小學(xué)語文-習(xí)作修改教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《習(xí)作修改》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通過這次習(xí)作修改課，使學(xué)生學(xué)會運用抓細(xì)節(jié)的方法把內(nèi)容寫具體，能夠修改自己習(xí)作中的不足。

2、使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題，進(jìn)一步認(rèn)識到修改作文的重要性，提高寫作的信心和熱情。教學(xué)重難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評議他人的作文。課前三分鐘：學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)名人修改文章的故事。教師評價并總結(jié)教學(xué)過程從修改故事入手，導(dǎo)入新課修改，是作文中的一個重要環(huán)節(jié)。古人說“玉不琢不成器，文不改不成形”，修改自己的作文，就像雕刻一件玉器，只有精雕細(xì)刻，才能玲瓏剔透，栩栩如生。這節(jié)課我們就針對同學(xué)們寫得那些“童年趣事”進(jìn)行修改。（板書——課題）二、分享題目，學(xué)習(xí)題目的修改方法1、賞析題目寫一件童年趣事，大部分同學(xué)選用了《童年趣事》作為的題目(板書：題目)，這樣的題目簡單、直接.我?guī)砹藥讉€與眾不同的題目與大家一起分享。我們一起來看看？（多媒體展示題目，生讀）感覺這些題目怎么樣？有趣嗎？（畫“趣”）你最喜歡哪一個？（指名回答1-2）能說說理由嗎？比起直接用《童年趣事》這種范圍有些大的題目，像這樣的標(biāo)題（指屏幕），更容易吸引我們的閱讀興趣，突出了我們這次對“趣”的要求。2、交代方法那么，把題目修改得更精彩，有哪些好方法呢？（多媒體出示課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》——用圍繞著文章中心的一句話，突出主題《童年的發(fā)現(xiàn)》——用事件的內(nèi)容《冬陽·童年·駱駝隊》——用三個緊扣內(nèi)容的詞語，增強(qiáng)畫面感……）更多的方法需要我們不斷地總結(jié)，不停地探索。媽媽生了你，一家人就為給你起個好名字忙開了。你寫的作文，就像是你的一件寶貝，你要給你的作文寶寶起一個有意義的名字，修改作文的時候，也要想想“我”的題目，能不能為文章錦上添花。回顧習(xí)作要求題目是為了內(nèi)容而服務(wù)的，除了關(guān)注題目，更要把目光放在寫作內(nèi)容上。寫作文，首先要明確作文要求。（多媒體出示，指名讀）（板書——具體、生動過渡：在這次作文中，大家的選材都非常有趣，有把棉被里的棉花當(dāng)作棉花糖吃的，有把硬幣種在小花盆以為會長出錢的，還有給家里的花噴香水的……五花八門，千奇百怪?？捎行┩瑢W(xué)的作文，雖然選材有趣，老師讀起來總覺得交代得不夠清楚具體，“趣”味還差了一點。 抓住細(xì)節(jié)描寫（多媒體展示缺乏細(xì)節(jié)描寫的片段，指名讀）看了這個片段，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？哪里寫得不夠具體？回憶一下我們是怎樣做這個游戲的，能簡單說說嗎？（指名說）是呀！游戲時我們說了那么多，做了那么多，如果寫下來，是不是會更具體、生動呢？總結(jié)：對于敘述不夠具體的片段，修改時，如果能適當(dāng)?shù)丶尤胝Z言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容就會更加充實了，趣味自然而然就來了。（板書——細(xì)節(jié)描寫）（出示：細(xì)節(jié)描寫，指名讀）四、講解修改重點 1、精準(zhǔn)的用詞、恰當(dāng)?shù)匦揶o、正面描寫+側(cè)面襯托有的同學(xué)不僅寫得具體，而且那些人、那些事都活靈活現(xiàn)的，能做到這些，他們有哪些高招呢？我們來欣賞一段田榮升同學(xué)寫的砸蒜的片段（出示作者讀）喜歡他這段描寫嗎？哪個地方你覺得最精彩？能具體一些嗎？（生答）根據(jù)學(xué)生回答，實時總結(jié)：（用詞準(zhǔn)確）看！田榮升同學(xué)使用了一連串精準(zhǔn)的詞語對砸蒜的動作進(jìn)行描寫，真實地反映了砸蒜的過程。我想，這都得益于他在細(xì)致的觀察，和對每一個詞語的推敲。還記得上課之前我們聽得那個故事嗎？有了細(xì)節(jié)描寫，我們還要注意用詞要準(zhǔn)確。（板書——用詞）語言富有童趣，符合身份，也是一種準(zhǔn)確。（修辭）是呀！他還關(guān)注到了幾顆小小蒜瓣的變化，擬人的手法使小小的蒜瓣都有了頑皮的性格，蒜瓣都會作對了，更為砸蒜這件事增加了幾分波折，趣味更強(qiáng)了。夸張的如潮水般的眼淚，讓我想象到了那蒜汁的辛辣，更為這件事增加了幾分好笑。在細(xì)節(jié)描寫中，我們是不是也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人、夸張等修辭手法將抽象的畫面、感覺等變得具體、生動呢？（板書——修辭）（側(cè)面）老師發(fā)現(xiàn)，他不僅僅使用了正面對這件事做出了描寫，你注意到這一句了嗎？（出示劃橫線的句子）“媽媽笑得喘不過氣來”，簡簡單單一句話，站在媽媽的角度，襯托出我砸蒜時的好笑，也像是對砸蒜的評價。細(xì)節(jié)描寫，不止正面，適當(dāng)?shù)膫?cè)面烘托也很精彩！我們可以從不同角度、多個層面來考慮。（板書——角度）說到這里，就不得不提經(jīng)常被我們遺忘的環(huán)境描寫。修改作文的時候，我們可以嘗試借助環(huán)境描寫來突出心情。我們一起來試試？（出示句子）同樣的環(huán)境，稍作處理，就能突顯不同的情緒。所以，細(xì)節(jié)描寫，不止一面。2、抓住重點，詳略得當(dāng)我們說，敘事過程中要注重細(xì)節(jié)描寫，那么，是否要對作文的所有環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？（課件出示，生讀）同學(xué)們，他讀完之后，你發(fā)現(xiàn)他重點對哪個部分進(jìn)行了細(xì)致地細(xì)節(jié)描寫？（種錢）而在向爺爺講這件事的時候，一筆帶過了?？偨Y(jié)：很多同學(xué)在敘述過程中都運用了細(xì)節(jié)描寫，但個別同學(xué)把所有的內(nèi)容都寫得精細(xì)，反而無法突出重點。細(xì)節(jié)描寫，還要注意這一點（多媒體出示：齊讀：詳略得當(dāng)及要求）（板書——詳略得當(dāng)）詳寫時不吝筆墨，略寫時惜字如金，點到為止，文章才會錯落有致，層次分明。五、小組合作，修改習(xí)作1師：下面，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀你們手中的病例文，根據(jù)我們剛才所說的方法，有針對性地進(jìn)行修改。（多媒體出示要求：認(rèn)真閱讀病例文《童年趣事》找出2-3處寫得不夠具體的地方，小組討論修改方案，記錄人執(zhí)筆把大家的觀點集中記錄在文稿上，圍繞習(xí)作要求，合作將文章改具體、改生動。）全班探討，交流展示（1）請小組發(fā)言人匯報本小組修改的結(jié)果。（提示：說明改的是哪一處，怎么修改的，并簡要說明理由。）小組發(fā)言人發(fā)言，師生補(bǔ)充評價。課堂總結(jié)總結(jié)：經(jīng)過大家齊心協(xié)力，我們把作文加工后，終于把這篇作文修改得比較具體了。那你們各自又有什么收獲呢？（生談收獲2人）師總結(jié)：具體生動的描寫來源于對生活認(rèn)真細(xì)致的觀察，精妙的語言離不開豐富的閱讀和積累。在生活中，我們只要學(xué)會做一個有心人，并且掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，時常練筆，就一定能夠把文章寫具體?！白魑氖菍懗鰜淼模玫淖魑氖歉某鰜淼摹！保ǔ鍪荆┫Ｍ谀阋院蟮牧?xí)作中也能多思考、多修改，總結(jié)更多更好的方法，讓你的習(xí)作水平更上一層樓。七、布置作業(yè)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，自主修改自己的作文，并將第二稿謄抄在作文本上。學(xué)情分析本班共有學(xué)生22人，學(xué)生都是來自于農(nóng)村，閱讀基礎(chǔ)較為薄弱，寫作能力有所欠缺。本次作文選取童年中的一件趣事，大部分學(xué)生選材很有趣，但學(xué)生語言較為平淡，與故事主要內(nèi)容無關(guān)的口水話較多。個別學(xué)生詞匯積累較少，不能合理地使用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行寫作，反映了閱讀少的弱點。效果分析課堂實錄效果分析一、導(dǎo)入修改，是作文中的一個重要環(huán)節(jié)。古人說“玉不琢不成器，文不改不成形”，修改自己的作文，就像雕刻一件玉器，只有精雕細(xì)刻，才能玲瓏剔透，栩栩如生。這節(jié)課我們就針對同學(xué)們寫得那些“童年趣事”進(jìn)行修改。（板書——課題）通過對課前三分鐘小故事的簡單總結(jié)，直接引入本節(jié)課的內(nèi)容——習(xí)作修改分享題目，總結(jié)修改題目的方法寫一件童年趣事，大部分同學(xué)選用了《童年趣事》作為的題目(板書：題目)，這樣的題目簡單、直接.我?guī)砹藥讉€與眾不同的題目與大家一起分享。我們一起來看看？（多媒體展示題目，生讀）感覺這些題目怎么樣？有趣嗎？（畫“趣”）你最喜歡哪一個？（指名回答1-2）能說說理由嗎？比起直接用《童年趣事》這種范圍有些大的題目，像這樣的標(biāo)題（指屏幕），更容易吸引我們的閱讀興趣，突出了我們這次對“趣”的要求。2、交代方法那么，把題目修改得更精彩，有哪些好方法呢？（多媒體展示）幾個極具個性與趣味的題目，成功地抓住了學(xué)生的眼球。學(xué)生們樂于表達(dá)自己的觀點，并能結(jié)合題目主動進(jìn)行大膽猜想。通過方法的總結(jié)，學(xué)生對于自己作文的題目有了思考，并掌握了一定的方法?；仡櫫?xí)作要求，給文章看“病”題目是為了內(nèi)容而服務(wù)的，除了關(guān)注題目，更要把目光放在寫作內(nèi)容上。寫作文，首先要明確作文要求。（多媒體出示，指名讀）（板書——具體、生動過渡：在這次作文中，大家的選材都非常有趣，有把棉被里的棉花當(dāng)作棉花糖吃的，有把硬幣種在小花盆以為會長出錢的，還有給家里的花噴香水的……五花八門，千奇百怪。可有些同學(xué)的作文，雖然選材有趣，老師讀起來總覺得交代得不夠清楚具體，“趣”味還差了一點。多媒體展示缺乏細(xì)節(jié)描寫的片段，指名讀）看了這個片段，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？哪里寫得不夠具體？回憶一下我們是怎樣做這個游戲的，能簡單說說嗎？（指名說）是呀！游戲時我們說了那么多，做了那么多，如果寫下來，是不是會更具體、生動呢？總結(jié)：對于敘述不夠具體的片段，修改時，如果能適當(dāng)?shù)丶尤胝Z言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容就會更加充實了，趣味自然而然就來了。（板書——細(xì)節(jié)描寫）（出示：細(xì)節(jié)描寫，指名讀）本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回顧作文要求，使學(xué)生明白習(xí)作要求是作文的基礎(chǔ)。通過病例文，學(xué)生明白了想要突出“趣”就要把故事交代具體，而交代具體的方法就是運用細(xì)節(jié)描寫。通過學(xué)生回答，第一次口頭上對片段進(jìn)行簡單補(bǔ)充。四、講解修改重點 1、精準(zhǔn)的用詞、恰當(dāng)?shù)匦揶o、正面描寫+側(cè)面襯托有的同學(xué)不僅寫得具體，而且那些人、那些事都活靈活現(xiàn)的，能做到這些，他們有哪些高招呢？我們來欣賞一段田榮升同學(xué)寫的砸蒜的片段（出示作者讀）喜歡他這段描寫嗎？哪個地方你覺得最精彩？能具體一些嗎？（生答）根據(jù)學(xué)生回答，實時總結(jié)：（用詞準(zhǔn)確）看！田榮升同學(xué)使用了一連串精準(zhǔn)的詞語對砸蒜的動作進(jìn)行描寫，真實地反映了砸蒜的過程。我想，這都得益于他在細(xì)致的觀察，和對每一個詞語的推敲。還記得上課之前我們聽得那個故事嗎？有了細(xì)節(jié)描寫，我們還要注意用詞要準(zhǔn)確。（板書——用詞）語言富有童趣，符合身份，也是一種準(zhǔn)確。（修辭）是呀！他還關(guān)注到了幾顆小小蒜瓣的變化，擬人的手法使小小的蒜瓣都有了頑皮的性格，蒜瓣都會作對了，更為砸蒜這件事增加了幾分波折，趣味更強(qiáng)了?？鋸埖娜绯彼愕难蹨I，讓我想象到了那蒜汁的辛辣，更為這件事增加了幾分好笑。在細(xì)節(jié)描寫中，我們是不是也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人、夸張等修辭手法將抽象的畫面、感覺等變得具體、生動呢？（板書——修辭）（側(cè)面）老師發(fā)現(xiàn)，他不僅僅使用了正面對這件事做出了描寫，你注意到這一句了嗎？（出示劃橫線的句子）“媽媽笑得喘不過氣來”，簡簡單單一句話，站在媽媽的角度，襯托出我砸蒜時的好笑，也像是對砸蒜的評價。細(xì)節(jié)描寫，不止正面，適當(dāng)?shù)膫?cè)面烘托也很精彩！我們可以從不同角度、多個層面來考慮。（板書——角度）說到這里，就不得不提經(jīng)常被我們遺忘的環(huán)境描寫。修改作文的時候，我們可以嘗試借助環(huán)境描寫來突出心情。我們一起來試試？（出示句子）同樣的環(huán)境，稍作處理，就能突顯不同的情緒。所以，細(xì)節(jié)描寫，不止一面。通過對優(yōu)秀作文片段的賞析，總結(jié)能夠?qū)⑽恼滦薷木唧w的一些入手方法：修辭、用詞、多角度描寫。通過簡單的句子修改，親身體會同一環(huán)境所表達(dá)的不同情緒。了解側(cè)面描寫的重要性。2、抓住重點，詳略得當(dāng)我們說，敘事過程中要注重細(xì)節(jié)描寫，那么，是否要對作文的所有環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？（課件出示，生讀）同學(xué)們，他讀完之后，你發(fā)現(xiàn)他重點對哪個部分進(jìn)行了細(xì)致地細(xì)節(jié)描寫？（種錢）而在向爺爺講這件事的時候，一筆帶過了?？偨Y(jié)：很多同學(xué)在敘述過程中都運用了細(xì)節(jié)描寫，但個別同學(xué)把所有的內(nèi)容都寫得精細(xì)，反而無法突出重點。細(xì)節(jié)描寫，還要注意這一點（多媒體出示：齊讀：詳略得當(dāng)及要求）（板書——詳略得當(dāng)）詳寫時不吝筆墨，略寫時惜字如金，點到為止，文章才會錯落有致，層次分明。明確了個別學(xué)生篇幅過長的原因，學(xué)生明確了自己作文中的嚴(yán)重問題——詳略不當(dāng)。五、小組合作，修改習(xí)作1師：下面，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀你們手中的病例文，根據(jù)我們剛才所說的方法，有針對性地進(jìn)行修改。（多媒體出示要求：認(rèn)真閱讀病例文《童年趣事》找出2-3處寫得不夠具體的地方，小組討論修改方案，記錄人執(zhí)筆把大家的觀點集中記錄在文稿上，圍繞習(xí)作要求，合作將文章改具體、改生動。）全班探討，交流展示（1）請小組發(fā)言人匯報本小組修改的結(jié)果。（提示：說明改的是哪一處，怎么修改的，并簡要說明理由。）小組發(fā)言人發(fā)言，師生補(bǔ)充評價。鼓勵他們與組內(nèi)成員合作分析、評改，集體的智慧是無窮的，學(xué)生在共同探究的過程中，思維的火花得以碰撞，學(xué)習(xí)的氣氛也更濃烈！潛移默化中，學(xué)困生也漸漸摸著了修改作文的門道，感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣！課堂總結(jié)總結(jié)：經(jīng)過大家齊心協(xié)力，我們把作文加工后，終于把這篇作文修改得比較具體了。那你們各自又有什么收獲呢？（生談收獲2人）師總結(jié)：具體生動的描寫來源于對生活認(rèn)真細(xì)致的觀察，精妙的語言離不開豐富的閱讀和積累。在生活中，我們只要學(xué)會做一個有心人，并且掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，時常練筆，就一定能夠把文章寫具體?！白魑氖菍懗鰜淼?，好的作文是改出來的。”（出示）希望在你以后的習(xí)作中也能多思考、多修改，總結(jié)更多更好的方法，讓你的習(xí)作水平更上一層樓。教材分析童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。習(xí)作指導(dǎo)時，我從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點，把理解內(nèi)容和體會情感、讀書與表達(dá)、語言積累與語言運用有機(jī)地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。高年級的學(xué)生已具備獨立審題的能力，能夠按照題目要求，選擇事例并把事情過程敘述清楚。但是，選擇趣味性強(qiáng)并把“趣點”寫具體是學(xué)生習(xí)作的難點。因此，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生，如何將筆下的童年趣事寫得具體生動。

評測練習(xí)本節(jié)課的評測練習(xí)，是從本班學(xué)生的習(xí)作中選取了一篇病例文《童年趣事》。通過小組合作的方式，集思廣益，共同修改。合作一開始，各個小組就都投身到了熱烈的討論之中。新課標(biāo)提出：要“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。本環(huán)節(jié)，我鼓勵他們與組內(nèi)成員合作分析、評改，集體的智慧是無窮的，學(xué)生在共同探究的過程中，思維的火花得以碰撞，學(xué)習(xí)的氣氛也更濃烈！潛移默化中，學(xué)困生也漸漸摸著了修改作文的門道，感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣！課后反思

作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、不斷積累發(fā)展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學(xué)生已對作文有了濃厚的興趣，。但通過這堂課，使我對作文教學(xué)有了新的認(rèn)識，也感覺到新課標(biāo)新教學(xué)理念學(xué)習(xí)實踐的重要性。（一）這節(jié)課我擺正了自己的位置。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力?！闭麄€教學(xué)過程中，我始終以一個引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)、點撥學(xué)生，使他們明確修改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會以欣賞的眼光看待同學(xué)的作文。同時，給學(xué)生營造了一個合適的氛圍與環(huán)境，以小組為單位，學(xué)生們結(jié)合老師給出的方法以及自己的習(xí)作祭奠經(jīng)驗，自主評改，由詞到句、到段、到整個結(jié)構(gòu)、到謀篇布局的思路，都做了細(xì)致的分析與修改，學(xué)生的主體地位也充分地體現(xiàn)了出來。

（二）這節(jié)課我注重以鼓勵為主。由于是嘗試修改他人的作文，有的同學(xué)畏首畏尾，不敢動筆，生怕給同學(xué)評改的不好，遭到同學(xué)的笑話。因此，在組內(nèi)互評互改時，我巡視指導(dǎo)，看到一些學(xué)生修改較