這三只貓中，你喜歡哪一只貓？請用文中的語句說說你喜歡的原因。學(xué)生找出描寫貓情態(tài)的重點(diǎn)句子：花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。2、為什么不喜歡第三只貓？作者著重寫了哪一只貓？三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略鋪墊）四、精讀課文，讀人，悟真情；（探究園）過渡語：俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？跳讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語，體會作者的感情。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？1、先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？①我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點(diǎn)撥：哪個詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）提示：②我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。③自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。還樂在像個家人一樣等我，感受到家人的溫情。）2、養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。①我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶?。c(diǎn)撥：體會一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）②“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！保c(diǎn)撥：他讀出了什么心情？哪些詞語要重讀？）③“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的?！保c(diǎn)撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）④“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！闭n文哪幾個段落寫出了我難過的心情？重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。如果說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？齊讀第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn).3、第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？（因?yàn)槲业钠缫暋⒄`解、冤枉、追打和我對它受傷后的漠視，最后當(dāng)這只貓死去的時候，我永無改正的機(jī)會。）4、作者在這里以非常沉痛的懊悔的語氣來訴說第三只貓亡失的經(jīng)過，其實(shí)就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來表達(dá)一個非常鮮明的道理：對待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢？（平等的態(tài)度、善待生命、同情弱小平等地對待生命對人對事不能存有偏見做事不能主觀臆斷）五、拓展延伸1、假如你面對天堂里的小花貓，遠(yuǎn)方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？（欲言亭）我想對天堂里的小花貓說：我想對遠(yuǎn)方的小黃貓說：我想對可憐的第三只貓說：我想對捉去小貓的過路人說：我想對周家丫頭說：我想對文中的“我”說：（第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。）（鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。）2、貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？當(dāng)你誤會了別人時該怎么辦？當(dāng)你被別人誤解了時該怎么辦？（生活幫）六、課堂作業(yè)：（寫作坊）學(xué)過本文后，你有哪些啟示，把它寫成格言，送給曾經(jīng)和你有過誤會的同學(xué)或你的好朋友。學(xué)生展示格言。課堂總結(jié)：本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。最后，我想送給同學(xué)們幾句贈言（贈言廳）：你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……附：板書設(shè)計貓鄭振鐸外貌性格作者感情變化1花白的，如雪球很活潑喜歡、愉快→酸辛2渾身黃色更加活潑喜歡、擔(dān)心→悵然憤恨3花白瘦丑陋不活潑憂郁懶惰不喜歡→惱怒→愧疚樂悲關(guān)愛弱小痛悔（畫簡筆畫貓）人教版語文七年級下冊第六單元《貓》學(xué)情分析本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡單，和學(xué)生的思想認(rèn)識、生活較接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。初一年級的學(xué)生在第二學(xué)期只要認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)本文困難不大。他們一定對文中描寫到的貓的外貌、性情、如何玩耍非常有興趣，還有不少學(xué)生能聯(lián)系起自己養(yǎng)小動物的體會。但他們只能淺層次地理解，不可能進(jìn)行更深層次地理解文中內(nèi)涵，尤其是文章的結(jié)尾部分，要幫助學(xué)生理解。人教版語文七年級下冊第六單元《貓》效果分析此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)。以欣賞貓的圖片引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在默讀中整體感知三只貓的故事，然后品讀描寫貓可愛性情特點(diǎn)的美句，探究養(yǎng)貓給作者帶來的樂趣和痛悔，在感悟情感的基礎(chǔ)上，以“我想對說”的句式與文本展開對話，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也能不自覺地用上書上對貓的描寫的句子，雖然其中有較多是有生搬硬套的感覺，但學(xué)生學(xué)會模擬課文的寫法，也是積累了學(xué)習(xí)寫作的一個好方法。人教版語文七年級下冊第六單元《貓》教材分析本單元選取的文章都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，也是對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考?！敦垺肥青嵳耔I小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學(xué)的旨意所在。附2.開發(fā)區(qū)“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動議課記錄單學(xué)校：開發(fā)區(qū)中學(xué)授課人：高月娟學(xué)科：語文日期：2016年4月19日議課人數(shù)：20人負(fù)責(zé)人：李緒芹課題貓班級節(jié)次教學(xué)過程評價主要優(yōu)點(diǎn)1.老師在整個教學(xué)過程中，都注意學(xué)生的合作互助。比如句子的朗讀中有個人讀、小組讀、齊讀。2.本課教學(xué)的亮點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生情感，多角度進(jìn)行練筆。3.寫話環(huán)節(jié)的處理做到了植根文本，超越文本。4.這節(jié)課問題設(shè)計突出重點(diǎn)，體現(xiàn)“四環(huán)遞進(jìn)”問題教學(xué)模式。5.這節(jié)課以“情”為線索，摒棄了繁瑣的課文分析，順學(xué)而導(dǎo)；以“讀”為主，使學(xué)生在自主探究與對話升華中抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)語段，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。存在問題1.有急于求成的傾向，當(dāng)學(xué)生回答完問題，個別環(huán)節(jié)急于給予答案，沒讓學(xué)生有思考的余地。2．對于課堂中的生成，不能做很好的應(yīng)答，缺乏課堂教學(xué)機(jī)智等。改進(jìn)建議要充分發(fā)揮讀在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，通過各種形式的讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，通過讀讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將對文本的理解內(nèi)化為自己的情感。注：本表作為學(xué)校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動存檔必備材料。人教版語文七年級下冊第六單元《貓》評測練習(xí)問題探究：1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？2、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化？針對上面的問題，完成下面的表格：來歷外形性情態(tài)度結(jié)局感情變化第一只貓第二只貓第三只貓3、你最喜歡哪一只貓？這是一只怎樣的貓，從文中哪個句子可看出？4、找出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的語句，體會作者的感情。養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？貓亡失后，給作者帶來了哪些辛酸和痛苦？5、為什么“我”對于第三只貓的死比前兩貓的亡失“更難過得多”？文中哪些語句體現(xiàn)了“我”對于第三只貓的“妄下斷語”“冤苦”、“暴怒”和“虐待”？6、第二只貓丟失以后，作者寫道：“自此我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫到：“自此我家永不養(yǎng)貓”。體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。合作探究：1、假如你面對天堂里的小花貓，遠(yuǎn)方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？我想對天堂里的小花貓說：我想對遠(yuǎn)方的小黃貓說：我想對可憐的第三只貓說：我想對捉去小貓的過路人說：我想對周家丫頭說：我想對文中的“我”說：2、在生活中，你是否也曾誤解過別人或被人誤解過？怎樣才能減少彼此之間的誤會？課堂練筆：學(xué)過本文后，你有哪些啟示，把它寫成格言，送給曾經(jīng)和你有過誤會的同學(xué)或你的