二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-認(rèn)識(shí)直角-北師大秋版

二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-認(rèn)識(shí)直角-北師大秋版一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠理解直角的概念；學(xué)生能夠識(shí)別直角；學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)尋找直角。能力目標(biāo)學(xué)生能夠觀察圖形，分析其中的直角信息；學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題中。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心；培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察、分析問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的事物中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容1.直角的概念直角的定義：角度為90度的角就是直角；直角的符號(hào)：“∠”；直角所在位置：直角所在的邊是直線，其他兩邊相互垂直。2.直角的識(shí)別觀察圖形中的角是否為90度；觀察圖形中的邊是否互相垂直；3.關(guān)于直角的問(wèn)題比如：“如果我有一個(gè)匹配百葉窗的控制器，如何知道它是否采用了直角？”通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與判斷。4.直角的應(yīng)用通過(guò)生活中常見(jiàn)的圖形，如：正方形、長(zhǎng)方形等來(lái)幫助學(xué)生找到其中的直角。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠掌握直角的定義；學(xué)生能夠識(shí)別直角；學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。2.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到多種樣式的圖形中；學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題理解直角的應(yīng)用。四、教學(xué)過(guò)程1.情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中存在的直角，比如：黑板四角、課桌腿底部等。讓學(xué)生嘗試描述直角的特點(diǎn)并給出一個(gè)簡(jiǎn)單的定義。2.直角的定義引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角的概念。讓學(xué)生分析、比較出不同角的大小，并將90度角稱之為直角。3.直角的識(shí)別通過(guò)黑板上的圖片與實(shí)物圖片，讓學(xué)生觀察邊緣的角度，判斷出其中直角的位置。4.直角的構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生了解直角所在的構(gòu)成。通過(guò)手勢(shì)演示表現(xiàn)出直角所在邊線段的垂直關(guān)系與直線的水平關(guān)系。5.問(wèn)題的討論將生活中與直角有關(guān)的圖片或物品展示給學(xué)生觀察，并讓學(xué)生提出疑問(wèn)，以此來(lái)探討在生活中如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。6.直角的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形的直角特性。7.數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)尋找直角的活動(dòng)，可以以校內(nèi)環(huán)境或生活中常見(jiàn)的角度為出發(fā)點(diǎn)。五、教學(xué)反思通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)直角的時(shí)候會(huì)遇到一定的困難，比如看不出角度是否為90度，難以判斷是否垂直等問(wèn)題。對(duì)于這些困難，我的解決方法是結(jié)合生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行比較。例如：讓學(xué)生拿出手機(jī)，找出手機(jī)機(jī)身上有沒(méi)有直角；帶學(xué)生去學(xué)校校園里或周邊區(qū)域觀