分?jǐn)?shù)的意義復(fù)習(xí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

分?jǐn)?shù)的意義復(fù)習(xí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的含義和思想，明確分?jǐn)?shù)與整數(shù)的區(qū)別；學(xué)生能夠用文字、圖形等形式表達(dá)分?jǐn)?shù)；學(xué)生能夠?qū)⒄娣謹(jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)、將帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)，加、減帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義和思想，將帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：加、減帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。三、教學(xué)過(guò)程：情境引入我們?cè)谄綍r(shí)的日常生活中，會(huì)遇到一些分?jǐn)?shù)的情況，例如：買(mǎi)西瓜時(shí)分給你一半，吃了一半，還剩下三分之一等等，那么，我們對(duì)于分?jǐn)?shù)到底有哪些認(rèn)識(shí)呢？下面，我們一起來(lái)探討一下。分組討論學(xué)生分成小組，自由討論分?jǐn)?shù)的含義，以及分?jǐn)?shù)與整數(shù)的區(qū)別?？偨Y(jié)歸納老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的定義及思想，并作出簡(jiǎn)短的說(shuō)明。實(shí)例分析對(duì)以下三個(gè)案例進(jìn)行分析討論：A同學(xué)說(shuō)，3/4比1/2大，因?yàn)?比2大。這種說(shuō)法是否正確？請(qǐng)給出你的理由。B同學(xué)說(shuō)，2/3用圖表示是一個(gè)完整的單位圓，3/4用圖表示是一個(gè)不完整的單位圓。這種說(shuō)法是否正確？請(qǐng)給出你的理由。C同學(xué)說(shuō)，5/3是比2大的數(shù)，因?yàn)?÷3=1余2，而2比1大。這種說(shuō)法是否正確？請(qǐng)給出你的理由。練習(xí)板書(shū)板書(shū)下面的例子：圖形表示法：1/4單位分成4份，用一個(gè)小正方形表示1份，分母表示被分成的份數(shù)，分子表示需要的份數(shù)，因此1/4表示需要的份數(shù)為1份，被分成的份數(shù)為4份。擴(kuò)分分?jǐn)?shù)：3/4=6/8，將分子分母乘以同一數(shù)倍擴(kuò)大分?jǐn)?shù)。約分分?jǐn)?shù)：12/16=3/4，將分子分母同時(shí)除以相同的因數(shù)約掉分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)：帶分?jǐn)?shù)=整數(shù)+真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)=分子>分母的分?jǐn)?shù)練習(xí)與檢測(cè)練習(xí)題目：化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)42/84為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。將真分?jǐn)?shù)73/5化為假分?jǐn)?shù)。計(jì)算：1/4+1/2+1/8計(jì)算：6/7-2/7計(jì)算：31/2-11/4四、教學(xué)反思：本堂課設(shè)計(jì)注重學(xué)生參與和主動(dòng)探究，包括個(gè)人思考和分組討論，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在實(shí)例分析環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生分析一些典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的思想以及與整數(shù)相關(guān)的概念。在板書(shū)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)講解了圖形、擴(kuò)分、約分、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)等概念，并給出了相應(yīng)的例子，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。在練習(xí)與檢測(cè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)教學(xué)