小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實錄】教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計_2、5的倍數(shù)特征_數(shù)學(xué)_小學(xué)_一、談話同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一節(jié)新課，老師希望大家上課能積極思考，大膽發(fā)言。能做到嗎？二、復(fù)習(xí)因數(shù)倍數(shù)填空。首先復(fù)習(xí)一下前面的知識。誰會填第一題？誰會填第二題？三、新課（一）看圖激趣，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究范圍。1、看圖找信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過渡語：同學(xué)們，六一快到了，光明小學(xué)三年級一班準(zhǔn)備排練圓圈舞和交誼舞。請看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？選人時，音樂老師犯難了，很多同學(xué)想?yún)⒓?，選派多少人參加合適呢？【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)。為了使學(xué)生能從身邊熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從學(xué)生喜歡的節(jié)日這一生活素材入手，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，像這樣把學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合起來，更能讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】師：假如你是音樂老師，你會派多少人去參加圓圈舞？師：觀察一下你們列舉出的這些數(shù)有什么特點？生：…..是5的倍數(shù)。師：也就是說參加圓圈舞的人數(shù)必須是5的倍數(shù)。板書：5的倍數(shù)師：派多少人去參加交誼舞？師：觀察一下這些數(shù)有什么特點？生：…..是2的倍數(shù)。師：參加交誼舞必須是2的倍數(shù)。板書：2的倍數(shù)師：你能用列舉法找出2和5所有的倍數(shù)嗎？生：不能。師：為什么？師：可是老師卻擁有一個特異功能，你任意說出一個數(shù)，我都能馬上知道它是不是2或者5的倍數(shù)？相信嗎？咱們試一試。師：你能猜出我怎么做到的嗎？你也想擁有這樣的特異功能嗎？這節(jié)課我們就一起來探究2、5的倍數(shù)，只要這節(jié)課能積極思考，大膽探究，老師相信你們一定也會擁有特異功能的。2、確定研究范圍同學(xué)們，因為2和5的倍數(shù)是無限的，所以我們不能把所有的數(shù)拿出來研究。那我們怎么快速找出它們的倍數(shù)有什么特征呢？我們可以縮小研究范圍，從比較小的數(shù)開始研究。我們可以研究從1到100的數(shù)。在研究因數(shù)倍數(shù)時，我們所說的數(shù)一般指的是非0的自然數(shù)。（二）研究2的倍數(shù)特征1、出示百數(shù)表，提研究要求。師：請拿出來老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備的百數(shù)表，我們先來研究2的倍數(shù)特征。請大家看一下探究要求：①同桌合作：在百數(shù)表中用紅筆快速圈出2的倍數(shù)。②小組觀察、討論:2的倍數(shù)個位和十位上的數(shù)有什么特征？2、全班交流探究結(jié)果。師：誰說說，百數(shù)表中2的倍數(shù)有哪些？生：讀師：2的倍數(shù)有什么特征？十位、個位3、大膽猜測，驗證，得出結(jié)論。師：十位上的數(shù)不固定是幾都可以，那還用觀察十位上的數(shù)嗎？師：不看十位看哪一位？師：因此我們大膽猜測2的倍數(shù)有什么特征？師：這只是我們從百數(shù)表中出探究，猜測得出的結(jié)論。這個規(guī)律也適用于大數(shù)嗎？師：我們必須找?guī)讉€大數(shù)來驗證一下。找什么樣的大數(shù)？怎樣驗證？為了快速得出結(jié)論，我們可以請計算器來幫忙，算一算。師：先聽好要求：請大家以小組為單位，分工合作，快速把討論紙上的表格填好。比比看哪個小組最快。交流：哪個小組來說說你們用哪幾個數(shù)驗證的？得出了什么結(jié)論？師：你們驗證的結(jié)果和這個小組一樣嗎？師：所以，我們得出的結(jié)論是：屏示特征，看屏幕齊讀?！驹O(shè)計意圖：推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，靈活運用兩種推理功能，使之相輔相成：合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論?！?、小練習(xí)。師：現(xiàn)在老師說出一個數(shù)，你能快速判斷它是不是2的倍數(shù)嗎？咱們開火車來回答，老師出一個數(shù)，你們快速答一個。小火車誰來開？小火車你來開?？醋詈笠粋€數(shù)，這么大，你怎么快速判斷出它是不是2的倍數(shù)？4、認識奇數(shù)、偶數(shù)及其特征出示百數(shù)表，師：在數(shù)學(xué)上像這樣是2的倍數(shù)的數(shù)，我們給它起了名字叫偶數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。板書師：偶數(shù)有什么特征？你知道怎樣判斷一個數(shù)是不是偶數(shù)？師：2的倍數(shù)特征就是偶數(shù)的特征。師：奇數(shù)有什么特征？出示百數(shù)表里的奇數(shù)，仔細觀察百數(shù)表中的奇數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？屏示，生讀，師板書奇數(shù)特征5、小練習(xí)同學(xué)們，老師這里有一些果子，你能按要求把它們放進袋子嗎？請這一排的同學(xué)開火車回答。第一個？你怎么知道18是偶數(shù)？91是奇數(shù)？看哪一位上的數(shù)？6、回顧總結(jié)探究方法我們一起回顧一下怎樣發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)特征的？觀察，猜測，驗證，結(jié)論?！驹O(shè)計意圖：通過回顧總結(jié)，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋求結(jié)果，解決問題的過程?！浚ㄈ┭芯?的倍數(shù)特征1、合作探究5的倍數(shù)特征。師：你能用這個方法自己去發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)特征嗎？根據(jù)老師給你的小提示，先同桌合作，在小組討論交流，比比看哪個小組最會團結(jié)合作，最快完成討論紙上的題。2、全班交流師：哪個小組上來交流你們的探究過程？先說說，百數(shù)表中5的倍數(shù)有哪些？再說說你們發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？你們用哪幾個大數(shù)驗證的？得出了什么結(jié)論？師：你們得到的結(jié)論和這個小組一樣嗎？師：所以，我們可以肯定的說：5的倍數(shù)有什么特征？看屏幕齊讀，板書特征，【設(shè)計意圖：先扶后放的教學(xué)手段是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終?！?、小練習(xí)大家看這些數(shù)，你能快速圈出5的倍數(shù)嗎？（四）探究既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)特征1、觀察發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)特征師：出示百數(shù)表，請大家看這些數(shù)又被圈起來，又被打鉤，它們有什么特殊的地方嗎？師：看屏幕仔細觀察，它們有什么特征？板書，齊讀。2、學(xué)生舉例師：你還知道哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)？四、鞏固拓展師：同學(xué)們想不想知道自己是不是像老師一樣擁有了特異功能？只要你闖過了智慧老人為你們準(zhǔn)備的三道關(guān)卡，你就會成功擁有，敢挑戰(zhàn)嗎？我們不僅要比誰能做對，還要比誰速度快。師：拿出練習(xí)紙，先看第一關(guān)，準(zhǔn)備好了嗎？開始奇數(shù)有哪些？偶數(shù)有哪些？師：闖關(guān)成功的舉手。師：現(xiàn)在準(zhǔn)備第二關(guān)，開始。2的倍數(shù)？5的倍數(shù)？既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)？師：闖關(guān)成功的舉手。師：第三關(guān)來了你準(zhǔn)備好了嗎？開始。訂正前交流方法：不論組哪一個數(shù)，都要先確定哪一位上的數(shù)？闖關(guān)成功的舉手。師：三關(guān)結(jié)束，請獲得特異功能的同學(xué)站起來，我們把掌聲送給他們?！驹O(shè)計意圖：本課只是是概念教學(xué)，比較抽象，為的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所以練習(xí)以游戲為主，通過闖關(guān)獲得特異功能，對全班同學(xué)進行激勵，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗，促進他們產(chǎn)生“要爭取做的更好”的強烈愿望，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！繋煟浩渌瑢W(xué)不要氣餒，智慧老人還給了我們一個機會，誰做對下面這道題，誰的特異功能將永遠伴隨你?？煸囋嚢?。寫出答案?！驹O(shè)計意圖：是本課知識的拓展運用，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！课?、課堂小結(jié)師：你學(xué)會了什么？你收獲了哪些特異功能？總結(jié)方法師：仔細觀察黑板上的板書，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識有什么共同點？生：都要觀察個位上的數(shù)。板書設(shè)計：2、5的倍數(shù)特征奇數(shù)個位上是1、3、5、7、9的數(shù)觀察偶數(shù)猜測↓驗證2的倍數(shù)個位上是0、2、4、6、8的數(shù)結(jié)論5的倍數(shù)個位上是0、5的數(shù)既是2的倍數(shù)，個位上是0的數(shù)也是5的倍數(shù)學(xué)情分析_2、5的倍數(shù)特征_數(shù)學(xué)_小學(xué)_本單元知識是整數(shù)認識的一次拓展，是在學(xué)生認識了自然數(shù)、學(xué)習(xí)了四則運算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)約分、通分和分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課概念較多，且比較抽象，對于小學(xué)生來說，理解和掌握起來比較困難。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)倍數(shù)，所以設(shè)計復(fù)習(xí)知識是關(guān)于因數(shù)倍數(shù)的概念理解題。有了學(xué)習(xí)因數(shù)倍數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生肯定會用列舉法找出2、5的倍數(shù)，而在本堂課中用百數(shù)表探究2、5的倍數(shù)特征會更加有效。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)思考能力，所以設(shè)計讓學(xué)生合作完成2、5的倍數(shù)特征，先扶后放，先研究2的倍數(shù)特征，再研究5的倍數(shù)特征?！捌鏀?shù)、偶數(shù)”，學(xué)生生活中經(jīng)常接觸，比較熟悉，學(xué)生理解起來比較簡單，重點是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和掌握奇數(shù)、偶數(shù)的特征，并能靈活綜合運用。既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征，學(xué)生生活中也比較熟悉，也比較簡單，運用是教學(xué)的重點?？偟膩碇v，本節(jié)課要在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。利用學(xué)生的年齡特點設(shè)計一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。效果分析_2、5的倍數(shù)特征_數(shù)學(xué)_小學(xué)_一、談話同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一節(jié)新課，老師希望大家上課能積極思考，大膽發(fā)言。能做到嗎？二、復(fù)習(xí)因數(shù)倍數(shù)填空。首先復(fù)習(xí)一下前面的知識。誰會填第一題？誰會填第二題？三、新課（一）看圖激趣，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究范圍。1、看圖找信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過渡語：同學(xué)們，六一快到了，光明小學(xué)三年級一班準(zhǔn)備排練圓圈舞和交誼舞。請看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？選人時，音樂老師犯難了，很多同學(xué)想?yún)⒓?，選派多少人參加合適呢？【效果分析：從學(xué)生喜歡的節(jié)日這一生活素材入手，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，更能讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！繋煟嚎墒抢蠋焻s擁有一個特異功能，你任意說出一個數(shù)，我都能馬上知道它是不是2或者5的倍數(shù)？相信嗎？咱們試一試。師：你能猜出我怎么做到的嗎？你也想擁有這樣的特異功能嗎？這節(jié)課我們就一起來探究2、5的倍數(shù)，只要這節(jié)課能積極思考，大膽探究，老師相信你們一定也會擁有特異功能的?！拘Ч治觯何姨崽禺惞δ軙r，學(xué)生非常感興趣提出質(zhì)疑，達到預(yù)期激趣的效果】2、確定研究范圍同學(xué)們，因為2和5的倍數(shù)是無限的，所以我們不能把所有的數(shù)拿出來研究。那我們怎么快速找出它們的倍數(shù)有什么特征呢？我們可以縮小研究范圍，從比較小的數(shù)開始研究。我們可以研究從1到100的數(shù)。在研究因數(shù)倍數(shù)時，我們所說的數(shù)一般指的是非0的自然數(shù)。（二）研究2的倍數(shù)特征1、出示百數(shù)表，提研究要求。師：請拿出來老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備的百數(shù)表，我們先來研究2的倍數(shù)特征。請大家看一下探究要求：①同桌合作：在百數(shù)表中用紅筆快速圈出2的倍數(shù)。②小組觀察、討論:2的倍數(shù)個位和十位上的數(shù)有什么特征？2、全班交流探究結(jié)果。師：誰說說，百數(shù)表中2的倍數(shù)有哪些？生：讀師：2的倍數(shù)有什么特征？十位、個位3、大膽猜測，驗證，得出結(jié)論。師：十位上的數(shù)不固定是幾都可以，那還用觀察十位上的數(shù)嗎？師：不看十位看哪一位？師：因此我們大膽猜測2的倍數(shù)有什么特征？師：這只是我們從百數(shù)表中出探究，猜測得出的結(jié)論。這個規(guī)律也適用于大數(shù)嗎？師：我們必須找?guī)讉€大數(shù)來驗證一下。找什么樣的大數(shù)？怎樣驗證？為了快速得出結(jié)論，我們可以請計算器來幫忙，算一算。師：先聽好要求：請大家以小組為單位，分工合作，快速把討論紙上的表格填好。比比看哪個小組最快。交流：哪個小組來說說你們用哪幾個數(shù)驗證的？得出了什么結(jié)論？師：你們驗證的結(jié)果和這個小組一樣嗎？師：所以，我們得出的結(jié)論是：屏示特征，看屏幕齊讀?！拘Ч治觯和评硎菙?shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考、學(xué)會思考，歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證的探究過程使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思考能力?！?、小練習(xí)。師：現(xiàn)在老師說出一個數(shù)，你能快速判斷它是不是2的倍數(shù)嗎？咱們開火車來回答，老師出一個數(shù)，你們快速答一個。小火車誰來開？小火車你來開?？醋詈笠粋€數(shù)，這么大，你怎么快速判斷出它是不是2的倍數(shù)？4、認識奇數(shù)、偶數(shù)及其特征出示百數(shù)表，師：在數(shù)學(xué)上像這樣是2的倍數(shù)的數(shù)，我們給它起了名字叫偶數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。板書師：偶數(shù)有什么特征？你知道怎樣判斷一個數(shù)是不是偶數(shù)？師：2的倍數(shù)特征就是偶數(shù)的特征。師：奇數(shù)有什么特征？出示百數(shù)表里的奇數(shù)，仔細觀察百數(shù)表中的奇數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？屏示，生讀，師板書奇數(shù)特征5、小練習(xí)同學(xué)們，老師這里有一些果子，你能按要求把它們放進袋子嗎？請這一排的同學(xué)開火車回答。第一個？你怎么知道18是偶數(shù)？91是奇數(shù)？看哪一位上的數(shù)？6、回顧總結(jié)探究方法我們一起回顧一下怎樣發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)特征的？觀察，猜測，驗證，結(jié)論。（三）研究5的倍數(shù)特征1、合作探究5的倍數(shù)特征。師：你能用這個方法自己去發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)特征嗎？根據(jù)老師給你的小提示，先同桌合作，在小組討論交流，比比看哪個小組最會團結(jié)合作，最快完成討論紙上的題。2、全班交流師：哪個小組上來交流你們的探究過程？先說說，百數(shù)表中5的倍數(shù)有哪些？再說說你們發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？你們用哪幾個大數(shù)驗證的？得出了什么結(jié)論？師：你們得到的結(jié)論和這個小組一樣嗎？師：所以，我們可以肯定的說：5的倍數(shù)有什么特征？看屏幕齊讀，板書特征，【效果分析：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗主動探究獲得知識帶來的樂趣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。】3、小練習(xí)大家看這些數(shù)，你能快速圈出5的倍數(shù)嗎？（四）探究既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)特征1、觀察發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)特征師：出示百數(shù)表，請大家看這些數(shù)又被圈起來，又被打鉤，它們有什么特殊的地方嗎？師：看屏幕仔細觀察，它們有什么特征？板書，齊讀?！拘Ч治觯簩W(xué)生在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。學(xué)會獨立思考問題，表達自己的想法?！?、學(xué)生舉例師：你還知道哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)？四、鞏固拓展師：同學(xué)們想不想知道自己是不是像老師一樣擁有了特異功能？只要你闖過了智慧老人為你們準(zhǔn)備的三道關(guān)卡，你就會成功擁有，敢挑戰(zhàn)嗎？我們不僅要比誰能做對，還要比誰速度快。師：拿出練習(xí)紙，先看第一關(guān)，準(zhǔn)備好了嗎？開始奇數(shù)有哪些？偶數(shù)有哪些？師：闖關(guān)成功的舉手。師：現(xiàn)在準(zhǔn)備第二關(guān)，開始。2的倍數(shù)？5的倍數(shù)？既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)？師：闖關(guān)成功的舉手。師：第三關(guān)來了你準(zhǔn)備好了嗎？開始。訂正前交流方法：不論組哪一個數(shù)，都要先確定哪一位上的數(shù)？闖關(guān)成功的舉手。師：三關(guān)結(jié)束，請獲得特異功能的同學(xué)站起來，我們把掌聲送給他們?！拘Ч治觯和ㄟ^闖關(guān)獲得特異功能的游戲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動中的成功，這種激勵能夠讓學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解?！繋煟浩渌瑢W(xué)不要氣餒，智慧老人還給了我們一個機會，誰做對下面這道題，誰的特異功能將永遠伴隨你?？煸囋嚢?。寫出答案。【效果分析：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。了解數(shù)學(xué)的實用性，必要性，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！课?、課堂小結(jié)師：你學(xué)會了什么？你收獲了哪些特異功能？總結(jié)方法師：仔細觀察黑板上的板書，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識有什么共同點？生：都要觀察個位上的數(shù)。教材分析_2、5的倍數(shù)特征_數(shù)學(xué)_小學(xué)_本單元知識分析本單元知識是整數(shù)認識的一次拓展，是在學(xué)生認識了自然數(shù)、學(xué)習(xí)了四則運算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)約分、通分和分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容概念較多，且比較抽象，因此在教學(xué)中教師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，組織豐富有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在主動探究、合作交流的過程中掌握知識，提高能力。本單元教學(xué)重點是理解因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的概念；掌握2、5、3的倍數(shù)特征；會分解質(zhì)因數(shù)。本單元教學(xué)難點是因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生理解概念之間的相互關(guān)系。本課教材分析：一、借助生活素材引入對抽象知識的學(xué)習(xí)。2、5的倍數(shù)特征是比較抽象的知識，對于小學(xué)生來說，理解和掌握起來比較困難。因此教材選取具有現(xiàn)實性的生活素材，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入對知識的學(xué)習(xí)，使抽象的知識形象化，降低了認知難度。本單元屬于數(shù)論領(lǐng)域的內(nèi)容，比較抽象，教學(xué)中應(yīng)在必要的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以引導(dǎo)，如研究問題的提出，學(xué)生思維方向的定向等。二、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，注意對學(xué)生進行探究方法的指導(dǎo)。在研究2、5的倍數(shù)特征時，運用了列舉法與百數(shù)表。讓學(xué)生進行分析選擇實用的百數(shù)表，有助于學(xué)生有效地開展研究。教學(xué)時提煉出有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)探究意識；充分利用教材提示的探究方法和工具，加強具體指導(dǎo)。教學(xué)中要善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵從不同的角度、不同的方法去探究規(guī)律。在探究過程中，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和發(fā)散性。三、充分發(fā)揮習(xí)題作用，鞏固深化所學(xué)知識。除了基本練習(xí)外，還設(shè)置了一些實際應(yīng)用及拓展性題目。比如：學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)特征后，設(shè)計了尋找既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。這些練習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解。本課知識技能目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征探索過程，并掌握2和5的倍數(shù)特征，會用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。2、知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。3、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較概括能力和合情理推理能力。本課過程與方法目標(biāo)：在觀察猜測驗證總結(jié)的過程中經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征探索過程，體驗觀察探究，歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，提高探究問題的能力。本課情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。本課教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，歸納總結(jié)出2和5的倍數(shù)特征，并理解奇數(shù)偶數(shù)含義。本課教學(xué)難點：靈活運用2和5的倍數(shù)特征及奇數(shù)偶數(shù)含義進行綜合判斷。評測練習(xí)_2、5的倍數(shù)特征_數(shù)學(xué)_小學(xué)_本課的練習(xí)設(shè)計主要用于檢測學(xué)生能否靈活運用2和5的倍數(shù)特征及奇數(shù)偶數(shù)含義進行綜合判斷。除了基本練習(xí)1、2、3外，還設(shè)置了一些實際應(yīng)用及拓展性題目?；揪毩?xí)1、2、3伴隨新知識的學(xué)習(xí)展開。智慧老人的闖關(guān)游戲是鞏固新知識的練習(xí)，同時能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，讓學(xué)生生成我要把題做的更好的主觀意識，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)做題習(xí)慣。第一關(guān)是關(guān)于奇數(shù)偶數(shù)的鞏固練習(xí)，第二關(guān)是關(guān)于2、5的倍數(shù)特征鞏固練習(xí)，其中還設(shè)計了尋找既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。第二關(guān)還滲透集合意識。這些練習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解。第三關(guān)是組數(shù)練習(xí)。這一關(guān)難度較大，更具挑戰(zhàn)性。教師先引導(dǎo)學(xué)生明確要求，再獨立完成，為了照顧學(xué)生差異，訂正時可以讓會的學(xué)生先交流解題方法。最后設(shè)計了一道拓展應(yīng)用題，是一道有趣的思考題，求的是2、5的公有倍數(shù)，需要根據(jù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征解決問題。附：基本練習(xí)1、我說，你答。246719738432567191006080123117584325760126530980242、分一分你能把果子又快又準(zhǔn)地裝進袋子嗎圈一圈哪些數(shù)是5的倍數(shù)？把它們?nèi)ζ饋怼?382490832715475附：闖關(guān)練習(xí)第一關(guān)第一關(guān)把下面各數(shù)按要求分別填入相應(yīng)的圈內(nèi)。37181021335011174293718102133501117429第二關(guān)按要求填一填。第二關(guān)第三關(guān)第三關(guān)任選兩個數(shù)組成符合下面要求的數(shù)。（1）奇數(shù)：（）。偶數(shù)：（）。（2）2的倍數(shù)：（）。5的倍數(shù)：（）。（3）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)：（）。猜一猜一筐蘋果有若干個（個數(shù)在70～100以內(nèi)），2個2個地數(shù)正好數(shù)完，5個5個地數(shù)也正好數(shù)完。這筐蘋果可能有多少個？課后反思_2、5的倍數(shù)特征_數(shù)學(xué)_小學(xué)_本節(jié)課我根據(jù)課本，以不脫離課本為原則，精心設(shè)計了教學(xué)情境，充分利用剛剛過去的清明節(jié)和即將到來的六一兒童節(jié)，讓學(xué)生觀察情景圖，獨立思考“可以選派多少人參加，在列舉的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所列舉的數(shù)的特點，說出自己的猜想。將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，然后借助百數(shù)表進行研究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程。先得出2的倍數(shù)的特征，再放手讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，自己去觀察探究，大膽猜測，進行驗證，最后總結(jié)得出5的倍數(shù)的特征。使學(xué)生學(xué)會思考，具備一定的推理能力，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。練習(xí)的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)習(xí)的另一個興奮點，讓抽象的數(shù)學(xué)知識生活化。不足之處：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。由于學(xué)生第一次進錄播教室上課，所以比較緊張，作為教師，雖然我課前和學(xué)生進行了互動，調(diào)節(jié)了氣氛，但學(xué)生的狀態(tài)依然沒有像平常上課一樣充滿活力。通過這次的課堂實錄，讓我發(fā)現(xiàn)了我在與學(xué)生深層次的溝通上有欠缺，駕馭課堂的能力還有待加強，對學(xué)生引導(dǎo)要有耐心。課標(biāo)分析教材分析_2、5的倍數(shù)特征_數(shù)學(xué)_小學(xué)_數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：1.

獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。2.

體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3.

了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)課程的基本理念1．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2．課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。3．教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計思路義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果；演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，兩種推理功能不同，相輔相成：合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。數(shù)學(xué)課程學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段（1~3年級）知識技能1．經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，初步認識分數(shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準(zhǔn)確進行運算；在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，進行簡單的估算。2．經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象；認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。3．經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處