初中語文-香菱學(xué)詩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1．多媒體顯示，了解《紅樓夢》；2.多媒體顯示，了解作者曹雪芹，引出課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、多媒體顯示，讀準(zhǔn)字音；仄（zè）聲應(yīng)瑒(yáng)庾（yú）信蘅（héng）蕪苑三昧（mèi）曖曖（ài）請柬（ji?n）胡謅（zhōu）顰（pín）嘟噥（nóng）姊（z?）妹怔怔（zhèng）暖香塢（wù）畫繒（zēng）鰥鰥（guān）2、多媒體顯示，概括內(nèi)容。香菱跟隨薛寶釵進(jìn)入大觀園后，下決心（）詩，于是拜林黛玉為師，并在其指導(dǎo)下開始（）詩、（）詩，最后能夠自己獨(dú)立（）詩。三、問題探究用香菱自己的話回答，香菱是以怎樣的態(tài)度學(xué)詩的？玩？認(rèn)真？多媒體播放《紅樓夢》香菱學(xué)詩片斷。四、品讀課文揣摩人物1.篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評。多媒體顯示：①香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。②默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢灰娝櫼换孛?，又自己含笑一回③香菱滿心中還是想詩（一個“滿”字見癡迷）晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去④挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視⑤又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首如此茶飯無心，坐臥不定。2.聚焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。多媒體顯示：“……越發(fā)成個呆子了。”“這個人定要瘋了！”“可真是個詩魔了?！薄澳氵@誠心都通了仙了?！倍嗝襟w顯示：課中小講座刻畫人物時(shí)，運(yùn)用正面描寫（語言、動作、神態(tài)等）和側(cè)面描寫，能夠生動、細(xì)膩地刻畫出人物的形象，表現(xiàn)出人物的精神世界，使人物形象更豐滿，仿佛立于眼前。鑒賞刻畫人物的方法，體味這些方法的妙用，是小說欣賞的一個重要的內(nèi)容。當(dāng)你能準(zhǔn)確鑒賞描寫方法時(shí)，你已領(lǐng)悟了文學(xué)作品的“三味”。3.快樂積累——表示專心的詞語多媒體顯示：一心一意專心致志一絲不茍聚精會神全神貫注手不釋卷夜以繼日專心致志旁若無人心無旁騖全心全意如饑似渴鑿壁借光韋編三絕廢寢忘食孜孜不倦不敢旁鶩不知肉味目不窺園傾耳而聽傾耳注目一心一意屏氣凝神持之以恒精衛(wèi)填海始終如一世上無難事，只怕有心人潛心篤志埋頭苦干心無二用坐不窺堂忘寢廢食研精竭慮研精致思日旰忘食日昃不食日昃忘食摶心揖志多媒體顯示：香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，。”第三境“頓悟”階段：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?.思考苦學(xué)與樂學(xué)多媒體顯示：苦？（過渡）那么香菱自己覺得學(xué)詩苦嗎？思考香菱的“笑”多媒體顯示：香菱笑道：“果然這樣，我就拜你作師。你可不許膩煩的?！币蝗?黛玉方梳洗完了,只見香菱笑吟吟的送了書來,又要換杜律?！男Χ嗝襟w顯示香菱身世香菱，本名甄英蓮（偕音真應(yīng)憐），是甄世隱的女兒。三歲那年元宵節(jié)被騙子拐走，長大后被薛蟠強(qiáng)買為妾，并改名為香菱。當(dāng)薛蟠外出經(jīng)商時(shí)，香菱才得以跟寶釵一起住進(jìn)了大觀園。香菱生得裊娜纖巧，做人行事又溫柔安靜。根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)薛蟠其人：薛蟠，《紅樓夢》中人物，外號"呆霸王"，薛姨媽之子，薛寶釵之兄。因幼年喪父，寡母又縱容溺愛，終日唯有斗雞走馬，游山玩水。雖上過學(xué)，不過略識幾字。為人驕橫跋扈，仗勢欺人，強(qiáng)買甄英蓮(香菱)為妾，由于英蓮已經(jīng)先被馮淵買去，便喝令手下打死馮淵。其人喜新厭舊，娶妻夏金桂后，又欲奪取其陪房丫頭寶蟾，并冷落香菱。進(jìn)一步思考香菱的“笑”香菱笑道:姑娘何苦打趣我,我不過是心里羨慕,才學(xué)著頑罷了。（）笑四、總結(jié)拓展播放背景音樂，多媒體顯示：香菱，一個美好的女子。花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？隨著薛蟠的歸來，香菱終究離開了大觀園。等待她的，是薛蟠正妻夏金桂的敵視與折磨……渴望美好、苦志學(xué)詩的香菱，飽受凌辱，終得病死。風(fēng)流靈巧、直爽熱烈的晴雯，無端遭詆，含冤而去。清風(fēng)卓韻、高情潔質(zhì)的黛玉，癡情成空，淚盡而逝。重名持節(jié)、自珍自愛的寶釵，追求成夢，獨(dú)守空閨。高雅大氣、志量非凡的探春，遠(yuǎn)嫁海外，一去無返。清麗冷傲、性格獨(dú)立的惜春，精神無著，遁入空門。……千紅一哭，萬艷同悲！美——?dú)缁奶菩了嵛?、結(jié)束語：齊讀詩歌《致香菱》致香菱猶如獨(dú)立寒潭的白蓮任憑風(fēng)雨無情地摧折任憑閃電兇殘地打擊盡管泥污也試圖將你沾染可你卻還給世俗一個驚嘆你從紅樓上款款而來命運(yùn)將你捉弄你卻笑對人生不曾摒棄骨子里的詩性以一貫的堅(jiān)守讓本色綻放香菱啊你從未走遠(yuǎn)一直立于彼岸微笑永遠(yuǎn)學(xué)情分析九年級學(xué)生對小說這種文體已有所接觸，而且往往對這類文體學(xué)習(xí)興趣較濃。同時(shí)初三的學(xué)生已有較強(qiáng)的理解能力和概括主旨的能力，并積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。《紅樓夢》是我國最偉大的文學(xué)巨著之一，學(xué)生不管是否讀過原著都對其不算陌生。這也為教學(xué)本課內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。所以在本課的教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且爭取使學(xué)生有新的收獲。效果分析鑒于《香菱學(xué)詩》是中國古典名著《紅樓夢》的節(jié)選，加之學(xué)生傳統(tǒng)文化教育有所缺失的現(xiàn)狀，上課伊始設(shè)計(jì)了對《紅樓夢》及作者的大體介紹，目的是為學(xué)生深入理解文本鋪路搭橋，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。作者寫香菱學(xué)詩這件事，是為塑造香菱這一人物形象服務(wù)的，研讀賞析環(huán)節(jié)能利用一個主問題去展開對文本的解讀，以“香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么？”這一問題作為研讀探究的主問題，對語言的品味，對人物形象的分析，課堂流程顯得清楚明白，目標(biāo)明確。對文本的解讀通過品讀字、詞、句，對學(xué)生的回答那個給予有效的提升，使得學(xué)生能夠深入理解、把握人物形象。同時(shí)為了促使學(xué)生課外能夠關(guān)注閱讀整部名著，在最后進(jìn)行了拓展延伸，由香菱的笑與悲劇人生，引出《紅樓夢》中像香菱這樣美麗而又不幸的其他女子，一個個女子的悲劇不是因?yàn)樗齻兊乃劳觯且驗(yàn)樗齻兩镒钭匀蛔蠲篮玫臇|西。以《香菱學(xué)詩》為入口，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢》的文學(xué)世界，引導(dǎo)他們通過對香菱悲劇命運(yùn)的解讀去體悟曹雪芹對“紅樓”女子們的無限同情和整部《紅樓夢》的悲劇意識，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材分析該課的地位和作用：《香菱學(xué)詩》是人教版初中語文九年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元所選的課文都是從明清時(shí)期最有代表性的白話小說里節(jié)選出來的?；诰拍昙墝W(xué)生已有了兩年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。實(shí)現(xiàn)由“教到不教”，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，是本節(jié)課的關(guān)鍵。課文簡析：《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化水平不高，但她學(xué)詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。評測練習(xí)1.讀準(zhǔn)字音仄（zè）聲應(yīng)瑒(yáng)庾（yú）信蘅（héng）蕪苑三昧（mèi）曖曖（ài）請柬（ji?n）胡謅（zhōu）顰（pín）嘟噥（nóng）姊（z?）妹怔怔（zhèng）暖香塢（wù）畫繒（zēng）鰥鰥（guān）2.概括內(nèi)容香菱跟隨薛寶釵進(jìn)入大觀園后，下決心（）詩，于是拜林黛玉為師，并在其指導(dǎo)下開始（）詩、（）詩，最后能夠自己獨(dú)立（）詩。3.思考探究用香菱自己的話回答，香菱是以怎樣的態(tài)度學(xué)詩的？4.品讀課文揣摩人物（1）篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評。①香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。②默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢灰娝櫼换孛迹肿约汉σ换丌巯懔鉂M心中還是想詩（一個“滿”字見癡迷）晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去④挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視⑤又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首如此茶飯無心，坐臥不定。（2）思考苦學(xué)與樂學(xué)香菱自己覺得學(xué)詩苦嗎？那么她為什么總是笑呢？課后反思《香菱學(xué)詩》是一篇自讀課文，本課從內(nèi)容上看學(xué)生比較容易把握，但學(xué)生要更深入學(xué)習(xí)是有難度的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把對香菱學(xué)詩的過程、學(xué)詩成功的原因以及從中得到的啟示作變教學(xué)的重點(diǎn)，對于黛玉這個人物則主要是讓學(xué)生了解，從教學(xué)的效果來看，所預(yù)期的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，尤其在語言賞析，我堅(jiān)持少講，讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀，因?yàn)槲抑缹W(xué)生親自多讀幾遍往往要比老師多講一遍效果更好。但對于部分難點(diǎn)，比如文中涉及到的三首詩的理解，沒有能很好引導(dǎo)學(xué)生在比較中加強(qiáng)理解。另外在教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)言的機(jī)會有些少，有些應(yīng)該學(xué)生說，應(yīng)該學(xué)生查的沒有讓學(xué)生說，讓學(xué)生查，在學(xué)生的語言表達(dá)能力，搜集信息能力還做得很不夠。在教學(xué)媒體的選擇上，選用了電視劇《紅樓夢》中這一部分的一部分視頻，很好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓本文的學(xué)習(xí)有了一種韻味；關(guān)于文學(xué)常識和字詞的文字性的內(nèi)容，則很好地起到了檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況的作用；其它的一些文字性的內(nèi)容則以問題為主，通過問題來實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的再讀，使學(xué)生的讀更有指向性，更有效。從教學(xué)策略上來說，這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的自主性為主，從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，一定程度發(fā)揮了他們的自主性，學(xué)生讀、說的時(shí)間更多了，但還不夠徹底，沒能讓學(xué)生的自主性完全發(fā)揮出來。我覺得應(yīng)該增加學(xué)生討論的時(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生交流，相信他們在交流的過程會互相影響，互相促進(jìn)。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7～9年級)明確指出，“應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”，閱讀文學(xué)作品“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)