生物高考試題分析及二輪復(fù)習(xí)策略

生物高考試題分析及二輪復(fù)習(xí)策略要點(diǎn):試題回顧，14年考試說明二輪復(fù)習(xí)策略（抓住核心板塊，關(guān)注題型呈現(xiàn)，追求課堂效率）一、試題回顧及考試說明五年試題回顧（浙江省理綜）

2014年考試說明題號(hào)分值2009年2010年2011年考查內(nèi)容備注考查內(nèi)容備注

考查內(nèi)容

備注選

擇

題16分選修3：植物、動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)

必修3：免疫與疫苗接種

必修1：光合作用26分必修1：細(xì)胞呼吸

必修3：免疫

選修3：基因工程的原理和技術(shù)

選修3：胚胎工程流程圖36分選修3：基因工程的原理和技術(shù)

必修3：影響種群數(shù)量波動(dòng)的因素坐標(biāo)圖必修3：動(dòng)作電位的產(chǎn)生原因示意圖46分必修1：光合作用與細(xì)胞呼吸

選修3：動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)

必修3：免疫學(xué)的應(yīng)用56分必修1：細(xì)胞膜的流動(dòng)性流程圖必修3：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)示意圖必修3：種群的存活曲線數(shù)據(jù)表66分必修3：生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)關(guān)系柱狀圖必修3；植物激素的作用和產(chǎn)生部位示意圖選修3：基因工程題號(hào)分值2012年2013年2014年考查內(nèi)容備注考查內(nèi)容備注

考查內(nèi)容

備注選

擇

題16分必修1：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式

必修1：細(xì)胞增殖與分化

26分選修3：胚胎工程

必修1：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式/必修3：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

數(shù)據(jù)表36分必修3：植物激素

曲線圖必修2：遺傳信息的表達(dá)

示意圖46分必修3：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

必修3：種群的特征

56分必修3：生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)關(guān)系數(shù)據(jù)圖必修3：植物激素柱狀圖66分選修3：基因工程選修3:動(dòng)物的克隆

流程圖200920102011非

選

擇

題1

14分必修1：細(xì)胞分裂的特點(diǎn)必修3：植物激素調(diào)節(jié)（赤霉素）坐標(biāo)圖必修1：環(huán)境因素對(duì)光合速率的影響坐標(biāo)圖必修3：植物激素的作用坐標(biāo)圖2

12分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證某兩種物質(zhì)對(duì)血的調(diào)節(jié)作用實(shí)驗(yàn)坐標(biāo)圖實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究不同濃度的NaCl溶液對(duì)紅細(xì)胞形態(tài)變化的影響繪表格必修2：實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)3

18分必修1：酶的催化本質(zhì)

必修2：遺傳圖解書寫，中心法則柱狀圖

遺傳圖解必修1：染色體的主要組成

必修2：遺傳規(guī)律和遺傳圖解書寫遺傳圖解必修2：遺傳家系圖分析、遺傳圖解、基因的表達(dá)遺傳家系圖、遺傳圖解201220132014非

選

擇

題1

14分必修1：細(xì)胞分裂的特點(diǎn)必修3：植物激素調(diào)節(jié)（脫落素）坐標(biāo)圖必修1：環(huán)境因素對(duì)光合速率的影響,滲透作用等數(shù)據(jù)表2

12分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)對(duì)照的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)(細(xì)胞培養(yǎng))(繪)坐標(biāo)圖甲狀腺激素的對(duì)照實(shí)驗(yàn),完成目的,預(yù)測(cè),分析與討論(繪)表格(補(bǔ)充完成圖表)3

18分

必修2：遺傳圖解書寫，變異兩部分的綜合遺傳圖解

必修2：遺傳規(guī)律和遺傳圖解書寫選修3：基因工程遺傳圖解從內(nèi)容板塊上看:模塊章節(jié)必修1第一章細(xì)胞的分子組成第二章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第三章細(xì)胞的代謝第四章細(xì)胞的增殖和分化必修2第一章孟德爾定律第二章基因和染色體的關(guān)系第三章遺傳的分子基礎(chǔ)第四章生物的變異第五章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第六章遺傳與人類健康必修3第一章植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第二章動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第三章免疫系統(tǒng)與免疫功能第四章種群第五章群落第六章生態(tài)系統(tǒng)第七章人類與環(huán)境選修3基因工程克隆技術(shù)胚胎工程生態(tài)工程12345612320091234561232010123456123201112345612320121234561232013代謝,增殖/遺傳/調(diào)節(jié),免疫,種群生態(tài)系統(tǒng)/基因工程,克隆,胚胎按模塊順序:第一專題生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第二專題生命活動(dòng)第三專題生物的遺傳、變異與進(jìn)化第四專題生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第五專題生態(tài)專題第六專題實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)第七專題基因工程第八專題細(xì)胞工程第九專題胚胎工程代謝,增殖/遺傳/調(diào)節(jié),免疫,種群生態(tài)系統(tǒng)/基因工程,克隆,胚胎√√√√√√√√√

或按內(nèi)容和學(xué)法1、細(xì)胞專題2、光合呼吸專題

3、植物激素專題

4、動(dòng)物調(diào)節(jié)專題

5、遺傳定律專題

6、生態(tài)專題7、現(xiàn)代生物技術(shù)專題8、實(shí)驗(yàn)專題

9、圖表專題10、審答規(guī)范專題（生物膜蛋白的類型及功能、細(xì)胞增殖）（選擇題，光合作用過程和實(shí)踐）（各種激素的功能記憶、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞；免疫;激素）（遺傳定律的應(yīng)用、變異、育種）（能量流動(dòng)、生物量、群落結(jié)構(gòu)、演替等）（回歸教材文字的識(shí)、理）（教材實(shí)驗(yàn)遷移、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和結(jié)果表達(dá)等）（圖表信息新題的訓(xùn)練）選擇題題干的表述:哪個(gè)是正確的?哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的?下列屬于***的是?下列符合的是?從題型設(shè)計(jì)上看:選擇題選項(xiàng)的表述:關(guān)注：典型語句判斷2（12年）．下列關(guān)于高等哺乳動(dòng)物受精與胚胎發(fā)育的敘述，正確的是A．絕大多數(shù)精卵細(xì)胞的識(shí)別具有物種特異性B．卵裂球細(xì)胞的體積隨分裂次數(shù)增加而不斷增大C．囊胚的滋養(yǎng)層細(xì)胞具有發(fā)育全能性D．原腸胚發(fā)育分化形成內(nèi)外兩個(gè)胚層【命題透析】本題結(jié)合受精作用及早期胚胎的發(fā)育綜合考察胚胎工程?！舅悸伏c(diǎn)撥】動(dòng)物精子、卵細(xì)胞表面存在的特異性受體蛋白，通常只有同種動(dòng)物精卵才能結(jié)合。值得一提的是選修三教材上相關(guān)知識(shí)的表述為“只有同種同種動(dòng)物的精卵才能結(jié)合”，其實(shí)這種說法過于絕對(duì)，我們知道不同物種之間有生殖隔離，但生殖隔離包括生殖前隔離和生殖后隔離，并非所有異種動(dòng)物精卵細(xì)胞均不能結(jié)合。該題加了一個(gè)前提是“絕大多數(shù)”，更加科學(xué)準(zhǔn)確。4(12年)．下列關(guān)于神經(jīng)肌肉（肌肉指骨骼肌）接點(diǎn)及其相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是A．一個(gè)骨骼肌細(xì)胞中只有一個(gè)細(xì)胞核B．神經(jīng)肌肉接點(diǎn)的突觸間隙中有組織液C．突觸后膜的表面積與突觸前膜的相同D．一個(gè)乙酰膽堿分子可使突觸后膜產(chǎn)生動(dòng)作電位【命題透析】本題考察神經(jīng)肌肉接頭的結(jié)構(gòu)及興奮的傳遞?！舅悸伏c(diǎn)撥】骨骼肌細(xì)胞即橫紋肌細(xì)胞等少數(shù)細(xì)胞，一個(gè)細(xì)胞內(nèi)有多個(gè)細(xì)胞核。突觸間隙即組織細(xì)胞間隙，充滿組織間隙液（即組織液）。突觸后膜因形成皺褶故其表面積大于突觸前膜，有利于遞質(zhì)的結(jié)合。乙酰膽堿分子與突觸后膜上的受體結(jié)合，使受體通道打開，導(dǎo)致后膜去極化，產(chǎn)生一個(gè)小電位。當(dāng)多個(gè)乙酰膽堿分子與受體結(jié)合，使突觸后膜電位變化達(dá)到一定閾值，才會(huì)刺激相鄰肌細(xì)胞膜產(chǎn)生動(dòng)作電位。2(13年)．某哺乳動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外的K+和Na+濃度見下表。下列屬于主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的是

A.K+經(jīng)鉀離子通道排出細(xì)胞

B．K+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

C．Na+經(jīng)鈉離子通道排出細(xì)胞

D．Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

運(yùn)輸方式條件A項(xiàng)K+經(jīng)通道排出細(xì)胞屬于協(xié)助擴(kuò)散，A錯(cuò)；B項(xiàng)K+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞是順濃度梯度進(jìn)行的，屬于協(xié)助擴(kuò)散B錯(cuò)；C項(xiàng)Na+經(jīng)過通道排出細(xì)胞屬于協(xié)助擴(kuò)散，C錯(cuò)；D項(xiàng)Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞是逆濃度進(jìn)行的，屬于主動(dòng)運(yùn)輸，D正確。3(12年)．不同濃度的生長(zhǎng)素影響某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)敘述正確的是A．乙烯濃度越高脫落率越高B．脫落率隨生長(zhǎng)素和乙烯濃度增加而不斷提高C．生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)葉片脫落的作用是相互對(duì)抗的D．生產(chǎn)上可噴施較高濃度生長(zhǎng)素類似物降低脫落率

【答案】D【命題透析】本題考察考生的看圖識(shí)圖能力及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力。涉及到三類激素6(13年)．實(shí)驗(yàn)小鼠皮膚細(xì)胞培養(yǎng)（非克隆培養(yǎng)）的基本過程如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是

A．甲過程需要對(duì)實(shí)驗(yàn)小鼠進(jìn)行消毒

B．乙過程對(duì)皮膚組織可用胰蛋白酶消化

C．丙過程得到的細(xì)胞大多具有異倍體核型

D．丁過程得到的細(xì)胞具有異質(zhì)性

案：C解析：A進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)前需要對(duì)細(xì)胞進(jìn)行消毒，A正確；B進(jìn)行培養(yǎng)的組織細(xì)胞用胰蛋白酶消化分散成單個(gè)細(xì)胞，B正確；C丙過程屬于原代培養(yǎng)，細(xì)胞的核型穩(wěn)定，C錯(cuò)誤；D丁過程屬于傳代培養(yǎng)，期間部分細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)異質(zhì)性，D正確；主觀題代謝+實(shí)驗(yàn)+遺傳從題型設(shè)計(jì)上看:代謝(與調(diào)節(jié))+實(shí)驗(yàn)(注意各個(gè)步驟及各種表達(dá)方式)+遺傳(與遺傳工作或克隆結(jié)合)代謝+實(shí)驗(yàn)+遺傳(+生態(tài)+調(diào)節(jié))呈現(xiàn)方式圖:流程圖、示意圖、各種坐標(biāo)圖等表:與曲線結(jié)合、或提供數(shù)據(jù)、或設(shè)計(jì)或填表實(shí)驗(yàn):從目的到結(jié)論，從驗(yàn)證到探究性從題型設(shè)計(jì)上看:浙江2013高考考試說明變化2.改動(dòng)條目有1—2（2）“細(xì)胞膜及細(xì)胞的膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”，改為“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”，考試要求由I改為II；（范圍變小能力提高）主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的要求從Ⅰ→Ⅱ;（關(guān)注后續(xù)應(yīng)用）人類遺傳病的類型→人類遺傳病的主要類型;（范圍變?。┘棺祫?dòng)物的激素調(diào)節(jié)→脊椎動(dòng)物的體液調(diào)節(jié);（范圍擴(kuò)大）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律及其應(yīng)用→生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán);（突出功能）全球性的環(huán)境問題(Ⅰ)→人類對(duì)全球環(huán)境的影響(Ⅱ);（突出環(huán)境保護(hù)要求提高）生物多樣性保護(hù)的意義和措施(Ⅰ)→生物多樣性保護(hù)(Ⅰ);（突出保護(hù)）動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過程與胚胎工程的理論基礎(chǔ)(Ⅰ)→動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過程(Ⅰ);（范圍變小，突出操作性）胚胎工程的應(yīng)用(Ⅰ)→胚胎工程及其應(yīng)用(Ⅰ)等。（增加工程概念）這些變化使得考試說明與浙科版教材和《教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求更加保持一致，體現(xiàn)了《考說說明》貼近教材、貼近浙江省高中生物教學(xué)實(shí)際。浙江2013高考考試說明變化生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的變化：1.增加的條目有主要細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合(重視系統(tǒng)性)遺傳的染色體學(xué)說(Ⅱ)

(遺傳的物質(zhì)性)群落的主要類型(Ⅰ)(重視生態(tài)環(huán)境)生物圈(Ⅰ)(重視生態(tài)環(huán)境)浙江2014高考考試說明變化二、二輪復(fù)習(xí)策略1.抓住核心板塊及實(shí)驗(yàn);2.關(guān)注題型呈現(xiàn)及表達(dá);3.追求課堂效率及自主二輪:一個(gè)核心目標(biāo)取向：追求解題能力的實(shí)際提升。三大效度特征：其一，上難度。其二，練速度。其三，調(diào)態(tài)度。三輪：一個(gè)核心目標(biāo)取向：追求做題和批改的有效得分。四大效度特征：其一，知識(shí)梳理：點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)為主。其二，能力培養(yǎng)：知能結(jié)合，以能為主。其三，課堂模式：理例結(jié)合，以例為主。其四，階段目標(biāo)：能效結(jié)合，以效為主。一、抓住核心板塊及實(shí)驗(yàn)第一專題生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第二專題生命代謝第三專題生物的遺傳、變異與進(jìn)化第四專題生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第五專題生態(tài)專題第六專題實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)第七專題基因工程第八專題細(xì)胞工程第九專題胚胎工程第二輪復(fù)習(xí)就要從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)和難點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)很多，易于遺忘，因此要反復(fù)熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)著重掌握，多做些稍微有點(diǎn)難度的高考題及模擬題，著重加強(qiáng)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體把握，明確知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。一、抓住核心板塊及實(shí)驗(yàn)1）結(jié)構(gòu)上，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合考試說明中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容條目，復(fù)習(xí)教材的基本概念和基本原理，回歸教材、梳理知識(shí),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。生物與環(huán)境人與生物圈細(xì)胞組織器官系統(tǒng)生物體種群群落生態(tài)系統(tǒng)第一章第二章生殖和發(fā)育遺傳和變異元素化合物分子水平基因工程細(xì)胞水平細(xì)胞工程個(gè)體水平群體水平生態(tài)學(xué)水平新陳代謝生命活動(dòng)調(diào)節(jié)生物的進(jìn)化生命物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)代謝與調(diào)節(jié)生命延續(xù)與進(jìn)化生物與環(huán)境

主線索

給主線做大專題、小分類、有側(cè)重

減數(shù)分裂分離定律自由組合定律隨機(jī)結(jié)合增殖自然選擇親本→→→→→→→→→→→配子→→→→合子→→→→子代→→→→→→→進(jìn)化基因突變?nèi)旧w變異基因重組分化（種群）基因頻率改變進(jìn)化的原材料基因控制性狀基因選擇性表達(dá)基因知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建是什么？在哪里？功能？規(guī)律？怎么得出？有哪些類型？如何應(yīng)用？等主干知識(shí)點(diǎn)有：光合作用及影響因素（機(jī)理）/遺傳與基因工程（推理設(shè)計(jì)）/植物激素的應(yīng)用、穩(wěn)態(tài)與體液調(diào)節(jié)、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)（機(jī)理）。突出對(duì)主干知識(shí)的理解和運(yùn)用是什么？怎么來的？如何應(yīng)用？2）內(nèi)容上，突出主干知識(shí)例:第五專題生態(tài)專題:利用模型方法1、增長(zhǎng)率和增長(zhǎng)速率教材語句“……自然增長(zhǎng)率”教材模型“種群增長(zhǎng)曲線”增長(zhǎng)率概念增長(zhǎng)速率概念數(shù)學(xué)模型增長(zhǎng)率＝(Nt+1

－Nt)/Nt·t數(shù)學(xué)模型增長(zhǎng)速率＝(Nt+1

－Nt)/t關(guān)系數(shù)學(xué)模型增長(zhǎng)速率＝增長(zhǎng)率·Nt模型轉(zhuǎn)換（曲線圖,會(huì)轉(zhuǎn)換就會(huì)應(yīng)用）指數(shù)增長(zhǎng)邏輯斯諦增長(zhǎng)增長(zhǎng)率增長(zhǎng)速率X軸的平行線“J”形曲線反“S”曲線“正態(tài)分布”曲線。討論1：符合邏輯斯蒂增長(zhǎng)的種群數(shù)量變化曲線是否一定為“S”型？實(shí)例：“種群的邏輯斯諦增長(zhǎng)”模型當(dāng)種群的初始密度增加時(shí)，曲線將會(huì)變得不像“S”形總結(jié)：種群的邏輯斯諦增長(zhǎng)和指數(shù)增長(zhǎng)的重要區(qū)別是種群的增長(zhǎng)是否受到環(huán)境容納量（K）的限制，因此只要存在一個(gè)種群增長(zhǎng)的最大值（K）就符合邏輯斯諦增長(zhǎng)。討論：若環(huán)境條件發(fā)生改變，邏輯斯諦增長(zhǎng)曲線將如何變化？輸入有機(jī)物25.015.010.012.0變式1：能量來源的增加能量流動(dòng)模型(及變式)考綱課標(biāo)（教材）試題具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法●觀察,實(shí)驗(yàn)—必修1●假說演繹—必修2●建立模型,系統(tǒng)分析—必修3●調(diào)查—必修2/3●建立模型與系統(tǒng)分析酶的有關(guān)曲線圖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖食物鏈和食物網(wǎng)種群增長(zhǎng)曲線●探究性試驗(yàn)是高考中的重點(diǎn)●摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)關(guān)注科學(xué)思想重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，掌握考試說明中所列的書本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力，并能提出實(shí)驗(yàn)思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋和處理?！凹僬f一演繹法”統(tǒng)領(lǐng)核心知識(shí)“假說一演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究的核心方法之一。在進(jìn)行該專題教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)側(cè)重拓寬學(xué)生的視野，不局限于《遺傳與進(jìn)化》模塊的內(nèi)容。在其他模塊中還有大量的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，例如“光合作用過程的發(fā)現(xiàn)”、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”等，我們都可以讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而真正領(lǐng)會(huì)“假說一演繹法”這一重要的思維方法。觀察現(xiàn)象提出問題分析問題提出假說根據(jù)假說演繹推理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證假說－演繹法（孟德爾的實(shí)驗(yàn)思想）①生物的性狀是由遺傳因子決定的；②遺傳因子有顯性與隱性之分；③體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的；④生物體在形成生殖細(xì)胞（配子）時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中，配子中只有每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)。⑤受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。F1是雜合子，必然產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子；預(yù)期F1與隱性個(gè)體的測(cè)交后代中高莖：矮莖=1：1F1與隱性個(gè)體測(cè)交基因分離定律高莖：矮莖≈１：１例1:從一個(gè)自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。（1）種群中個(gè)體的繁殖將各自的

傳遞后代。（2）確定某性狀由細(xì)胞核基因決定，還是由細(xì)胞質(zhì)基因決定，可采用的雜交方法是

。（3）如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有

種；如果控制體色的基因位于X染色體上，則種群中控制體色的基因型有

種。正交和反交

基因35

具體過程：分析題干的設(shè)問可知雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果涉及兩個(gè)變量即哪一種體色為顯性性狀、基因的位置，性狀表現(xiàn)灰色為顯性、黃色為隱性或黃色為顯性、灰色為隱性2種可能，基因存在于X或常染色體上2種可能，根據(jù)排列組合的方法可知實(shí)驗(yàn)結(jié)果有4種。解題思路：根據(jù)結(jié)果反推現(xiàn)象，再組織語言表述（4）現(xiàn)用兩個(gè)雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗(yàn)，每個(gè)雜交組合選用多對(duì)果蠅。推測(cè)兩個(gè)雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對(duì)哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個(gè)問題，做出相應(yīng)的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論）染色體顯性親本組合子代表現(xiàn)型常染色體黃色灰色雌蠅×黃色雄蠅黃色雌蠅×灰色雄蠅黃色多于灰色體色的遺傳與性別無關(guān)灰色灰色雌蠅×黃色雄蠅黃色雌蠅×灰色雄蠅灰色多于黃色體色的遺傳與性別無關(guān)X染色體黃色灰色雌蠅×黃色雄蠅雄性全部表現(xiàn)灰色雌性全部表現(xiàn)黃色黃色雌蠅×灰色雄蠅黃色多于灰色灰色灰色雌蠅×黃色雄蠅雄性全部表現(xiàn)黃色雌性全部表現(xiàn)灰色黃色雌蠅×灰色雄蠅灰色個(gè)體多于黃色個(gè)體假設(shè)可能----------設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-----------預(yù)期結(jié)果①如果兩個(gè)雜交組合的子一代中都是黃色個(gè)體多于灰色個(gè)體，并且體色的遺傳與性別無關(guān)，則黃色為顯性，基因位于常染色體上。②如果兩個(gè)雜交組合的子一代中都是灰色個(gè)體多于黃色個(gè)體，并且體色的遺傳與性別無關(guān)，則灰色為顯性，基因位于常染色體上。③如果在雜交組合灰色雌蠅×黃色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現(xiàn)灰色，雌性全部表現(xiàn)黃色；在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的黃色個(gè)體多于灰色個(gè)體，則黃色為顯性，基因位于X染色體上。④如果在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現(xiàn)黃色，雌性全部表現(xiàn)灰色；在雜交組合灰色雌蠅×黃色雄蠅中，子一代中的灰色個(gè)體多于黃色個(gè)體，則灰色為顯性，基因位于X染色體上。3)實(shí)驗(yàn)上,全面把握(高考樣卷和高考真題中實(shí)驗(yàn)答題的要求)試題試題情景內(nèi)容實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?009年高考樣卷驗(yàn)證胰島素具有降低血糖濃度的作用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果2009年高考真題驗(yàn)證甲乙兩種藥物對(duì)兔血壓變化的影響設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理和表達(dá)2010年高考樣卷驗(yàn)證甲狀腺激素具有促進(jìn)機(jī)體新陳代謝的作用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和表格，將預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表中2010年高考真題研究兔紅細(xì)胞在不同濃度氯化鈉溶液中形態(tài)的變化寫出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析的表格，并填入相應(yīng)內(nèi)容2011年高考樣卷探究酵母菌種群增長(zhǎng)方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，繪制用于呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的坐標(biāo)，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2012年高卷生物制劑W對(duì)動(dòng)物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)思路,實(shí)驗(yàn)結(jié)果用繪制曲線預(yù)測(cè)。2013年高卷研究甲狀腺的功能，提出以下實(shí)驗(yàn)思路寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?用坐標(biāo)系預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并完成分析與討論

1.觀察類實(shí)驗(yàn)在此類實(shí)驗(yàn)中通常運(yùn)用顯微鏡對(duì)目標(biāo)進(jìn)行觀察,為使觀察的結(jié)果更清晰,常借助染色技術(shù)、玻片標(biāo)本制作技術(shù)等。歸類如下:觀察方式實(shí)驗(yàn)名稱觀察對(duì)象顯微鏡玻片標(biāo)本染色劑生物材料原色觀察:觀察葉綠體\觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原染色觀察:觀察細(xì)胞的有絲分裂\檢測(cè)生物組織中的油脂\檢測(cè)細(xì)胞中的DNA、RNA(1)注重教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及分類

(1)注意選材與材料的處理:材料的選擇以便于觀察、便于獲得為標(biāo)準(zhǔn)。

2.方法與技巧(2)注意裝片的制作:用顯微鏡觀察材料利用的是透射光不同材料用不同的制片方法,制片方法可分為:裝片法(把整個(gè)實(shí)驗(yàn)材料制成裝片,如用黑藻葉觀察葉綠體)切片法(把材料切成薄片,以便觀察,如檢測(cè)生物組織中的油脂)壓片法(把材料壓碎成一薄層,以便觀察,如觀察根尖有絲分裂)。

(3)注意觀察的現(xiàn)象:有些現(xiàn)象其實(shí)是觀察不到的,但可以通過其他指標(biāo)性現(xiàn)象反映出來。如用液泡的大小變化代表原生質(zhì)體的大小變化,進(jìn)而反映細(xì)胞是吸水還是失水。(4)注意顯微鏡的使用:

①操作步驟:如先低倍鏡,再高倍鏡;鏡筒先下降,后上升。②與放大倍數(shù)有關(guān)的問題:如倍數(shù)越大,視野越小,光線越暗,須調(diào)節(jié)光圈和反光鏡;應(yīng)先調(diào)整目標(biāo)位置,再換高倍鏡,等等。

③與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的問題:裝片移動(dòng)方向與物像移動(dòng)方向相反;細(xì)胞質(zhì)環(huán)流方向與物像相同,等等。

例1下圖為某學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟,請(qǐng)回答相關(guān)問題:(1)你認(rèn)為他做該實(shí)驗(yàn)的目的是

。(2)請(qǐng)描述C步驟的操作方法

。(3)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),蔗糖溶液濃度不適宜會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗。請(qǐng)據(jù)此擬定一個(gè)相關(guān)的研究課題:

。方法規(guī)律：實(shí)驗(yàn)原理涉及的可能是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果出現(xiàn)的原因，實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的理論根據(jù)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整體思路等。因此，在分析題干時(shí)，可根據(jù)題目所考察的知識(shí)點(diǎn)，回想課本中是如何講述的，從中找到理論依據(jù)。

檢測(cè)生物組織中的糖類淀粉碘—碘化鉀溶液

藍(lán)黑色無馬鈴薯勻

漿還原糖本尼迪特試劑

磚紅色需要含糖量高

的白色或

近白色的

植物組織

、尿液、

血漿實(shí)驗(yàn)名稱鑒定對(duì)象試劑顏色水浴加熱生物材料2.鑒別類實(shí)驗(yàn)1.此類實(shí)驗(yàn)的基本原理是利用待檢測(cè)物質(zhì)與某種特殊試劑反應(yīng)(有的是相溶),產(chǎn)生一種特殊顏色的物質(zhì)來達(dá)到檢測(cè)的目的。

實(shí)驗(yàn)名稱鑒定對(duì)象試劑顏色水浴加熱生物材料檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)雙縮脲試

劑紫色無豆?jié){、牛

奶、雞蛋

清、蛋白

質(zhì)類酶檢測(cè)生物組織中的油脂油脂蘇丹Ⅲ橙黃色無花生種子

、蠶豆種

子

(1)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是觀察到某種有顏色的物質(zhì)產(chǎn)生,其實(shí)驗(yàn)結(jié)論也就是根據(jù)有無特定的顏色反應(yīng)來判定是否有某物質(zhì)存在。(2)此類實(shí)驗(yàn)一般不設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn),若需設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照組應(yīng)加入成分已知的物質(zhì),如驗(yàn)證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì),對(duì)照組可加入稀釋的雞蛋清。(3)注意選擇合適的試劑,并注意試劑使用的特殊要求,如加熱等。(4)實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)注意選擇無色或顏色淺的材料,這樣可以避免材料本身的顏色掩蓋反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)的顏色,如檢測(cè)還原糖一般不用深色的組織,檢測(cè)蛋白質(zhì)一般不用血紅蛋白等。

2.方法與技巧

(2)重視探究性和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比較1.探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

探究性實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶剿餮芯繉?duì)象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)假設(shè)假設(shè)一般采用“如果A,則B”的形式表述,是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí),對(duì)所研究的對(duì)象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)際上并未完成,因探究?jī)?nèi)容而異

探究性實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事先未知,可能出現(xiàn)多種現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)對(duì)應(yīng)假設(shè),分類討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)應(yīng)各種結(jié)果,作出相應(yīng)結(jié)論提示

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的辨別,是最容易失誤的地方。在結(jié)果預(yù)測(cè)上,如果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),假設(shè)既定,那么,結(jié)果的預(yù)測(cè)應(yīng)是與實(shí)驗(yàn)的假設(shè)相一致的;如果是探究性實(shí)驗(yàn),那么,就要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,而且對(duì)各種可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都必須作出預(yù)測(cè)和分析。

生物探究性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基本題型大致有5種:①分析——結(jié)論型,②設(shè)計(jì)——預(yù)測(cè)型,③問題——假設(shè)型,④評(píng)價(jià)——修正型⑤模仿——?jiǎng)?chuàng)新型。這5種基本題型的命題立意遵循科學(xué)探究思想,重視考查考生參與科學(xué)探究活動(dòng)的能力,充分貫穿高中生物學(xué)新課程改革的精神,有助于推動(dòng)新一輪課程改革和高考命題改革的進(jìn)程。

(1)分析——結(jié)論型該題型的特點(diǎn)是試題給出實(shí)驗(yàn)的目的、方法和步驟,側(cè)重考查對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察與理解、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋和分析以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納與總結(jié)能力。

(2)設(shè)計(jì)——預(yù)測(cè)型該題型的特點(diǎn)是試題列出生物科學(xué)的結(jié)論,要求選用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料,依據(jù)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)原則,設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟,驗(yàn)證生物科學(xué)的結(jié)論,對(duì)實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果作出預(yù)測(cè),并對(duì)預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行解釋和分析,推理出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,側(cè)重于推理能力的考查。

(3)問題——假設(shè)型該題型的特點(diǎn)是試題陳述生產(chǎn)和生活中的一些生物學(xué)問題,要求提出合理的假設(shè),選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證或解釋提出的假設(shè),并根據(jù)提出的假設(shè)作出合理的預(yù)測(cè)。此類題型重在考查提出問題、解決問題的探究能力。從命題技術(shù)上看,這類題型是開放性的好題,但由于受到高考閱卷的限制,目前,此類試題只能以選擇或填空的形式出現(xiàn),因而選材受到極大的影響。

(4)評(píng)價(jià)——修正型該題型的特點(diǎn)是給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?列出一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路,通過對(duì)試題給出的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行分析,評(píng)價(jià)能否達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康?考查科學(xué)思維能力和判斷推理能力,同時(shí),要求對(duì)題述設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià),并對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以修正,提出恰當(dāng)合理的實(shí)驗(yàn)思路。

(5)模仿——?jiǎng)?chuàng)新型該題型的特點(diǎn)是試題先進(jìn)行原型示范和具體指導(dǎo),考生從考試的過程中獲得能力的提升,考查嘗試、模仿已有實(shí)驗(yàn)的操作,作出進(jìn)一步創(chuàng)新設(shè)計(jì),這類題型增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技能性目標(biāo)的考查,體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的理念。(3)實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理就是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，如自變量的作用原理、因變量的檢測(cè)原理等。實(shí)驗(yàn)原理可能來自課本，也可能在題目所給的信息、實(shí)驗(yàn)步驟中透析出來。例2．選用恰當(dāng)?shù)脑噭z測(cè)某樣品中是否含有蛋白質(zhì)。提供的試劑如下：①碘液，②蘇丹Ⅲ溶液，③雙縮脲試劑，④斐林試劑。你選用的試劑應(yīng)該是；蛋白質(zhì)與相應(yīng)試劑反應(yīng)后，顯示的顏色應(yīng)為。例3．現(xiàn)有甲、乙兩種可能有一定致畸、致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的方法能夠鑒定它們是否有毒性，并比較二者毒性的強(qiáng)弱，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告(略)。分析：例2所用原理較簡(jiǎn)單，根據(jù)課本蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)，即可判斷。例3題目中所講“甲、乙兩種可能有一定致畸、致癌作用的化學(xué)物”，也就是說有毒物質(zhì)會(huì)使細(xì)胞發(fā)生畸變，根據(jù)這些變異細(xì)胞占全部培養(yǎng)細(xì)胞的比例，可判斷該化學(xué)物質(zhì)的毒性，并比較二者毒性的強(qiáng)弱。

(4)對(duì)照實(shí)驗(yàn)答題的原則分為對(duì)照原則、單一變量原則和平行重復(fù)原則。自變量（實(shí)驗(yàn)變量）：實(shí)驗(yàn)中人為改變的變量，也是我們?cè)谠搶?shí)驗(yàn)中要研究的變量。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，自變量只能有一個(gè)，稱單因子變量原則。因變量（反應(yīng)變量）：隨著自變量改變而變化的變量。無關(guān)變量（控制變量）：除自變量以外，也可以對(duì)因變量造成一定影響的變量，它們并不是我們?cè)谠搶?shí)驗(yàn)中要研究的變量。對(duì)照組A1A2A3……An=M注A為研究因素，M為實(shí)驗(yàn)結(jié)果。A2*為干預(yù)因素，M*為干預(yù)后的結(jié)果實(shí)驗(yàn)組A1A2*A3……An=M*

(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象或收集到的數(shù)據(jù)，如實(shí)驗(yàn)對(duì)象呈現(xiàn)的特殊顏色、氣味、形態(tài)、生理等方面的變化，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直接陳述，是實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的客觀存在。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行的合理遷移，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、比較、抽象概括而得出的定性表述，是對(duì)以后實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用的“規(guī)律性”認(rèn)識(shí)，如鑒定葡萄糖是還原糖的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是“葡萄糖與本尼迪特試劑加熱后出現(xiàn)紅黃色沉淀”，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是“葡萄糖是還原糖”。(6)探究性實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、結(jié)果預(yù)測(cè)與結(jié)論(1)假設(shè)與結(jié)論。假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)，對(duì)所研究的對(duì)象設(shè)想出的一種或幾種可能性的答案或解釋。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)一般與假設(shè)相對(duì)應(yīng)：若實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致，則得出與先前的假設(shè)一致的結(jié)論，即假設(shè)成立；反之,假設(shè)不成立。(2)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論不唯一，需分情況討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論若實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無顯著差異實(shí)驗(yàn)變量對(duì)結(jié)果無影響若實(shí)驗(yàn)組效果和對(duì)照組效果有明顯差異實(shí)驗(yàn)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有影響閱讀下列材料，回答問題：在對(duì)癌癥的研究過程中，許多科學(xué)家付出了大量的努力和汗水。1911年，年僅30歲的勞斯研究一種雞的肉瘤(惡性腫瘤生長(zhǎng)在結(jié)締組織中稱為肉瘤，而生長(zhǎng)在上皮組織稱為腫瘤)做了下面的實(shí)驗(yàn)：他把雞肉瘤組織取出來研磨成液體，用一種特別的“篩子”過濾，這種過濾連最小的細(xì)胞也過不去，然后把濾液注射到健康的雞體內(nèi),結(jié)果雞很快長(zhǎng)出了肉瘤。(1)上述材料為哪種致癌因子的研究提供了證據(jù)？(2)如果有某種病毒存在，人們都認(rèn)為它是引起癌癥發(fā)生的罪魁禍?zhǔn)祝?qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明上述觀點(diǎn)是否正確。(簡(jiǎn)要寫出步驟，并預(yù)測(cè)結(jié)果)(3)上述實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)？闡明理由。答案：(1)病毒致癌因子(2)①選擇健康的、生理?xiàng)l件相同的同種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。②實(shí)驗(yàn)組用該病毒侵染，對(duì)照組不做任何處理，其他條件保持一致。③一段時(shí)間(較長(zhǎng))后，對(duì)兩組動(dòng)物進(jìn)行檢測(cè)、記錄、對(duì)照。閱讀下列材料，回答問題：在對(duì)癌癥的研究過程中，許多科學(xué)家付出了大量的努力和汗水。1911年，年僅30歲的勞斯研究一種雞的肉瘤(惡性腫瘤生長(zhǎng)在結(jié)締組織中稱為肉瘤，而生長(zhǎng)在上皮組織稱為腫瘤)做了下面的實(shí)驗(yàn)：他把雞肉瘤組織取出來研磨成液體，用一種特別的“篩子”過濾，這種過濾連最小的細(xì)胞也過不去，然后把濾液注射到健康的雞體內(nèi),結(jié)果雞很快長(zhǎng)出了肉瘤。(1)上述材料為哪種致癌因子的研究提供了證據(jù)？(2)如果有某種病毒存在，人們都認(rèn)為它是引起癌癥發(fā)生的罪魁禍?zhǔn)?，?qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明上述觀點(diǎn)是否正確。(簡(jiǎn)要寫出步驟，并預(yù)測(cè)結(jié)果)(3)上述實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)？闡明理由。結(jié)果及結(jié)論：①如果實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物出現(xiàn)腫瘤而對(duì)照組沒有出現(xiàn)，說明該病毒是致癌因子。②如果兩組差別不大，則這種病毒可能無影響，不是致癌因子。(3)需要，防止實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偶然因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

(1)注重教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及分類(2)重視探究性和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比較(3)實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用(4)對(duì)照實(shí)驗(yàn)答題的原則(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析(6)探究性實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、結(jié)果預(yù)測(cè)與結(jié)論答題注意:1）讀題，明確目的，看清是驗(yàn)證性還是探究性？2）題目要求答什么？（防漏答）3）找出自變量是什么？(如何變?)無關(guān)變量有哪些？(如何控制？應(yīng)設(shè)置怎樣的對(duì)照來排除無關(guān)變量的影響?)4）實(shí)驗(yàn)材料和用具有什么用？5）觀察指標(biāo)是什么？6）步驟的順序應(yīng)怎樣？題號(hào)分值2009年2010年2011年考查內(nèi)容備注考查內(nèi)容備注

考查內(nèi)容

備注選

擇

題16分選修3：植物、動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)

必修3：免疫與疫苗接種

必修1：光合作用26分必修1：細(xì)胞呼吸

必修3：免疫

選修3：基因工程的原理和技術(shù)

選修3：胚胎工程流程圖36分選修3：基因工程的原理和技術(shù)

必修3：影響種群數(shù)量波動(dòng)的因素坐標(biāo)圖必修3：動(dòng)作電位的產(chǎn)生原因示意圖46分必修1：光合作用與細(xì)胞呼吸

選修3：動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)

必修3：免疫學(xué)的應(yīng)用56分必修1：細(xì)胞膜的流動(dòng)性流程圖必修3：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)示意圖必修3：種群的存活曲線數(shù)據(jù)表66分必修3：生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)關(guān)系柱狀圖必修3；植物激素的作用和產(chǎn)生部位示意圖選修3：基因工程圖表二、關(guān)注題型呈現(xiàn)及表達(dá)非

選

擇

題1

14分必修1：細(xì)胞分裂的特點(diǎn)必修3：植物激素調(diào)節(jié)（赤霉素）坐標(biāo)圖必修1：環(huán)境因素對(duì)光合速率的影響坐標(biāo)圖必修3：植物激素的作用坐標(biāo)圖2

12分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證某兩種物質(zhì)對(duì)血的調(diào)節(jié)作用實(shí)驗(yàn)坐標(biāo)圖實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究不同濃度的NaCl溶液對(duì)紅細(xì)胞形態(tài)變化的影響繪表格必修2：實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)3

18分必修1：酶的催化本質(zhì)

必修2：遺傳圖解書寫，中心法則柱狀圖

遺傳圖解必修1：染色體的主要組成

必修2：遺傳規(guī)律和遺傳圖解書寫遺傳圖解必修2：遺傳家系圖分析、遺傳圖解、基因的表達(dá)遺傳家系圖、遺傳圖解圖表實(shí)驗(yàn)二、關(guān)注題型呈現(xiàn)及表達(dá)2009年2010年2011年題號(hào)31題30題32題分值18分18分18分呈現(xiàn)形式圖文信息表格、文字信息圖文信息考點(diǎn)內(nèi)容遺傳圖解、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、酶在代謝中的作用、基因與性狀的關(guān)系染色體組成、基因組計(jì)劃、遺傳圖解、遺傳基本定律應(yīng)用遺傳系譜圖、遺傳圖解、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、基因突變、遺傳定律基本應(yīng)用能力考查信息提取、分析推理、綜合運(yùn)用能力推理判斷、綜合運(yùn)用、語言組織能力圖形分析、分析推理綜合運(yùn)用能力圖表實(shí)驗(yàn)二、關(guān)注題型呈現(xiàn)及表達(dá)數(shù)學(xué)模型通常以數(shù)學(xué)關(guān)系式的形式表示出來，并配以曲線圖、表格、柱(條)形坐標(biāo)圖等形式。通過此種命題形式來闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等內(nèi)容，具有情景新，文字閱讀量小，信息量大，直觀明了，形式靈活多樣等特點(diǎn)，從而較好地考查學(xué)生獲取和處理信息的能力。二、關(guān)注題型呈現(xiàn)及表達(dá)1.單曲線：常表示某種生物的數(shù)量或某一生理過程與某一相關(guān)因素之間的關(guān)系。常有以下種類：

(1)升曲線圖例2：1.光合作用強(qiáng)度――CO２濃度2.光合作用強(qiáng)度――光照強(qiáng)度3.ATP產(chǎn)生―――O２濃度4.種群數(shù)量――時(shí)間(自然狀態(tài)下)5.反應(yīng)速度―――反應(yīng)物底物6.純合子比率―――雜合子自交代數(shù)7.酶促反應(yīng)速率――底物濃度8.主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)某物質(zhì)的數(shù)量――O２濃度9.植物細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的速率--O２濃度相關(guān)變量：(2)降曲線1.雜合子數(shù)量――雜合體自交代數(shù)2.無氧呼吸―――氧氣濃度恒溫動(dòng)物耗氧量――環(huán)境溫度抗利尿激素――

飲水量T細(xì)胞――HIV病毒……(3)先升后降1.酶的活性―――PH2.酶的活性―――溫度3.DNA析出量――NaCL溶液的濃度4.S型增長(zhǎng)曲線的種群增長(zhǎng)速率----時(shí)間5.發(fā)生質(zhì)壁分離及復(fù)原的植物細(xì)胞中的細(xì)胞液濃度（或細(xì)胞吸水能力）--時(shí)間6.植物葉片中干物質(zhì)積累量—葉面積指數(shù)…..(4)先降后升(5)升降不斷變化（09山東卷）右圖曲線a,b表示兩類生物種群密度與存活率之間的關(guān)系。下列分析錯(cuò)誤的是A.曲線a代表的種群個(gè)體一般體型較大，營(yíng)養(yǎng)級(jí)較高B.依據(jù)曲線b,人工養(yǎng)蜂時(shí)種群密度中等最好高考資源網(wǎng)C.對(duì)大型動(dòng)物遷地保護(hù)，遷移的種群密度不宜過大D.種群密度為d時(shí)，曲線b代表的種群個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)最劇烈2.雙曲線坐標(biāo)圖(2007山東卷）4名受試者分別口服100g葡萄糖后，在180min內(nèi)血糖含量的變化曲線如圖所示。據(jù)圖分析正確的是A．a(chǎn)代表高胰島素血癥患者的血糖含量變化B．4條曲線在前30min內(nèi)血糖升高與腸道吸收有關(guān)C．b在120min后下降的主要原因是葡萄糖轉(zhuǎn)化為糖原及非糖物質(zhì)D．c、d代表正常人的血糖含量變化3.多曲線坐標(biāo)圖（2009年廣東卷）在充滿N2與CO2的密閉容器中，用水培法栽培幾株番茄，CO2充足。測(cè)得系統(tǒng)的呼吸速率和廣合速率變化曲線如下圖，請(qǐng)回答問題。（1）6～8h間，光合速率

（大于、小于）呼吸速率，容器內(nèi)的O2含量

，CO2含量

，植株干

。（2）9～10h間，光合速率迅速下降，推測(cè)最可能發(fā)生變化的環(huán)境因素是

；10h時(shí)不再產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是

；若此環(huán)境因素維持不變，容器內(nèi)的O2含量將逐漸下降并完全耗盡，此時(shí)另一細(xì)胞器即

停止ATP的合成，

成為ATP合成的唯一場(chǎng)所。（3）若在8h時(shí)，將容器置于冰浴中，請(qǐng)推測(cè)呼吸速率會(huì)出現(xiàn)的變化及其原因。（1）大于上升下降增加（2）光照強(qiáng)度葉綠體線粒體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)（3）呼吸速率下降，相關(guān)酶的活性因降溫而下降4.點(diǎn)狀曲線坐標(biāo)圖13.取某種植物生長(zhǎng)狀態(tài)一致的新鮮葉片，用打孔器打出若干圓片，圓片平均分成甲、乙、丙三組，每組各置于一個(gè)密閉裝置內(nèi)，并分別給予a、b、c三種不同強(qiáng)度的光照，其他條件一致。照光相同時(shí)間后，測(cè)得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如圖所示，下列敘述錯(cuò)誤的是A.裝置內(nèi)增加的氧氣來自于水B.光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用停止C.丙組裝置內(nèi)的CO2含量照光后比照光前低D.該圖反映了光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系5.單柱狀圖題4.小麥和玉米的CO2固定量隨外界CO2濃度的變化而變化（如右圖）。下列相關(guān)敘述不正確的是A.小麥的CO2固定量與外界CO2濃度呈正相關(guān)B．CO2濃度在100mg·L-1時(shí)小麥幾乎不固定CO2C．CO2濃度大于360mg·L-1后玉米不再固定CO2D．C4植物比C3植物更能有效地利用低濃度CO27.雙柱狀圖題(09浙江）經(jīng)調(diào)查，某生態(tài)系統(tǒng)中Y、X、Z分別為第一、第二和第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)不同物種的個(gè)體數(shù)量如圖甲所示（圖中每一柱條代表一個(gè)物種）。一段時(shí)間后個(gè)體數(shù)量發(fā)生變化，結(jié)果如圖乙所示。下列敘述正確的是A.X營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物被捕食的壓力明顯增加B.Z營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物個(gè)體數(shù)量的增加是由捕食對(duì)象專一引起的C.Y營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物個(gè)體數(shù)量的變化是由于捕食者對(duì)捕食對(duì)象有選擇的結(jié)果D.X營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物之間存在明顯的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，且其中某種生物處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)6多柱狀圖題（09江蘇）某小組為研究脫氣對(duì)酵母菌在培養(yǎng)初期產(chǎn)氣量的影響，進(jìn)行了甲、乙2組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示，除圖中實(shí)驗(yàn)處理不同外，其余條件相同。一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生總量的變化趨勢(shì)是7.根據(jù)已知條件，判斷坐標(biāo)曲線圖3（09四川卷）大氣中濃度升高引起的溫室效應(yīng)，可能改變土壤水分狀況和礦質(zhì)元素含量。為探究有關(guān)生態(tài)因子的變化對(duì)植物的影響，有人用同一環(huán)境中生長(zhǎng)的兩種植物，在溫度、光照和水分等適宜條件下做了模擬試驗(yàn)，測(cè)得數(shù)據(jù)如表。下列相關(guān)分析，不正確的是539

mol·mol-1的CO2項(xiàng)

目物

種不施磷肥施磷肥/20kg·hm-2·a-1不施磷肥施磷肥/20kg·hm-2·a-1凈光合速度/mol·m-2·s-1歐州蕨2.183.743.625.81石

楠1.376.765.4315.62蒸騰比率/mol·mol-1歐洲蕨1.402.372.223.86石

楠0.250.660.712.10*蒸騰比率：植物消耗1摩爾水，通過光合作用固定的微摩爾數(shù)。濃度升高和施磷肥都能促進(jìn)兩種植物的光合作用，施磷肥的效果更明顯兩種濃度下，施磷肥對(duì)石楠光合作用的促進(jìn)作用都大于歐洲蕨由試驗(yàn)結(jié)果可推測(cè)，干旱對(duì)歐洲蕨光合作用的影響大于石楠兩種植物光合作用的最適濃度都高于355mol·mol-1355

mol·mol-1的CO28.分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論(09天津卷）按下表設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分組后，在相同的適宜條件下培養(yǎng)8～10小時(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)材料取樣處理分組培養(yǎng)液供氧情況適宜濃度酵母菌液50mL破碎細(xì)胞（細(xì)胞不完整）甲25mL75mL無氧乙25mL75mL遇氧50mL未處理丙25mL75mL無氧丁25mL75mL通氧下列敘述正確的是A.甲組不產(chǎn)生CO2而乙組產(chǎn)生B.甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同C.丁組能量轉(zhuǎn)換率與丙組相同D.丁組的氧氣消耗量大于乙組9.對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件判斷現(xiàn)象(09海南）酶A、B、C是大腸肝菌的三種酶，每種酶只能催化下列反應(yīng)鏈中的一個(gè)步驟，其中任意一種酶的缺失均能導(dǎo)致該酶因缺少化合物丁而不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)?；衔锛谆衔镆一衔锉衔锒‖F(xiàn)有三種營(yíng)養(yǎng)缺陷型突變體，在添加不同化合物的基本培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況下表：添加物 突變體突變體a(酶A缺陷)突變體b(酶B缺陷)突變體c(酶C缺陷)化合物乙不生長(zhǎng)不生長(zhǎng)生長(zhǎng)化合物丙不生長(zhǎng)生長(zhǎng)生長(zhǎng)由上可知：酶A、B、C在該反應(yīng)鏈中的作用順序依次是

A.酶A、酶B、酶CB.酶A、酶C、酶BC．酶B、酶C、酶AD.

酶C、酶B、酶A10.對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷實(shí)驗(yàn)條件30Ⅱ.給正常成年實(shí)驗(yàn)兔注射甲藥物后，使其患了高血壓病，注射乙藥物可使高血壓癥狀緩解。為了驗(yàn)證甲、乙兩種藥物的上述作用，請(qǐng)您根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并在下面的坐標(biāo)中畫出實(shí)驗(yàn)過程中該組兔的血壓變化示意曲線，標(biāo)注注射藥物的時(shí)間點(diǎn)。材料與用具：一組正常成年實(shí)驗(yàn)兔、血壓測(cè)定儀、適宜濃度的甲藥物、適宜濃度的乙藥物、注射器等。（要求：答題時(shí)對(duì)該組實(shí)驗(yàn)兔不再分組；對(duì)動(dòng)物的手術(shù)過程與藥物的具體注射劑量不作要求）（1）實(shí)驗(yàn)步驟：①...（2）在下面的坐標(biāo)中畫出實(shí)驗(yàn)過程中該組兔的血壓變化示意曲線，并標(biāo)注注射藥物的時(shí)間點(diǎn)。11.要求繪制曲線圖注意審題，關(guān)注要求40（07江蘇卷）為研究環(huán)境污染物對(duì)某湖泊中生物的影響，一組學(xué)生開展了研究性學(xué)習(xí)。他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對(duì)其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析；然后又請(qǐng)當(dāng)?shù)匾凰囱芯克膶＜覍?duì)這5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進(jìn)行了測(cè)定；再將研究數(shù)據(jù)繪制成下表。生物種類消化道內(nèi)食物組成千克體重污染物含量／mg汞某種殺蟲劑A魚(甲)

魚(乙)7896B

河蚌

水蚤、小球藻2557C

小球藻/35D

魚(乙)

水蚤1031E

水蚤

小球藻515(1)為更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，請(qǐng)嘗試?yán)蒙媳碇械臄?shù)據(jù)，在所給坐標(biāo)上規(guī)范繪制柱形圖，以比較5種生物體內(nèi)2種污染物的含量。12.要求繪制柱形圖13.其它圖表

圖、表、曲線作為知識(shí)比較和發(fā)散的載體，仍會(huì)成為今年考試的重要形式。還有可能出現(xiàn)要求考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫曲線、列表格、寫遺傳圖解等，特別是在遺傳變異、生物與環(huán)境、光合作用、細(xì)胞呼吸、細(xì)胞分裂等方面的生物圖表。

在復(fù)習(xí)中對(duì)表格、柱狀圖、坐標(biāo)曲線圖、示意圖、結(jié)構(gòu)模式圖應(yīng)進(jìn)行深入剖析，要求學(xué)生能用圖、表、曲線等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)、資料的能力。例.將狀況相同的某種綠葉分成相同的四組，在不同溫度下先暗處理l小時(shí)，再用相同適宜的光照射1小時(shí)，測(cè)其重量變化(假設(shè)在有光和黑暗條件下，細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物量相同)，得到如下表的數(shù)據(jù)，不能得出的結(jié)論是A．27℃時(shí)該綠葉在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間積累的有機(jī)物是2mgB．28℃時(shí)該綠葉光照后比暗處理前重量增加3mgC．29℃是該綠葉進(jìn)行光合作用和呼吸作用的最適溫度D．30℃時(shí)該綠葉經(jīng)光合作用合成有機(jī)物的總量是3mg注意審題，關(guān)注條件例.下列能正確表示細(xì)胞I、II和物質(zhì)R、S相互關(guān)系的是（

）細(xì)胞I細(xì)胞II物質(zhì)R物質(zhì)SA下丘腦細(xì)胞垂體細(xì)胞促甲狀腺激素受體B效應(yīng)T細(xì)胞病原體細(xì)胞抗體抗原C甲狀腺細(xì)胞垂體細(xì)胞甲狀腺激素受體D傳出神經(jīng)元傳入神經(jīng)元神經(jīng)遞質(zhì)受體重視實(shí)驗(yàn)與圖表的轉(zhuǎn)換1.單曲線2.雙曲線坐標(biāo)圖3.多曲線坐標(biāo)圖4.點(diǎn)狀曲線坐標(biāo)圖5.單柱狀圖題6.雙柱狀圖題7.根據(jù)已知條件，判斷坐標(biāo)曲線圖8.分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論9.對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件判斷現(xiàn)象10.對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷實(shí)驗(yàn)條件11.要求繪制曲線圖12.要求繪制柱形圖13.其它圖表1.常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力。2.這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度?？v觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類試題將無疑是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。3.在復(fù)習(xí)過程中，要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語描述教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等，努力培養(yǎng)自己用多種表達(dá)形式闡釋生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的能力，熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等。4.對(duì)不同圖表要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。（1）正確書寫生物學(xué)專用名詞書寫要求：不能多字、少字，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，不能中英結(jié)合。促性腺激素——促性激素空白對(duì)照——空白試驗(yàn)促甲狀腺激素——促甲狀腺素腎上腺素——腎上腺激素高爾基體——高耳基體磷酸二酯鍵——磷酸二脂鍵答題規(guī)范，注意事項(xiàng)

記憶細(xì)胞——記議細(xì)胞磷脂雙分子層——磷脂分子層有氧呼吸——有O呼吸

B淋巴細(xì)胞——B淋巴cell

減數(shù)第一（二）次分裂(減Ⅰ、減Ⅱ)——減（一二）捕食——捕食和被捕食、捕食者和被捕食者

平板劃線法——平板畫線法

稀釋涂布平板法——稀釋涂抹平板法

高壓蒸汽滅菌——高壓蒸氣滅菌（2）正確書寫遺傳圖解注：基因型、表現(xiàn)型、配子、符號(hào)、比例PF1配子表達(dá)不完整缺少F2代三、追求課堂效率及自主1.智力是在特定的文化背景下和社會(huì)中，解決問題或制造產(chǎn)品的能力。不同生活、教育經(jīng)歷的人，形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是不一樣的。不同知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的人，對(duì)知識(shí)的理解也是不一樣的。2.尊重學(xué)生精神世界的天性，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，使學(xué)生獲得發(fā)展的愉悅，擁有愉快和諧的課堂生活。這樣的教學(xué)學(xué)生才有可能自主學(xué)習(xí)。3.對(duì)學(xué)生最大的尊重？課堂教學(xué)上讓學(xué)生聽得明白，聽得懂。隨機(jī)抽取120名教師，問“你熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的被試者回答“是”。而這120名教師的教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，“你體會(huì)到教師對(duì)你的愛嗎？”回答“體會(huì)到”的僅占10%知識(shí)構(gòu)建模型知識(shí)構(gòu)建模型教師主導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)？新授課復(fù)習(xí)課講評(píng)課……課堂教學(xué)效果價(jià)值取向主要兩個(gè)方面：其一，三維目標(biāo)。知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。其二，不但關(guān)注學(xué)生“現(xiàn)在”的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生“將來”的發(fā)展。課堂價(jià)值取向把握教與學(xué)關(guān)系課堂教學(xué)的有效性取決于合理的時(shí)間分配、合情的教學(xué)策略和多元的教學(xué)評(píng)價(jià)；其根本上取決于教師的教學(xué)觀，取決于課堂上教師心中是否裝著學(xué)生，是否給學(xué)生機(jī)會(huì)思考的時(shí)空，是否能有效的互動(dòng)！為什么課堂還給學(xué)生很難？而教師一講到底就比較容易？上課教師喜歡講是因?yàn)橹v自己知道的。而要留給學(xué)生一定時(shí)間并進(jìn)行互動(dòng)，需要教師了解學(xué)生，了解學(xué)生需求什么？了解學(xué)生原有的知識(shí)和思維，是需要教師研究需要花時(shí)間的。有價(jià)值才會(huì)主動(dòng)，教師動(dòng)不算動(dòng)，學(xué)生動(dòng)才算動(dòng)；主人動(dòng)了，事情才能發(fā)展。學(xué)習(xí)效率=f（能力，努力，策略）能力努力策略效率非智力因素的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、思維特征和教學(xué)內(nèi)容等去把握最優(yōu)的培養(yǎng)策略。1.喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使之持久化2.教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在成功的愉悅中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.適當(dāng)利用測(cè)驗(yàn)和競(jìng)賽等手段，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)孔子曰：“學(xué)而不思則罔”因此在復(fù)習(xí)中我們不僅要看到過去的得與失，更重要的是學(xué)會(huì)反思。例如：每次作業(yè)批改或考試后，當(dāng)看到成績(jī)時(shí)，是否能引導(dǎo)學(xué)生從以下三部分去反思：一是錯(cuò)因是什么？是審題不清，還是由于粗心造成的，是思維定式還是知識(shí)的掌握存在漏洞造成的，或者根本沒有錯(cuò)，而是答案本身有誤。如果答案與你自己不一致時(shí)你有沒有懷疑過答案的正確性，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；二是此題考查的內(nèi)容是什么？涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪些，在課本的什么位置？三是與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)有哪些？最終通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生的問題逐漸減少，化大為小，從而抓住關(guān)鍵的問題。教與學(xué)質(zhì)量1.備課2.上課3.批改4.輔導(dǎo)5.考試試題回顧，14年考試說明；二輪復(fù)習(xí)策略（抓住核心板塊，關(guān)注題型呈現(xiàn)，追求課堂效率）嘉善高級(jí)中學(xué)江生