教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力高分通關(guān)題庫附解析答案_第1頁
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教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力高分通關(guān)題庫附解析答案

單選題(共50題)1、學(xué)習(xí)《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一課時,教師設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo):A.借助誦讀、比較閱讀的方法,學(xué)習(xí)同類主題詩歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力B.通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料并使用有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力C.教學(xué)目標(biāo)全面、具體、適宜,符合學(xué)生的實際情況以及認(rèn)識規(guī)律,難易適度D.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以教師為主體,使學(xué)生能夠充分了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程【答案】D2、指導(dǎo)閱讀《朝花夕拾》后,教師擬結(jié)合其他散文集,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握閱讀散文集的基本方法,下列適合的是()。A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.法布爾《昆蟲記》C.沈從文《湘行散記》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》【答案】C3、某教材設(shè)置了“滿懷豪情,放聲高歌——走進(jìn)宋詞豪放派”專題,下列作品適合選人該專題的是()。A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭》(長淮望斷)、辛棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案》(凌波不過橫塘路)、李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)、張先《天仙子》(水調(diào)數(shù)聲持酒聽)C.秦觀《鵲橋仙》(纖云弄巧)、岳飛《滿江紅》(怒發(fā)沖冠)、朱敦儒《臨江仙》(直自鳳凰城破后)D.柳永《雨霖鈴》(寒蟬凄切)、宋祁《玉樓春-春景》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A4、閱讀下面的課堂教學(xué)實錄(片段),按要求答題。A.學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感受、聯(lián)想,表達(dá)了不同的想法B.高中語文教學(xué)要著力于培養(yǎng)思辨能力,想象能力不是教學(xué)重點C.教師沒有進(jìn)行有效的評價D.教師沒有在學(xué)生的發(fā)言之間建立聯(lián)系,不利于學(xué)生觀點的交融【答案】B5、某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容。下列教師筆記中,不正確的是()。A.學(xué)習(xí)任務(wù)群2:當(dāng)代文化參與——建設(shè)各類語文學(xué)習(xí)共同體(如文學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書會等),在閱讀、表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象,拓寬視野,培養(yǎng)多方面語文能力B.學(xué)習(xí)任務(wù)群6:思辨性閱讀與表達(dá)——閱讀近期重要的時事評論,學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法C.學(xué)習(xí)任務(wù)群7:實用性閱讀與交流——對社會上出現(xiàn)的語言熱點問題展開討論,用正確的觀點與方法分析問題,得出結(jié)論,在實際語言運用中努力促進(jìn)祖國語言文字健康發(fā)展D.學(xué)習(xí)任務(wù)群17:跨文化專題研討——研討不同時期、不同國家與民族的文學(xué)、文化經(jīng)典作品,增進(jìn)對人類文明史上多樣文化并進(jìn)的事實及全球化背景下文化多樣性的理解【答案】C6、在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時,教師指出,明清是中國古代小說的黃金時期。為了佐證這一論述.教師又為學(xué)生列舉了以下例子,其中不符合要求的一項是()。A.湯顯祖—《牡丹亭》—明B.蘭陵笑笑生—《金瓶梅》—明C.吳敬梓—《儒林外史》—清D.蒲松齡—《聊齋志異》—清【答案】A7、某教師開設(shè)校本選修課程,包括“新聞手法”A.詩歌與散文B.新聞與傳記C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B8、閱讀下面的教學(xué)案例,按照要求答題。A.課后練習(xí)的設(shè)計有它的必要性和目的性,隨意改變不利于教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性、連貫性B.學(xué)生在這些討論中,更進(jìn)一步地認(rèn)識到這篇課文所蘊含的生活哲理C.教師的練習(xí)比教材中的更有深度和思辨性D.討論問題讓課堂更富有生命力【答案】A9、教師在“中國古代文化常識識記”專題教學(xué)中,提及中國古代文化作品中常常涉及許多文化常識,需要學(xué)生認(rèn)真識記。下列關(guān)于作品中文化常識的說法,不正確的是()。A.《游褒禪山記》“所謂華山洞者,以其乃華山之陽名之也”中,“陽”是指華山之南B.《蘭亭集序》“暮春之初,會于會稽山陰之蘭亭”中,“暮春之初”是指初春時節(jié)C.《鴻門宴》“項王按劍而跽”中,“跽”是指雙腿跪于席上,雙膝并攏,臀部提起,直立上身的姿勢D.《寡人之于國也》“河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi)”中,“河內(nèi)”是指今河南省內(nèi)黃河以北的地方【答案】B10、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,大家圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開研討。下列對該任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,不正確的是()。A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷,發(fā)揮想象,加深對作品的理解,力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個角度欣賞作品,獲得審美體驗,認(rèn)識作品的美學(xué)價值,發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作,與同學(xué)交流寫作體會,嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品D.選用評論方式,寫出自己的閱讀感受和見解,養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣【答案】D11、教師教學(xué)陶淵明的《歸園田居(其一)》時指出,詩中涉及多個意象,其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學(xué)生對田園隱逸類意象的理解,增加學(xué)生積累。教師為學(xué)生舉出了同類意象的例子。下列意象中,不符合要求的一項是()。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【答案】C12、在學(xué)習(xí)《北京的胡同》時,教師為引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)出的“京昧兒”,播放了北京胡同的紀(jì)錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學(xué)資源分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.引導(dǎo)學(xué)生感受文章內(nèi)容,能夠促進(jìn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.真實的教學(xué)情境沒有給學(xué)生的想象留下充足的空間D.有效利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,是教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)步【答案】C13、在學(xué)習(xí)《丑小鴨》之前,老師讓學(xué)生說出該作者著的其他童話作品,下列符合要求的是作品是()A.《白雪公主》B.《皇帝的新裝》C.《灰姑娘》D.《睡美人》【答案】B14、教師在講授《(論語)十則》一課時,打算向?qū)W生補充“四書五經(jīng)”的相關(guān)知識。教師要求學(xué)生協(xié)助解決“四書”包含哪幾部著作,以下學(xué)生的回答,正確的一項是()。A.《尚書》《周易》《論語》《孝經(jīng)》B.《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》C.《周易》《尚書》《禮記》《春秋》D.《詩經(jīng)》《孟子》《孝經(jīng)》《爾雅》【答案】B15、古代文學(xué)常識分享課上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識。下列學(xué)生的總結(jié)中,不正確的是()。A.《贈從弟》的作者劉楨,字公干,是東漢末詩人,“前七子”之一B.《范進(jìn)中舉》出自《儒林外史》,作者是清代小說家吳敬梓C.《醉翁亭記》的作者歐陽修是“唐宋八大家”之一,也是北宋詩文革新運動的領(lǐng)導(dǎo)者D.《河中石獸》出自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》,《閱微草堂筆記》與《聊齋志異》均為志怪小說集【答案】A16、某教師講授判斷句時,列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是()A.太子及賓客知其事者,皆白衣冠以送之B.事所以不成者,乃欲以生劫之,必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子,是寡人之過也【答案】A17、關(guān)于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》課程目標(biāo)“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”,下列理解不正確的是()。A.注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象,學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性B.在語文應(yīng)用中開闊視野,初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向,根據(jù)需要和可能,在自己喜愛的方面有所發(fā)展。C.學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,對優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。D.學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出自己的看法?!敬鸢浮緽18、教師講解“自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵”時,提及了其中的修辭手法,請學(xué)生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是()。A.知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦(李清照《如夢令》)B.漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝(王維《積雨輞川莊作》)C.壚邊人似月,皓腕凝霜雪(韋莊《菩薩蠻》)D.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明(杜牧《贈別》)【答案】D19、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)實錄(片段),按照要求答題。A.學(xué)生用頒獎詞表達(dá)對課文的理解、強化了語言運用實踐B.學(xué)生撰寫的頒獎詞并不十分確切,教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準(zhǔn)確,有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果D.教師要求學(xué)生撰寫頒獎詞。不利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),重點偏移【答案】A20、教師在教學(xué)完《逍遙游》后,引導(dǎo)學(xué)生對“其”的代詞用法進(jìn)行歸納分類,下列與其他三項意義不同的一項是()。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼,其正色邪其遠(yuǎn)而無所至極邪C.其視下也,亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B21、某高一年級語文教師集體討論學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的課程基本理念,下列觀點表述錯誤的是()。A.增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本,推進(jìn)語文課程深層次的改革C.加強實踐性,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變D.注重時代性,構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A22、教學(xué)《雷雨》時,教師要求學(xué)生揣摩人物語言的潛臺詞,體會人物語言內(nèi)涵的豐富性。針對以上教學(xué)要求,下列教師的教學(xué)安排不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師設(shè)置隋境,要求學(xué)生表演劇本,體會人物語言的深意B.教師設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步思考說話者潛臺詞的深意C.教師組織學(xué)生小組討論,揣摩潛臺詞,把握人物的個性D.教師引導(dǎo)學(xué)生一一找出劇本中的潛臺詞,逐字逐句分析【答案】D23、古代詩詞復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是()。A.夜中不能寐,起坐彈嗚琴(阮籍《詠懷八十二首》)B.樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)(陸游《書憤》)C.鹿門月照開煙樹,忽到龐公棲隱處(孟浩然《夜歸鹿門歌》)D.主人何為言少錢,徑須沽取對君酌(李白《將進(jìn)酒》)【答案】B24、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想,回答問題。(畫線當(dāng)時語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學(xué)生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設(shè)計學(xué)生自由誦讀,尊重了學(xué)生的初讀體驗,使學(xué)生實現(xiàn)了與文本真正的對話C.這個環(huán)節(jié)以第一個閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),在學(xué)生感知全文后,設(shè)計的三個核心問題,旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個“突然想起”,把握文脈,順著朱自清先生的思緒,走近文本的核心,走進(jìn)朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的共性聯(lián)系【答案】D25、在學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》之后,教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首五言律詩進(jìn)行賞析閱瀆,以下不合適的是()。A.李白《月下獨酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王維《使至塞上》D.王績《野望》【答案】A26、教學(xué)某版教材胡適《我的母親》一文時,教師提及本篇課文選自《胡適自傳》。為幫助學(xué)生加深對自傳文體的認(rèn)識,教師舉出以下示例。下列適合舉例的是()。A.茨威格《列夫·托爾斯泰》B.高爾基《在人間》C.汪曾祺《端午的鴨蛋》D.馮驥才《俗世奇人》【答案】B27、某教師準(zhǔn)備開展一次以“愛國與思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會,下面不符合這一主題的詩歌是()。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B28、學(xué)習(xí)完某版教材的“對聯(lián)”知識后.教師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“墻頭雨細(xì)垂纖草”對仗工整的一項,以下符合要求的是()。A.水面風(fēng)回聚落花B.數(shù)峰無語立斜陽C.樓上春容帶雨來D.蟬曳殘聲過別枝【答案】A29、閱讀《變色龍》的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)實錄,按要求回答問題。A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有針對性地生發(fā)出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行發(fā)散遷移,點燃學(xué)生智慧的火花,提升學(xué)生思維能力B.將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行了有機聯(lián)系,將讀和說兩種能力要求合理整合,將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求,限制了學(xué)生的思維拓展,在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開來,既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C30、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時,教師結(jié)語:我們學(xué)習(xí)了本文精彩的情節(jié)、動人的細(xì)節(jié),感受到人物生動的形象。形象的塑造,還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛,山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分,環(huán)境描寫極具魅力,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。對該教學(xué)環(huán)節(jié)的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結(jié)束語,讓學(xué)生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括,一語見地、簡潔精當(dāng)C.多媒體畫面的插入,使結(jié)束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸【答案】C31、閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)實錄(片段),按要求答題。A.這三項作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫、說的有機結(jié)合B.這三道題的設(shè)計難度相當(dāng)C.這三道題都旨在人物描寫的學(xué)習(xí)和應(yīng)用D.這三道題都與文章的內(nèi)容沒有關(guān)系【答案】A32、學(xué)習(xí)《故都的秋》后,教師安排學(xué)生課下收集描寫景色的成語,下列不正確的是()A.云蒸霞蔚B.陽春白雪C.虎踞龍盤D.鳥語花香【答案】B33、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。A.教師的提問層層深入,善于引導(dǎo)學(xué)生思考B.教師提問略顯繁瑣,不利于整體把握內(nèi)容C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向,重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)D.教師適時鼓勵學(xué)生,增強了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性【答案】B34、教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》后,對“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)”進(jìn)行了理解分析并做了筆記。下列筆記內(nèi)容錯誤的是()。A.為了達(dá)到這一目標(biāo),語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能B.為了達(dá)到這一目標(biāo),教師在教學(xué)實施過程中應(yīng)恰當(dāng)運用多種評價方式,注重評價主體的多元與互動C.為了達(dá)到這一目標(biāo),教師應(yīng)突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達(dá)到這一目標(biāo),語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況,有重點地落實語文課程目標(biāo)【答案】D35、教師在教授某版初中語文教材《藤野先生》一課時,為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè):A.設(shè)置第一題.旨在幫助學(xué)生深入理解課文,并尊重學(xué)生自己的解讀B.設(shè)置第二題是要學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上.對重點語句進(jìn)行品評.以加深對課文的理解C.設(shè)置第三題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通.深入理解本文的主旨.并聯(lián)系自身思考人生的意義D.第四題屬于拓展題,對于學(xué)生來說可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際選擇理解,沒有明確的設(shè)計目的【答案】D36、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容,多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B37、教學(xué)《孔雀東南飛》時,教師布置作業(yè)讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一篇《新時代的孔雀東南飛》,想象焦、劉二人穿越回21世紀(jì)的故事。下列對該教師教學(xué)行為的分析,不正確的是()。A.切換故事發(fā)生的時代背景,讓學(xué)生體會兩人悲劇產(chǎn)生的社會原因B.考查學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)情況,把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特點C.鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)新作文,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)歷史背景知識,作業(yè)內(nèi)容與新課程大語文觀要求相符【答案】D38、葉圣陶先生曾說:“教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點,以下說法錯誤的一項是()。A.在教學(xué)《荷塘月色》時,教師要以“教材”這個“例子”指導(dǎo)學(xué)生吸取作者語言的長處,以課本中的范文為習(xí)作榜樣。留心作者如何用詞、造句、布局、謀篇B.教材無非是個例子,在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時,重點在由這篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》這一名著C.課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的遷移、變通的實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法D.教材是個例子,教師在使用教材時就要正確處理教材和課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系,既不能拘泥于教材,又不能脫離這個“例子”【答案】B39、教師準(zhǔn)備選擇一篇語言“如話家常”“平淡自然”的散文,指導(dǎo)學(xué)生品味散文語言。下列作品適合的是()。A.朱自清《春》B.茅盾《白楊禮贊》C.汪曾祺《昆明的雨》D.魯迅《藤野先生》【答案】C40、學(xué)習(xí)《我有一個夢想》,教師將教學(xué)重點之一設(shè)置為“結(jié)合背景材料,深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實”,對于這一做法分析不正確的是()A.過度強調(diào)文學(xué)作品的政治性B.合理地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向C.這一設(shè)置充分考慮了學(xué)生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學(xué)生理解這篇演講的深遠(yuǎn)意義【答案】A41、語文課堂教學(xué)媒體的選用應(yīng)該遵循以下原則:一是緊扣教學(xué)目標(biāo)選用媒體,二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時,教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項中,對該教師的做法評價正確的一項是()A.課前根據(jù)課文內(nèi)容,精心剪輯,課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影,邊播放教師邊講解C.自習(xí)課播放整部電影,不感興趣的學(xué)生可以自習(xí)D.教師作為設(shè)備操作員、課堂的監(jiān)督者,課上播放電影,把課堂完全交給學(xué)生【答案】A42、名著導(dǎo)讀課上,教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作,供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下列作品不適合的是()。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達(dá)夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B43、閱讀某教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思片段,回答問題。A.突出了本文人物的形象特點,準(zhǔn)確地抓住了本文教學(xué)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的要求B.以文章人物形象為切人點,能夠讓學(xué)生圍繞人物展開討論,加深對文章內(nèi)涵的理解C.四個問題,體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏,有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法,使學(xué)生在知識積累中拓展、遷移D.整個閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,閱讀中心明確,提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度【答案】B44、名著導(dǎo)讀課上,教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話,讓學(xué)生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A45、閱讀某教師《淺談“留白”藝術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》教研論文片段,按要求答題。在具體組織課堂教學(xué)的過程中,教師切勿將課堂“排滿”,應(yīng)注重合理“留白”。其中,合理“留白”的主要原因如下:學(xué)生會基于過大的“留白”進(jìn)行大范圍的思考,且通常不知如何將自身想法充分表達(dá)出來,長此以往,會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心,而倘若“留白”過小,學(xué)生無需過多思考便可以獲取答案,時間一長,會放大學(xué)生的“惰性”?;谝陨显?,教師在設(shè)計問題的過程中,應(yīng)重視合理調(diào)配問題的梯度,促使學(xué)生可以在“努力”以后,獲取答案。例如,教師在講解《陳情表》一課時,可以優(yōu)先基于題目設(shè)計問題,學(xué)生想要更好地解決這些問題,就需要對文本進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的閱讀,進(jìn)而在理解文章大概含義以后,思考并解決問題。A.教師注重“留白”在閱讀教學(xué)中很重要B.“留白”過大或過小都不利于教師課堂教學(xué)C.“留白”不合理,會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性D.對于教師設(shè)計的問題,學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真、詳細(xì)閱讀就可以解決【答案】B46、學(xué)生喜歡寄情山水的古代記游小品,教師推薦這類作品供學(xué)生閱讀。下列不適合的是()。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》【答案】B47、古代詩詞復(fù)習(xí)課上,教師請學(xué)生舉出一些與“春蠶不應(yīng)老,晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學(xué)生所舉示例不合適的是()。A.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴(劉禹錫《竹枝詞》)B.井底點燈深燭伊,共郎長行莫圍棋(溫庭筠《南歌子詞》)C.明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)D.暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州(林升《題臨安邸》)【答案】C48、教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩詞時,告訴學(xué)生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學(xué)意味的詞語,并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進(jìn)行講解。下列不適合用來舉例的是()。A.花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁(劉禹錫《竹枝詞》)B.汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭(自居易《長相思》)C.流水落花春去也,天上人間(李煜《浪淘沙令》)D.花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁(李清照《一剪梅》)【答案】C49、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出了發(fā)展獨立閱讀能力的基本目標(biāo),下列要求不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.能根據(jù)語境揣摩語句含義,運用所學(xué)的語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句B.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能夠作出自己的分析判斷C.學(xué)生要從細(xì)節(jié)上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點D.學(xué)生要理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑【答案】C50、學(xué)習(xí)完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,學(xué)生認(rèn)識了閏土這一令人難忘的人物,教師要求學(xué)生搜集魯迅的小說里的其他典型人物,下面所列選項中不符合要求的是()。A.藤野先生B.祥林嫂C.華老栓D.涓生【答案】A大題(共10題)一、閱讀材料,完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,此皆良實,志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補闕漏,有所廣益。將軍向?qū)?,性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之日能:是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨.于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以計賊興復(fù)之效,不效,則治臣之罪,以告先帝之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零.不知所言。單元導(dǎo)語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這些文章,不但能增長歷史知識,還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學(xué)習(xí)這個單元,熟讀背誦課文,并將精彩的句、段摘抄在筆記本上,積累文言詞語,培養(yǎng)良好的文言語感?!敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo):(1)知識與能力目標(biāo):①了解“表”這種文言文體的一般知識;②多層面解讀文章,提高探究性閱讀和遷移性閱讀的能力;③掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。(2)過程與方法目標(biāo):①反復(fù)誦讀.品讀語言情感的深切,體會行文構(gòu)思的明晰的特點;②通過合作的方式,共同探討疑難問題,聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行多角度閱讀。(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):①學(xué)生通過對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程,領(lǐng)悟怎樣正確對待他人對自己的恩惠;②怎樣看待自己的責(zé)任等問題。設(shè)計依據(jù):①符合三維目標(biāo)的要求,有文言文知識的掌握也有閱讀能力的提高。語文需要培養(yǎng)學(xué)生的語感,在反復(fù)朗讀的過程中品味語言及情感,最后從對諸葛亮的解讀中提升學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。②《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。”本文文質(zhì)兼美,情理交融,實在不可多得。教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生讀、背、悟、思等多方面讓學(xué)生得到提高。單元目標(biāo)提到需要培養(yǎng)學(xué)生的語感,學(xué)習(xí)古人的智慧氣節(jié),從過程方法及情感態(tài)度目標(biāo)充分體現(xiàn)。③九年級學(xué)生具備思考,探究能力,本目標(biāo)設(shè)置采取合作方式,不僅符合學(xué)情,而且可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不扶,成為馬年春晚小品的創(chuàng)作內(nèi)容。演員一句“人倒了還可以扶起來,心倒了可就扶不起來了”,博得滿堂采,也引發(fā)了人們的深思。②施以援手,扶起摔倒的老人,這本不是需要討論的問題,而今卻成了兩難選擇一-扶,還是不扶③網(wǎng)上關(guān)于“扶不扶”的投票調(diào)察顯示,只有很少人選擇“肯定會扶”,更多的人選擇了不好說”。網(wǎng)上還有貼子說:“以前覺得自己--定會扶,因為過不了良心這關(guān);現(xiàn)在肯定不會扶,因為過不了責(zé)任這關(guān)?!本科湓?,“彭宇案”層出不窮,“農(nóng)夫與蛇”的故事不斷上演,傷害了人們的善心④人們感到困惑,好像站在了一個岔路口。-條路是助人為樂,但你可能因善舉而被訛詐,面臨被家屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風(fēng)險,選擇視而不見,繞路而行??墒?,后者雖不想引火燒身,卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中,扶人者拿出手機拍照以自證清白的橋段,引發(fā)觀眾陣陣大笑,但這笑聲中隱藏著多少悲哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》,開奔馳的大叔說,做好事要懂得保護(hù)好自己。這不正是善良人的無奈之舉嗎?⑤扶不扶摔倒的老人似乎是個道德問題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老人,道德教育是不夠的,還需要加強全社會的醫(yī)療保障,消除摔倒老人訛詐的動機;更需要法制建設(shè),給反咬一口的惡人以應(yīng)有的懲罰,保護(hù)每一個行善的好心人。讓公平的社會保障,惠及每一位公民;讓正義的法治,為人們的良知保駕護(hù)航。我相信,毫不猶豫地仲出援手的人會越來越多!問題請從第①③段找出兩個錯別字,從第④段找出一-處病句,并分別修改。(8分)【答案】[答案要點]錯別字:第①段“滿堂采”改為“滿堂彩”;第③段“調(diào)察”改為“調(diào)查”或“貼子”改為“帖子”。第④段病句:面臨被家屬、官司、賠款糾纏。病因:缺少賓語。修改為:面臨被家屬、官司、賠款糾纏的困境。三、案例:走夜路的滋味①從前,放學(xué)早,天還亮著,我就到家了,所以從沒體會過走夜路的滋味,直到那一天……②那是初二下學(xué)期的一個星期三,一向微機測試滿分的我盡然失誤了,無奈必須晚上放學(xué)練一套題才能回家。③在我為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際,終于做完了。我忙不迭背上書包,步履蹣跚地走出教室,抬頭一看已是滿天星辰,我心里暗暗叫苦。④就這樣我開始了人生中的第一次走夜路,本來想坐車回家,可太晚了早已沒有公交車。我只好慢慢度著步子向家走去。⑤馬路上很安靜,只有昏暗的路燈明明滅滅,偶爾一輛汽車經(jīng)過,聲音競那樣刺耳。我突然覺得餓,肚子餓的有點發(fā)疼,可四處一片寂廖,哪有人為你提供暫時的方便。⑥我就低著頭往前一步一步地走,走了一會看見了我家屋子里的燈光,頓時覺得很興奮,很溫暖,我朝著我家跑去,推開門媽媽過來迎接我,一切是那么的正常和熟悉。請結(jié)合具體實際和材料,分析這篇習(xí)作的優(yōu)點和不足,并提出修改意見?!敬鸢浮勘绢}考查的是對于寫作的教學(xué)評價。在評價學(xué)生的作文時可以下幾個方面入手:1.從中心思想分析,是否很好地扣題,是否升華主題。2.從結(jié)構(gòu)來賞析,作文要有嚴(yán)謹(jǐn)合理的行文思路。3.從修辭手法賞析,比喻、擬人、通感、排比、正反對比,以小見大,借景抒情等。4.從語言上來看,語言是否優(yōu)美,詞藻是否華麗。5.從舉例來賞析,所舉實例是否新穎,是否合適等。四、案例:閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文,完成題?!咀魑念}目】請以“冬已至”為題,寫一篇不少于800字的文章。立意自定,文體自選,但不要求寫詩歌;不得抄襲,書寫清楚,不要出現(xiàn)表明學(xué)校和班級的文字。【學(xué)生作文】冬已至①有人說,這是一個出快餐書籍的時代,高雅文人們的冬天到來了。②前些日子,香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時,被墜下的書壓死,其尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報道一出,引得愛書人唏噓不已。書店老板的死,大概在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細(xì)嚼慢咽的書乏人問津,相反,各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書,競被宣傳為適應(yīng)最廣大百姓,美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經(jīng)試著去追尋前人的讀書之路,感受他們經(jīng)歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長,有老莊的詭偉超絕,有諸葛亮的慷慨激憤,有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵,有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫,有姜夔“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸,有杜甫的沉郁,有陶淵明的菊花盛開,有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體,有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊,她滌蕩著人們的心靈,人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智,激起對“面朝大海,春暖花開”的幸福期待;經(jīng)受歐·亨利精巧結(jié)尾的震撼,馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思;隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香,跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊,讓人們思索、感悟,悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩(wěn)而豐實的書之秋??纯ǚ蚩ㄔ凇冻潜ぁ防锷钏?,觀唐吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的荒誕;感受《鐵皮鼓》的沉重,沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代,周國平為何要構(gòu)想精神的家園,余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸,張瑋在《古船》里究竟留下了多少時代的印記,在這思索的書之秋啊,令人們清醒,使人們求索?!敬鸢浮勘疚牧咙c之一是立意新穎,思考深刻。學(xué)生能夠避開一般構(gòu)思,而從書市現(xiàn)狀寫起,表達(dá)對健康讀書生活的神往和對現(xiàn)實沒有良好讀書生活的批評。這是一個許多人都能感受得到,但是沒去細(xì)致思考,更可能寫不出的問題。該學(xué)生能在緊張的考試時間里把對這個問題的思考清晰地表達(dá)出來,顯示了思考的新穎和深度。小作者的思維觸角很敏銳。從一則有關(guān)書店老板的事情,馬上想到了書市的不正?,F(xiàn)象,由此生發(fā)出對健康讀書生活的向往和對在現(xiàn)實生活中不能讀書的痛心。表述不溫不火,卻耐人思考。亮點之二是體現(xiàn)了較為豐厚的積累。小作者在考場上能寫出那么多的作家、書名和實例,本身就表現(xiàn)了其寬廣的閱讀面和較為豐厚的知識積累,這也正是小作者能夠這樣善于思考的主要原因。一個沒有良好讀書體驗的人,很難有對讀書生活的深層思考;沒有深切體會,很難感受到不能讀書的痛苦,這就是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教育如果不能讓學(xué)生讀書,那絕對是失敗。亮點之三是文章結(jié)構(gòu)很有章法,首尾圓合,扣題緊密。文章從高雅文人的冬天到了起筆,自然想起那文人的春夏秋該是怎樣的話題,待寫到冬天,又由前面的鋪墊,自然想到“我”的設(shè)想,實際這是委婉表達(dá)對好的讀書環(huán)境的渴望——對春天的渴望。但是現(xiàn)實卻是連“我”這不是高雅文人的人也感到寒冷,既照應(yīng)開頭,又把意義推廣一層,顯示出了寫作厚度。五、閱讀某教師教學(xué)《蒲柳人家》(節(jié)選)的課堂實錄片段,完成此題。師:上節(jié)課我們分析了好故事的幾個要素,即情節(jié)設(shè)置巧妙、人物形象鮮明和場景安排合理,正是這些要素組合在一起,讓好故事充滿了好“味道”。那么,這節(jié)課我們就從人物入手,體會“蒲柳人家”獨特的“味道”。同學(xué)們可以任意選擇一個喜歡的人物,結(jié)合具體內(nèi)容談一談。生:我特別喜歡何滿子,感覺他就像《邊城》中的翠翠一樣,都有一種原生態(tài)的美。師:翠翠是美的,相信同學(xué)們都會認(rèn)同。何滿子美嗎?生:何滿子也很美啊,他和翠翠一樣都是在自然中生長的人。比如文中描寫何滿子外貌,“光葫蘆頭”“光屁股”,“光”這個字表明他把自己都交給自然了,這是用最親近的姿態(tài)與天地接觸,就像是自然的兒女一樣,何滿子身上這種原生態(tài)的感覺就是一種美。師:說得好!全然地敞開,全然地迎接,靠近自然,就是靠近美,如果讓你用一個詞來形容何滿子的“味道”,你會選擇什么詞?生:我覺得可以用“野味兒”來形容何滿子。文中幾次提到了他的“野”:“何滿子整天在運河灘上野跑”“長到四五歲,就像野鳥不入籠”“他本是個整天跑野馬的孩子”“何大學(xué)問一走,何滿子就像野馬摘了籠頭”??梢?,何滿子最大的特點就是“野”。師:好一個“野味兒”!這種“野”是對自由的極度熱愛!生:我覺得還可以用“聰明味兒”來形容何滿子。文中有直接評價何滿子的句子:“何滿子也真是聰慧靈秀,腦瓜兒記性好,愛聽故事,過耳不忘;好問個字兒,過目不忘?!边€有何滿子跟著酸秀才學(xué)字的時候,何滿子厭學(xué)、逃學(xué),可是周樆回來后,“何滿子整天跟這位洋學(xué)生形影不離”,學(xué)會了一大堆字兒。師:也就是說,他心里有一種判斷的標(biāo)準(zhǔn),他不僅渴望靠近真正有知識的人,而且會順乎天性地讓自己接受這些知識,確實聰慧、有靈性。問題:(1)請分析本案例學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的合理性。(2)請從發(fā)揮評價診斷功能的角度評析此案例并提出改進(jìn)對策。【答案】六、案例:閱讀《我驕傲,我是一棵樹》教學(xué)實錄(節(jié)選),完成下題。(一)導(dǎo)入新課師:有人說,詩歌是情感的音樂,心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感,寫詩就是重塑情感。今天,我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲,我是一棵樹》,試著來聆聽心之音樂,欣賞心之舞蹈。(二)聽讀后賽讀,初步感知師:聽完朗讀,大家覺得這首詩洋溢著一種什么樣的感情生:驕傲(自豪)。師:下面請同學(xué)們放聲讀全詩,然后選出自己喜歡的章節(jié)讀給大家聽,盡可能把驕傲的情愫表現(xiàn)出來。(男生讀自選章節(jié);女生讀自選章節(jié);互評誰更優(yōu)秀)女生:我認(rèn)為我驕傲,我讀得比男生有感情。(三)吟讀,認(rèn)識樹的形象師:樹,觸目可及,極其平凡,這棵樹憑什么驕傲呢請同學(xué)們?yōu)g覽全詩,思考:我驕傲,因為我是一棵……的樹從文中探尋答案。【答案】(1)提倡多形式讀,體會詩歌魅力。古人常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,誦讀是打開詩歌大門的敲門磚。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀要求是:讀正確,流利,有感情?!段因湴?,我是一棵樹》這首詩文字樸實,情感真摯感人,讀出感情才是重點。在這節(jié)課中,這位教師先組織了聽讀,“玩索其語氣,規(guī)仿其聲調(diào),尋譯其意味”。自由讀后再男女賽讀,對“驕傲”有進(jìn)一步體會。此外,還進(jìn)行了齊讀等,特別是讀寫練習(xí)后再讀第三部分,這樣學(xué)生充分體會到其中的情感。達(dá)到“詩言志,詩言情”。(2)在品味中領(lǐng)悟詩意。詩歌語言生動、凝練,這位教師沒有把詩歌重點放在詞句賞析上,讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩意中分析詞句,而是讓學(xué)生從字、詞、句人手理解樹的“驕傲”何在。這種安排,以情貫穿,既品味了詩,又保持了詩的完整性。(3)讀寫結(jié)合,深化情感體驗。幾乎每位教師都會采用詩歌仿寫的方式,但如何操作,則仁者見仁,智者見智。而這堂課,教師基于這首詩是節(jié)選的特點,給了學(xué)生第三部分的第一句開頭,讓學(xué)生發(fā)揮想象去寫,要求學(xué)生必須牢牢抓住全文的情——為人民服務(wù).為人民奉獻(xiàn)之情。學(xué)生在寫詩中,就會把自己當(dāng)作詩人,結(jié)合前面兩部分寫作特色,去揣摩,去感悟。學(xué)生在仿寫中深化了情感體驗。(4)提高學(xué)生閱讀興趣。僅靠一首詩、一節(jié)課,是無法提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣的,課外可推薦學(xué)生多讀同時期其他詩人的作品。在平時生活中,也可用詩歌抒發(fā)自己的情感??傊?,本節(jié)課既力求貫徹新的教學(xué)理念。又對現(xiàn)代詩歌教學(xué)做了小小嘗試,兩線貫穿全課,讓學(xué)生領(lǐng)悟詩意。不過,這節(jié)課也存在一些不足,讀的部分過少,對背景介紹過簡,還要進(jìn)一步反思,讓詩歌真正走入學(xué)生生活。七、案例:閱讀《雷雨》教學(xué)片段,完成下題。師:本節(jié)課我們重點研讀周樸園與魯侍萍間的矛盾沖突。請同學(xué)們細(xì)讀文本。思考:現(xiàn)在周樸園到底愛不愛魯侍萍(設(shè)時六分鐘,生邊讀邊勾畫)生:我認(rèn)為周樸園愛魯侍萍。因為他記住了魯侍萍4月18的生日。把她當(dāng)作正式嫁給周家的人看待,一直使用魯侍萍用過的家具,保留著魯侍萍生孩子后怕風(fēng)、連夏天也關(guān)窗的習(xí)慣。師:還有誰支持該同學(xué)的觀點生:周樸園保存并穿繡有“梅花”和“萍”的舊襯衣,梅待萍跳河后,周樸園看見了河邊的衣服,還想給她修一修墳?zāi)?。生:周樸園給大兒子取名周萍,也是出于懷念的緣故。師:你讀得很仔細(xì)。有反對意見嗎生:我認(rèn)為周樸園并不是真愛魯侍萍。當(dāng)周樸園知道眼前的就是當(dāng)年的梅侍萍時,“(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么”“誰指使你來的”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”周樸園對魯侍萍的出現(xiàn)極其恐慌和惱怒。并以為魯侍萍來訛詐自己。師:欣賞戲劇作品。深入品味作品中人物的語言是至關(guān)重要的。這位同學(xué)不僅揣摩了人物的語言,而且體會了人物的心理,甚至讀出了語言的“潛臺詞”。生:周樸園給魯侍萍支票,我認(rèn)為是為了堵魯侍萍的口,以防真相暴露,毀壞他的名譽和家庭,對周樸園而言,魯侍萍無疑于身邊的定時炸彈。師:最終的結(jié)局也證明周樸園的預(yù)見是完全正確的,亦可見其深謀遠(yuǎn)慮。【答案】(1)評析:本教學(xué)設(shè)計以“現(xiàn)在周樸園到底還愛不愛魯侍萍”來設(shè)置矛盾,直入主題,體現(xiàn)了“長文短教,淺文深教”的教學(xué)機智和“優(yōu)秀教師把復(fù)雜內(nèi)容簡單化,平庸教師把簡單內(nèi)容復(fù)雜化”的教學(xué)取舍藝術(shù);同時一問激起千層浪,充分體現(xiàn)了“教學(xué)要以學(xué)生為主體”的新課改教學(xué)理念,給學(xué)生提供了自主閱讀、廣泛交流的機會,使他們的潛能在富于挑戰(zhàn)與激勵的教學(xué)情景中不斷釋放.在交流中感受到成功的樂趣和自信,并且形成一種閱讀的期待、對話的期待。同時,在教師“導(dǎo)”的引領(lǐng)及畫龍點睛的點撥下,學(xué)生閃爍著個性思想的火花在課堂上聚匯、交流、碰撞。進(jìn)而激發(fā)了情趣盎然的“生成”,使生本、生生、師生的多重對話,成了課堂教學(xué)最美的風(fēng)景,戲劇教學(xué)的重點“品味個性化的語言和人物個性”在理性的探究交流中,也就呼之欲出了。(2)如何設(shè)置課堂提問:①教師對教材的把握要有高度和深度;②教者要熟悉文章的思路和布局,對教材的重難點、關(guān)鍵處及知識訓(xùn)練項目更要了然于心,成竹在胸;③備課時多想想:哪些問題該問怎樣問要問出什么來這樣,提出的問題才會“精”而不繁,“深”而可及,教學(xué)目標(biāo)才會明晰化.教學(xué)環(huán)節(jié)才更簡潔化。八、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做,我是做了再說?!薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說。”作為學(xué)者和詩人的聞一多先生,在30年代國立青島大學(xué)的兩年時間,我對他是有著深刻印象的。那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光。一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路.“漂白了的四壁”。不動不響,無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”,但他“做”了。做出了卓越的成績。“做”了,他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛.一部“校補”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個人呢,也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注,心會神凝.成了“何妨一下樓”的主人。做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面?!鳛閷W(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個方面.——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同.而且一反既往了。作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主!他在給我的信上說:“此身別無長處,既然有一顆心。有一張嘴,講話定要講個痛快!”【答案】本題考查教學(xué)過程的設(shè)計能力及對文章的品讀、賞析?!窘忸}思路】(1)回憶教學(xué)過程設(shè)計包含的幾個環(huán)節(jié)。(2)依據(jù)各環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程。(3)設(shè)計教學(xué)過程時注意結(jié)合對文章的品讀、文章語言的賞析?!緟⒖即鸢浮?.教師提問:文章的語言有什么特點?教師組織學(xué)生討論交流。生1:文章的語言有氣勢,有如大江奔流。瀑布飛瀉。生2:文章的語言有隋感美。無論敘還是議。都流露出作者對聞一多先生的頌揚、崇敬、景仰之隋。生3:文章的語言有凝練美,有以一當(dāng)十的表達(dá)效果,耐咀嚼,有余韻。生4:文章的語言有形象美,如對聞一多語言、肖像的具體描寫,形象再現(xiàn)了聞先生那令人尊敬的高大形象.使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了具體可感的東西。生5:文章的語言有詩意美。臧克家是詩人,他是用詩化的語言寫的,精練、生動,有跳躍性、有氣勢。教師總結(jié):同學(xué)們談得很好,很有個性。文學(xué)的審美是一種個體化的活動。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,我們要用自

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