開發(fā)、利用、管理和評價地理論

我所理解的教育技術教育技術基本概念AECT94’定義1994年國際教育傳播與技術協(xié)會（AECT）對教育技術做如下定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。AECT04’定義2004年6月，AECT提出了教育技術定義的修訂草案，改為“教育技術是通過創(chuàng)建、利用、管理適當?shù)募夹g過程和資源以促進學習與改進績效的研究和合乎倫理道德的實踐”。關于AECT04定義的更多參考內容，你可以閱讀拓展學習資料。返回2頁教育技術教育技術基本概念教學設計一般過程信息化教學設計過程經典教學設計模式返回末頁學習反思與感悟教學設計一般過程主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。模式比理論更具體，比實踐更抽象，介于理論和實踐之間，是一種比較簡約的理論。教學設計模式是教學設計理論的一種簡潔再現(xiàn)。比較典型的設計模式有科拉克的動態(tài)教學設計模式、肯普模式、迪克-凱利模式、瀑布模式等

教學設計理論教學設計模式教學設計一般過程學習需要分析學習內容分析學習環(huán)境分析確定學習目標設計教學策略學習效果評價教學設計一般過程教學設計模式評價分析設計開發(fā)實施返回2頁信息化教學設計信息化教學概念信息化教學設計是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法

信息化教學設計一般過程單元教學目標分析教學任務與問題設計信息資源查找與設計教學過程設計學生作品幾何設計評價量化設計單元實施方案設計評價修改返回2頁經典教學設計模式開發(fā)開發(fā)設計形成性評價實施終結性評價前期研究尼文模式返回2頁我的認知

教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形技術（物化形態(tài)）和無形技術（智能形態(tài)）兩大類。一種是有形技術是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、衛(wèi)星通訊等現(xiàn)代各種教育、教學媒體。一種是無形技術是指在解決教育、教學問題的過程中起重要作用的技巧、方法和理論等。

教育技術是一個新興的教育分支學科，它的宗旨是促進和改善人類學習的質量，提高學習效率，實現(xiàn)教育的優(yōu)化。教育技術與教育哲學和教育科學在研究問題的層次、研究的內容和方向等都有著明顯的不同。

教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、應用、管理、評價的理論與實踐。教育技術重視所有學習資源的開發(fā)、應用、管理和學習者的學習經驗，強調用科學的系統(tǒng)方法來分析和整合教與學過程。教育技術解決教育教學問題的基本特點是，應用各種各樣的學習資源，強調個別化學習，運用系統(tǒng)方法。

對我們教育技術的學生來說，首先應該明白教育技術是干什么的。教育技術無非是教育和技術相互結合，利用技術解決教育中面臨的技術相關的問題。然而所謂的教育與技術的問題，我覺得并不僅僅是一個單純的教育和技術兩者的問題，實質上是一個考慮如何從事教育的思想問題。因此這并不是一個孤立的領域，而與教育的各個方面息息相關。要用技術解決教育問題，首先必須對教育有全面的了解，技術只是一個手段，需要有正確的教育思想作為指導。那么我們要學習的東西就很多了，不單是學技術，還要學思想，也要學會思考研究，并且這個學習的過程顯然是不能夠按一年結業(yè)或是兩年畢業(yè)來衡量的。這就意味著我們不但要學習先進的技術和教學思想，也要學會將學到的思想應用到學習中去，應用各種技術手段嘗試幫助學習。這樣一來，自己就可以把自己作為試驗者了，順利的話應該對自己的學習也會有一點