小學(xué)音樂(lè)-小學(xué)音樂(lè)《大鐘和小鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大鐘和小鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)人民教育出版社二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元《大鐘和小鐘》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲使學(xué)生感受合唱的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。2、通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)等方式使學(xué)生融入到合唱學(xué)習(xí)中。3、能用比較和諧的聲音與同學(xué)合唱歌曲《大鐘和小鐘》。技能目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解合唱。情感與價(jià)值觀：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)感受到團(tuán)結(jié)的力量，今后的學(xué)習(xí)與生活中要學(xué)會(huì)齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。教材分析：《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級(jí)的內(nèi)容，這是一首二部合唱歌曲，由五個(gè)樂(lè)句組成，F(xiàn)大調(diào)，四二拍。作曲家用簡(jiǎn)單的節(jié)奏和簡(jiǎn)潔的音符生動(dòng)地表現(xiàn)了鐘表“當(dāng)當(dāng)”的擺動(dòng)聲和小鐘“滴滴嗒嗒”走動(dòng)的聲音。大鐘和小鐘的音樂(lè)形象在歌曲中既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，先是小鐘、大鐘分別歌唱，再由小鐘和大鐘一起合唱。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。教學(xué)方法：聽(tīng)唱法、啟發(fā)法、講授法、討論法、歸納法教學(xué)用具：電子琴、課件、打擊樂(lè)器（碰鈴、雙響筒）教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入。（觀看律動(dòng)視頻《爺爺爸爸和我》，黑板上出示節(jié)奏（X—|X—|XX|XX|XXXX|XXXX|）師：這三條節(jié)奏分別代表誰(shuí)在走路？你能把這條節(jié)奏讀出來(lái)嗎？如果老爺爺和小朋友一塊兒走路，會(huì)是什么效果呢？我們一起來(lái)試一下吧！（將學(xué)生分為兩部分進(jìn)行節(jié)奏上的合作。）2.感受與體驗(yàn)。師：今天在我們的課堂將要來(lái)兩位客人，這兩位說(shuō)起話唱起歌可真有意思，他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，最多只有兩個(gè)字，不信，你聽(tīng)，他們唱起來(lái)了。（播放《大鐘和小鐘》范唱。）師：像大家隆重介紹我們的兩位客人，大鐘和小鐘。聽(tīng)聽(tīng)看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學(xué)一學(xué)？（學(xué)生聆聽(tīng)范唱，并學(xué)唱3—|1—|）當(dāng)當(dāng)師：大鐘唱起歌來(lái)像是誰(shuí)在走路？原來(lái)大鐘唱歌的時(shí)候使用了這個(gè)節(jié)奏，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)大鐘是怎樣唱歌的？（學(xué)生學(xué)唱5511|3010|3—|1—|）大鐘唱歌當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)師：你能不能碰鈴敲出大鐘唱歌時(shí)的節(jié)奏？（學(xué)生利用碰鈴演奏X—|X—|）師：我們把歌聲加進(jìn)去，可就更像大鐘了。（學(xué)生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“大鐘唱歌”一句，邊演奏。）師：那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學(xué)一學(xué)？（學(xué)生聆聽(tīng)范唱，并學(xué)唱5533|553|）滴滴嗒嗒滴滴嗒師：小鐘唱起歌來(lái)又像是誰(shuí)在走路？原來(lái)小鐘唱歌的時(shí)候使用了這個(gè)節(jié)奏，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小鐘是怎樣唱歌的？學(xué)生學(xué)唱1133|553|5533|553|小鐘唱歌滴滴嗒滴滴嗒嗒滴滴嗒師：你能不能利用雙響筒敲出小鐘唱歌時(shí)的節(jié)奏？（學(xué)生利用碰鈴演奏XXXX|XXX|）師：我們把歌聲加進(jìn)去，可就更像小鐘了。（學(xué)生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“小鐘唱歌”一句，邊演奏。）3.參與合作。（將學(xué)生分為兩組，一組為大鐘隊(duì)，一組為小鐘隊(duì)，教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)各自的節(jié)奏。）師：來(lái)，讓我看看，大鐘隊(duì)的小朋友是否還記得大鐘是什么節(jié)奏？小鐘隊(duì)呢？當(dāng)大鐘開(kāi)始唱歌了，就請(qǐng)大鐘隊(duì)的小朋友演奏起來(lái)，當(dāng)小鐘開(kāi)始唱歌了，就請(qǐng)小鐘隊(duì)演奏起來(lái)。（播發(fā)范唱，學(xué)生隨音樂(lè)演奏。）師：要是你也能跟著唱起來(lái)就更好了?。▽W(xué)生再次隨音樂(lè)伴奏，并試著參與演唱。）學(xué)唱歌曲。教師出示《大鐘和小鐘》歌譜，分句教唱歌詞。學(xué)唱第四樂(lè)句高聲部。學(xué)唱第四樂(lè)句低聲部。師：當(dāng)“大鐘和小鐘一起唱”，效果會(huì)怎么樣呢？我們一起來(lái)試試吧?。ń處熤笇?dǎo)學(xué)生合唱。）5.合唱練習(xí)a.嘗試分聲部合唱。教師和個(gè)別學(xué)生合作進(jìn)行二聲部合唱，讓學(xué)生感受合唱的效果。b.啟發(fā)學(xué)生看譜：合唱兩個(gè)聲部的旋律，與哪個(gè)樂(lè)句非常相似？（與第四樂(lè)句相似）將第四與第五樂(lè)句連起來(lái)練唱。提示學(xué)生帶著第四樂(lè)句的感覺(jué)練唱第五樂(lè)句。c.教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲。6.師：下面就讓我們完整的聽(tīng)一遍這首《大鐘和小鐘》，這回希望大家靜下心來(lái)聽(tīng)，注意聽(tīng)好自己這一組應(yīng)該怎么唱。（播放范唱，學(xué)生隨教師的指揮學(xué)唱全曲。）7.總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)感受到團(tuán)結(jié)的力量非常大使我們完成了兩個(gè)聲部的合唱，在今后的學(xué)習(xí)與生活中大家要齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

學(xué)情分析本堂課我是教授的啟智六年級(jí)的學(xué)生，本班共有8名孩子，第一學(xué)段的智障對(duì)孩子對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，知道唱歌的姿勢(shì)，了解簡(jiǎn)單的節(jié)奏，會(huì)運(yùn)用一些打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏表演，大部分學(xué)生能用好聽(tīng)的聲音來(lái)跟老師或電腦進(jìn)行模唱或獨(dú)自、和同伴、集體的形式進(jìn)行演唱，并且能從音樂(lè)中體會(huì)到快樂(lè)，并且有一部分孩子會(huì)用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒情感。根據(jù)學(xué)生的智力程度、語(yǔ)言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)性和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力，我進(jìn)行了以下分組：A組：王心雨、李婉茹、張文冬、陳夢(mèng)洋、朱芬，這組學(xué)生屬于中輕度的孩子，各方面都較好，基本上不用老師單獨(dú)輔導(dǎo)，能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，并能按老師的指令完成相應(yīng)的動(dòng)作，孩子的節(jié)奏感、演唱能力、音樂(lè)表現(xiàn)力和肢體協(xié)調(diào)性都較好。B組：、單正帥、柳國(guó)海、，這組孩子在語(yǔ)言能力上稍差，但是能聽(tīng)懂老師的教學(xué)語(yǔ)言，并能跟著老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，身體協(xié)調(diào)性還可以，能隨音樂(lè)舞蹈，并且課堂情緒很好，很喜歡音樂(lè)課。C組：郭文璐，這名孩子屬于重度孩子，不能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，不能聽(tīng)從老師的指令做事，需要老師特別輔導(dǎo)。效果分析本節(jié)課的教學(xué)整體效果較好，作如下幾點(diǎn)分析。一、本節(jié)課從欣賞兒歌視頻、模仿視頻中的動(dòng)作導(dǎo)入到最后的拓展練習(xí)，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的完整性，并充分將藝術(shù)教育與創(chuàng)新教育思想融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)步驟緊湊有序。二、信息技術(shù)與音樂(lè)課堂的有效整合，提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)觀察flash，視頻，將音樂(lè)、圖片、視頻與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)，直觀形象。三、音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。智障孩子的教學(xué)要來(lái)源于生活，基于這一原則，在欣賞兒歌之后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去模仿，導(dǎo)入本節(jié)課，這種情境教學(xué)法，讓學(xué)生感受音樂(lè)來(lái)自生活，并且應(yīng)用于生活。這一教學(xué)模式符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。四、課堂教學(xué)自主化學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生想一想、唱一唱、跳一跳等，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式、情感表達(dá)、表演演唱、創(chuàng)編動(dòng)作等方式，通過(guò)模仿老師、獨(dú)立思考、自編動(dòng)作等方式，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。教學(xué)反思《大鐘和小鐘》這首歌是二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材中的第一首合唱歌曲，對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，為了讓學(xué)生正確掌握二聲部合唱，了解合唱，我先分開(kāi)教唱大鐘和小鐘的歌，以循序漸進(jìn)、賦予學(xué)生具體的音樂(lè)形象的方式開(kāi)展教學(xué)。在突破難點(diǎn)時(shí)，我用身勢(shì)動(dòng)作為歌曲伴奏，即激發(fā)學(xué)生的興趣，又為后面的二聲部合唱打下基礎(chǔ)。在教唱二聲部合唱時(shí)，我把學(xué)生分成“大鐘隊(duì)”和“小鐘隊(duì)”來(lái)學(xué)唱，不過(guò)我的指揮手勢(shì)做的不夠明確，導(dǎo)致兩個(gè)隊(duì)伍的學(xué)生在演唱時(shí)有些混亂，沒(méi)有用很和諧地聲音來(lái)演唱。由于前面的教唱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于后面的用打擊樂(lè)為歌曲伴奏環(huán)節(jié)時(shí)間稍微緊湊了一些，因此也沒(méi)有再請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)演唱，今后我會(huì)在課堂設(shè)計(jì)上更加完整一些，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)的語(yǔ)言組織上有些地方比較啰嗦，可見(jiàn)作為一名教師不光需要有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言上也是極為重要的，需要我繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，從一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更加完善自己。希望不妥之處大家提出寶貴意見(jiàn)，使我的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。教材分析教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社二年級(jí)下冊(cè)第五單元唱歌《大鐘和小鐘》教材分析：《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級(jí)的內(nèi)容，這是一首二部合唱歌曲，由五個(gè)樂(lè)句組成，F(xiàn)大調(diào)，四二拍。作曲家用簡(jiǎn)單的節(jié)奏和簡(jiǎn)潔的音符生動(dòng)地表現(xiàn)了鐘表“當(dāng)當(dāng)”的擺動(dòng)聲和小鐘“滴滴答答”走動(dòng)的聲音。大鐘和小鐘的音樂(lè)形象在歌曲中既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，先是小鐘、大鐘分別歌唱，再由小鐘和大鐘一起合唱。本堂課安排了幾個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入，用一首視頻兒歌《爸爸爺爺和我》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課第二環(huán)節(jié)歌曲的學(xué)習(xí)：我采取了分層進(jìn)行的，首先初聽(tīng)歌曲，本首歌孩子已經(jīng)聽(tīng)賞過(guò)，輕度的孩子已經(jīng)較熟悉，但中重度的孩子語(yǔ)言智力程度較差還是不太熟悉，所以我利用兒歌視頻爸爸爺爺和我走路的速度快慢，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大鐘和小鐘的速度。其次，我進(jìn)行了歌詞的學(xué)習(xí)和節(jié)奏練習(xí)，智障學(xué)生大都存在語(yǔ)言障礙，學(xué)習(xí)歌詞是學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)，所以本環(huán)節(jié)教師要用兩字一拍的速度領(lǐng)讀歌詞，教師邊拍手讀歌詞，注意學(xué)生的咬字、吐字，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。用手勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受。最后，通過(guò)多種形式的演唱進(jìn)一步鞏固歌曲，第三環(huán)節(jié)拓展延伸：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了《大鐘小鐘一起響》的節(jié)奏創(chuàng)編。第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：通過(guò)歌曲中的合唱部分讓學(xué)生感受團(tuán)體協(xié)作的力量，并希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中要學(xué)會(huì)齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用歡快的歌聲表現(xiàn)歌曲，歌詞的記憶。評(píng)測(cè)練習(xí)1、課堂上進(jìn)行歌曲的輪唱，節(jié)奏的練習(xí)。2、學(xué)完歌曲后，大鐘組和小鐘組合作歌曲合唱部分。3、進(jìn)行《大鐘小鐘一起響》節(jié)奏創(chuàng)編。課標(biāo)分析新課標(biāo)解讀：《培智學(xué)校義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段以通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)使學(xué)生在智力、社會(huì)適應(yīng)、生活實(shí)踐三方面得到鍛煉和發(fā)展，為智力障礙兒童在感受、欣賞、學(xué)唱、表現(xiàn)音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)一種情景教學(xué)的氛圍，有效促使智力障礙兒童在動(dòng)作、感知、認(rèn)知、語(yǔ)言、人際關(guān)系、休閑娛樂(lè)等綜合能力得到較好的提高，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官傾聽(tīng)和表現(xiàn)各種音樂(lè)，使智力障礙學(xué)生在各方面得到最大程度的提高，使智障學(xué)生得到最大程度的康復(fù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲的演唱，還實(shí)現(xiàn)了情感的宣泄和動(dòng)作的模仿，還使智力障礙兒童的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，激發(fā)智力障礙兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以及收獲了音樂(lè)學(xué)習(xí)以外的成長(zhǎng)。新課標(biāo)《唱游與律動(dòng)》學(xué)段一律動(dòng)環(huán)節(jié)指出能隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的有節(jié)奏的模仿和練習(xí)，在課堂上我設(shè)計(jì)了學(xué)唱歌曲時(shí)的身勢(shì)動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的模仿能力和訓(xùn)練肢體協(xié)調(diào)