初中歷史-【課堂實錄】江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)想】通過對課標(biāo)的解讀，我對本課教材進(jìn)行了整合。運用三個篇章：披荊斬棘拓江南——開發(fā)篇，離鄉(xiāng)背井望江南——原因篇，魚米聞香贊江南——影響篇，魚米聞香贊江南——影響篇，把本課內(nèi)容主線概括出來，更便于學(xué)生對知識的理解和把握，使學(xué)生對本課形成總體的認(rèn)識。我設(shè)計本課目標(biāo)如下：一、知識與能力：1．知道兩晉南北朝的更替，了解北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實以及小淝水之戰(zhàn)的簡況。2．了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，培養(yǎng)學(xué)生能運用所學(xué)知識分析相關(guān)的社會經(jīng)濟問題的能力。二、過程與方法1.通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識歷史的能力和方法。2.通過制作朝代更替示意圖，了解魏晉南北朝時期的朝代更替，分析政局特征，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。3.在課堂小結(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生建立體系的同時，分析出魏晉南北朝時期時代特征：政權(quán)并立、民族融合以及江南地區(qū)的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建體，并能根據(jù)知識的相關(guān)聯(lián)系，分析事物的本質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。三、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開發(fā)史，學(xué)生能認(rèn)識到不同地區(qū)之間的交流對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件?！局仉y點及突破】1、重點：淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)2、難點：江南地區(qū)的開發(fā)通過史料分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。對比分析《史記》和《宋書》對江南不同的描述，深入淺出地了解三百年間，江南經(jīng)濟開發(fā)的表現(xiàn)及原因。展示《經(jīng)濟重心南移的示意圖》，得出魏晉南北朝經(jīng)濟發(fā)展的影響，從而理解南方經(jīng)濟發(fā)展是長期的過程。【教學(xué)策略】：１、教法：采用問題探究法２、學(xué)法：生交流展示；自主探究學(xué)習(xí)法；合作、討論學(xué)習(xí)法；自行建構(gòu)朝代更替順序等。【教學(xué)過程】（一）準(zhǔn)備階段教師：整合教材，搜集、整理有關(guān)資料，制作課件。學(xué)生：課前作業(yè)：多角度搜集這一時期的歷史成語典故、相關(guān)的知識。（二）活動過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）請同學(xué)們觀看一段視頻，（播放視頻）這是去年人們最觀注的國際大事之一——難民問題。什么原因造成敘利亞人民紛紛背井離鄉(xiāng)呢？他們涌向歐洲國家，給歐洲和他本國各自帶來怎樣的影響呢？在1500多年前的中國，也有一次大規(guī)模近百萬人口的大遷移。這節(jié)課，我們就來探究一下當(dāng)時中國人口遷徙的原因以及對中國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。（出示本課課題）21課江南地區(qū)的開發(fā)生談觀看，并暢所欲言：戰(zhàn)爭使人民背井離鄉(xiāng)。給歐洲各國和本國帶來影響——言之有理即可。生觀看后談體會，明白由于戰(zhàn)爭不斷，人們被迫離開家鄉(xiāng)，中國古代也有一次大規(guī)模的人口遷徙，從而導(dǎo)出本課主題環(huán)節(jié)二：講授新課出示兩則材料（4分鐘）《史記》和《宋書》分別描述漢朝時的江南和南朝時的江南有何不同？引導(dǎo)學(xué)生得出：漢代江南尚末開發(fā)，而南朝時的江南經(jīng)濟得已開發(fā)。過渡：哪些史實可以證明《宋書》中所描述這種富庶景象呢？依據(jù)材料內(nèi)容，分析、理解漢朝和南朝江南的不同。教師提供古籍資料，將江南開發(fā)前后的社會經(jīng)濟生活特點進(jìn)行比較，加以解釋，讓學(xué)生能有直觀的印象。一、披荊斬棘拓江南——開發(fā)篇（一）江南開發(fā)的表現(xiàn)（6分鐘）1、自主探究：課本P26最后兩段（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩方面成就）。師講解：耕作時，人們使用綠肥、糞肥和牛耕技術(shù)，這些先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)傳到江南后，人們加以改進(jìn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。生活中，人們所使用的先進(jìn)工具，漢代時北方發(fā)明的，這時在江南也普遍應(yīng)用。先進(jìn)技術(shù)、工具的運用，改變以前的刀耕火種，狩獵采集的落后面貌，江南農(nóng)業(yè)大發(fā)展。手工業(yè)方面：師從冶鑄業(yè)、瓷器、絲織業(yè)三方面分別介紹江南手工業(yè)的長足發(fā)展。補充此時城市的發(fā)展（南京）過渡：給學(xué)生展示一幅幅此時期江南嶄新的風(fēng)貌。300年間，江南地區(qū)就出現(xiàn)大開發(fā)、大發(fā)展的新氣象，我們來探究下原因：（二）江南開發(fā)的原因：小組合作交流，歸納四方面原因。師問：這四個因素中，最關(guān)鍵是哪一點？過渡：俗話說：“故土難離”，為什么這么多人要離開自己家園到不富裕的江南呢？讓我們穿越時空到北方看一看！學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容來回答：這時期人民在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)方面的成就。學(xué)生感受到北方先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)及先進(jìn)生產(chǎn)工具的傳入使得江南農(nóng)業(yè)得到大開發(fā)。體會手工業(yè)技術(shù)的更新，新產(chǎn)品的豐富，理解：“絲綿布帛之饒，覆衣天下”的說法。在自主探究基礎(chǔ)上，小組交流展示，完善答案。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對于難以理解問題，老師補充大量圖片，進(jìn)行講解，便于學(xué)生的理解。加強合作精神，并在交流中思維碰撞，得出正確的觀點。二、離鄉(xiāng)背井望江南——原因篇（20分鐘）（一）西晉的興亡和少數(shù)民族的內(nèi)遷利用圖片演示西晉統(tǒng)一的過程，明確西晉統(tǒng)一結(jié)束三國以來的分裂局面。問題探究：西晉短期而亡，探究原因？原因一：出示《石崇斗富》的成語故事原因二：學(xué)生講述“八王之亂”的故事原因三：師生共同來理解“五胡內(nèi)遷”的影響及西晉滅亡的原因。師點拔：從西晉的滅亡中，我們應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗教訓(xùn)呢？（二）前秦和東晉對峙主要通過老師結(jié)合圖片的講解。（明白十六國時期是一個民族分裂時期，同時也是一個民族大融合時期。）播放“淝水之戰(zhàn)”視頻探究分析：前秦兵力80萬，卻失敗的原因？（從秦軍和東晉兩方面來分析）論從史出：戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵在于什么？通過分析“淝水之戰(zhàn)”影響，得出安定的社會環(huán)境利于經(jīng)濟的發(fā)展。（三）南北朝的建立展示南北朝的四幅地圖，師講解政權(quán)如何更替，并強調(diào)南朝統(tǒng)治者都重視經(jīng)濟的發(fā)展，使得江南經(jīng)濟得以開發(fā)的又因素。師總結(jié)：這一時期是一個政權(quán)分立時期。根據(jù)所學(xué)制作“三國到南北朝時期政權(quán)更替”示意圖。依據(jù)“示意圖”分析此時期的政局特征。過渡：北亂南穩(wěn)，人民追求和平、安定的社會生活，因此出現(xiàn)了我國古代第一次人口大遷徙高潮。北人南遷帶去技術(shù)、工具和大量勞動力，促進(jìn)江南地區(qū)的開發(fā)。結(jié)合圖示，運用課本內(nèi)容，建立西晉小檔案。同學(xué)們算一算：西晉存在多少年？316—266=50年從故事中、圖片以及學(xué)生自己的講述中提煉信息，得出正確結(jié)論。學(xué)生交流，暢所欲言感知這一時期北方戰(zhàn)亂，一方面民族出現(xiàn)融合的局面，另一方面北民南遷，人民尋求和平、安寧的環(huán)境。結(jié)合課本與視頻內(nèi)容，完成“淝水之戰(zhàn)”的知識卡片。引導(dǎo)學(xué)生從成語故事、課本和視頻中分析，并加以對比：前秦失敗和東晉取勝的原因各是什么？從原因中得出答案。明白經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素：安定的社會環(huán)境。在老師的講解中加以理解。小組合作，動手操作，看看哪組設(shè)計最科學(xué)、最合理。從圖示中提煉信息：長期戰(zhàn)亂、政權(quán)分立、南北對峙圖示演示更利于學(xué)生直觀地感受朝代的更替。利用趣味性的成語典故和歷史小故事激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解故事背后所蘊含的道理。借古鑒今，聯(lián)系現(xiàn)實，明白統(tǒng)治者治國方針的重要性的。多角度的思考，學(xué)會從有限的信息提煉答案。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從原因中分析得出結(jié)論對此時期政權(quán)更替加以梳理，讓學(xué)生理清朝代更替的順序。學(xué)會分析掌握圖示的方法。三、魚米聞香贊江南——影響篇（3分鐘）展示《經(jīng)濟重心南移示意圖》生解讀示意圖。秦漢時期：重心在北方魏晉南北朝：南北平衡南宋時期：重心在南方結(jié)論：這時期經(jīng)濟發(fā)展，為我國經(jīng)濟重心南移奠定基礎(chǔ)。從圖示中提煉有效信息，加以分析，得出正確結(jié)論。四、課堂小結(jié)：（3分鐘）板書：師引導(dǎo)學(xué)生共同來總結(jié)時代特征：（政權(quán)并立民族融合江南經(jīng)濟開發(fā)）清晰的展示出事物間的內(nèi)在聯(lián)系，突出時代特征。五、鞏固練習(xí)：（4分鐘）1、選擇題練習(xí)2、能力提升檢測基礎(chǔ)知識的掌握及能力的提升六、結(jié)束語:（2分鐘）展示《江南美麗風(fēng)光》打出字幕：歷史上——溫婉的江南，有股勞踏實的韌勁它起步雖晚，但奮發(fā)前行雖逢亂世，南北攜手盡顯智慧如今江南——改革創(chuàng)新博采眾長銳意進(jìn)取奮發(fā)向上煥發(fā)出更強大的生命力！同學(xué)們，從悠久的歷史和偉大的現(xiàn)實中領(lǐng)略祖國偉大的民族精神。我們應(yīng)當(dāng)繼承開拓進(jìn)取、奮發(fā)有為的民族精神，勤奮學(xué)習(xí)，矢志不移，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力向前！學(xué)生欣賞的同時，感悟歷史所賦于的時代使命。情感升華《江南地區(qū)的開發(fā)》學(xué)情分析歷史，對于初一學(xué)生來講，是一個全新的概念，他們既充滿了好奇心與探究心，又充斥著畏懼感與壓力感。歷史，到底能給他們帶來什么？是一種課堂上的愉悅與體驗？還是一種無休止的重復(fù)與負(fù)擔(dān)？孩子們在期待著與感受著。所以，在教學(xué)過程中，我們教師既要保持學(xué)生的興趣，用具體、形象的內(nèi)容引起孩子們的共鳴；又要運用多種手段，把理論性、抽象性的內(nèi)容變繁為簡，使學(xué)生樂于學(xué)史，樂于探史。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的歷史知識（課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：可以閱讀歷史書籍，可以上網(wǎng)廣泛搜集，可以通過生活積累等多途徑），進(jìn)行歷史故事的講解，一下子點燃了孩子們思維的火花。再通過分析成語背后所折射的道理，明白歷史發(fā)展的必然趨勢。在教學(xué)過程中，學(xué)生們一方面積極自信地展現(xiàn)自我，另一方面也培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力。激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂的氣氛。再如，本課的難點問題“江南地區(qū)的開發(fā)”。單從課本角度，學(xué)生很難分析出來，強加給學(xué)生，就會給學(xué)生造成歷史很難，枯燥無味的感覺。我解決的辦法是，向?qū)W生展示大量的圖片，通過老師的講解分析，學(xué)生掌握北方先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工具在南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)中的廣泛運用，促進(jìn)江南地區(qū)的開發(fā)。奠定了經(jīng)濟重心的南移，得出南方經(jīng)濟的發(fā)展是歷史長期發(fā)展的結(jié)果。總之，我上歷史課，本著一個原則，既要保持初一孩子們的興趣，又要科學(xué)引導(dǎo)，在他們的思維范圍內(nèi)，引導(dǎo)他們分析得出結(jié)論，達(dá)到借古鑒今的目的?！督系貐^(qū)的開發(fā)》效果分析１、通過課堂檢測，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，能夠較好地運用所學(xué)知識分析、解決問題。２、通過課后學(xué)生填寫自評表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能愉快地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，參與度較高。能根據(jù)教師引導(dǎo)去主動思考，廣泛參與到小組的合作學(xué)習(xí)中。但在學(xué)生主動質(zhì)疑方面有欠缺，以后會加以改正。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計（自評表）評價內(nèi)容評價項目評價等級ABC課堂參與的積極性獨立思考的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)變化情況（知識、能力、方法）體驗到學(xué)習(xí)的愉悅程度《江南地區(qū)的開發(fā)》教材分析《江南地區(qū)的開發(fā)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《中國歷史》（魯教版）六年級上冊第四單元第21課。教材從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史，共有三個子目、四個內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)，是六年級歷史書中為數(shù)不多的政治、經(jīng)濟史內(nèi)容并存的一課。這節(jié)課內(nèi)容多頭緒繁雜，不利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本課內(nèi)容的表述是：“說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實”，對其他內(nèi)容則沒有明確要求。因此，以“江南地區(qū)的開發(fā)”為主線，將“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”與“淝水之戰(zhàn)”作為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使得本課的線索更加鮮明、清晰，教學(xué)主題更加突出。

我對本課的內(nèi)容進(jìn)行解讀，分成三大篇章：一、披荊斬棘拓江南——開發(fā)篇。內(nèi)容涉及江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)及原因。二、離鄉(xiāng)背井望江南——原因篇，主要涉及朝代更替，北方戰(zhàn)亂、政權(quán)并立，南北對峙。戰(zhàn)亂同時也加速了民族的融合，促進(jìn)經(jīng)濟的開發(fā)。魚米聞香贊江南——影響篇，運用圖示展示經(jīng)濟重心逐漸南移，魏晉南北時江南經(jīng)濟開發(fā)為經(jīng)濟重心南移奠定了基礎(chǔ)。個人認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)著眼于在學(xué)生充分學(xué)史的基礎(chǔ)上，理解感悟到戰(zhàn)亂也是推動社會前進(jìn)的一個重要手段，同時也促進(jìn)民族的融合。東漢末年，北方少數(shù)民族內(nèi)遷，一方面促進(jìn)民族間的融合，另一方面也有利于北方經(jīng)濟的發(fā)展。十六國時期，北方割據(jù)混戰(zhàn)，但也是民族融合的一個重要時期。戰(zhàn)亂北方人民南遷，給南方帶去先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工具以及大量的勞動力，促進(jìn)江南地區(qū)的開發(fā)。突出本課所要表達(dá)的中心主題：民族融合和江南經(jīng)濟的開發(fā)。《江南地區(qū)的開發(fā)》評測練習(xí)課堂檢測一、基礎(chǔ)知識鞏固、理解1、

下圖為我國古代朝代更替示意圖的某一片斷。圖中①②代表的朝代分別是()

A.蜀前秦B.東漢南宋

C.蜀東晉D.蜀西夏2、淝水之戰(zhàn)同下列歷史上幾次戰(zhàn)役相似的有（）①圍魏救趙②巨鹿之戰(zhàn)③官渡之戰(zhàn)④赤壁之戰(zhàn)A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④3、根據(jù)第一組兩個歷史名詞的關(guān)系，給第二組添一個適當(dāng)?shù)脑~（）①破釜沉舟—巨鹿之戰(zhàn)②草木皆兵—A．官渡之戰(zhàn)B.長平之戰(zhàn)C.淝水之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)4、江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)不包括（）A．修建水利工程，荒地變成良田B．江南種植水稻，稻田使用綠肥C．牛耕和糞肥也得到推廣D．福建、廣東等地還未得到開發(fā)5、小明同學(xué)為某單元設(shè)計了如圖所示的示意圖,請你根據(jù)所學(xué)知識判斷該單元的主題是魏魏北朝十六國西晉北朝十六國西晉南朝吳蜀東晉南朝吳蜀東晉A．中華文明的起源 B．國家的產(chǎn)生和社會變革C．政權(quán)分立與民族匯聚 D．繁榮與開放的社會6、中國古代經(jīng)濟重心逐漸南移的奠基時期是在（）A.六朝時期B.隋唐時期C.南宋時期D.明清時期設(shè)計意圖：學(xué)以致用，對基礎(chǔ)知識適當(dāng)檢測二、能力提升：這一時期民族遷徙在我國歷史上有什么重要意義？中原漢族遷往江南北方民族遷往中原中原漢族遷往江南北方民族遷往中原設(shè)計意圖：進(jìn)一步對本課內(nèi)容的理解和深化《江南地區(qū)的開發(fā)》課后反思教育家葉瀾教授曾說過這樣一句話：“給學(xué)生上課的老師，都要捫心自問這樣一個問題，‘學(xué)生進(jìn)來以前和出去的時候是不是有了變化’?！比绻麤]有變化就說明我們這節(jié)課目標(biāo)的確定是沒有意義的，沒有意義，即使講得再精彩，學(xué)生沒有所獲，那上這節(jié)課的必要性在哪兒呢？?！笔艽藛l(fā)，我對本節(jié)課做了如下反思：一、備課階段課前，依據(jù)課標(biāo)要求，我對教材進(jìn)行深層解讀。明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，到底要學(xué)生學(xué)會些什么，要達(dá)到怎樣的情感目標(biāo)，通過怎樣的方式和手段實現(xiàn)目標(biāo)。為了更好的達(dá)成目標(biāo)，我將本課設(shè)計為三個篇章：披荊斬棘拓江南——開發(fā)篇，離鄉(xiāng)背井望江南——原因篇，魚米聞香贊江南——影響篇，魚米聞香贊江南——影響篇，把本課內(nèi)容主線概括出來，更便于學(xué)生對知識的理解和把握，使學(xué)生對本課形成總體的認(rèn)識。二、具體實踐（一）對“雙基”的落實1、通過《史記》、《宋記》兩段史料，直接切入主題，引起學(xué)生思考，尋找江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。小組合作探究的方式，歸納江南地區(qū)開發(fā)的原因。2、運用歷史成語故事“石崇斗富”、學(xué)生講解“八王之亂”的事情以及老師主講“五胡內(nèi)遷”引導(dǎo)學(xué)生分析、理解西晉的短期而亡的原因，從而得出我們應(yīng)該吸取的經(jīng)驗教訓(xùn)。3、對于本課的重點“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”，我采用播放的視頻和結(jié)合課本的方式來分析前秦失敗的原因以及所造成的影響，得出戰(zhàn)爭勝利的關(guān)鍵不在于人多人少，而于人心向背和正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；“江南地區(qū)的開發(fā)”主要通過展示大量的圖片，老師的講解讓使學(xué)生明確此時的江南地區(qū)得以開發(fā)，改變以前刀耕火種落后的面貌。為經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎(chǔ)。4、運用史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在詳讀與理解材料的基礎(chǔ)上，提出問題、分析問題并解決問題5、“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的核心內(nèi)容，也是難點，這本分內(nèi)容高度概括了這個時期的歷史發(fā)展過程和現(xiàn)象，趣味性不強，不太適應(yīng)初一學(xué)生的認(rèn)知特點。我提供一些古籍資料，將江南開發(fā)前后的社會經(jīng)濟生活特點進(jìn)行比較，加以闡釋，并通過大量圖片展示經(jīng)濟的大發(fā)展現(xiàn)象。（二）對情感態(tài)度價值觀的升華利用學(xué)生制作的朝代更替示意圖，學(xué)生明確這一時期的朝代特征，既是政權(quán)分立時期，同時也是民族融合、江南經(jīng)濟發(fā)展的重要時期。明確，戰(zhàn)爭也是促進(jìn)社會前進(jìn)的手段之一?？傊?，本節(jié)課在內(nèi)容要求上，我既緊扣課標(biāo)要求，體現(xiàn)時代主題，明了這一時期的社會變化。又利用豐富的課件資源，如大量史料、圖片、視頻，成語典故等來輔助教學(xué)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。在方法手段上，我通過學(xué)生