《尋隱者不遇》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇

第第頁(yè)《尋隱者不遇》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇《尋隱者不遇》這是一首問(wèn)答詩(shī)，但詩(shī)人采用了寓問(wèn)于答的手法，把尋訪(fǎng)不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨。它山之石可以攻玉，以下內(nèi)容是本文范文為您帶來(lái)的3篇《《尋隱者不遇》的教學(xué)設(shè)計(jì)》，親的肯定與分享是對(duì)我們最大的鼓勵(lì)。

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字其中會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、欲、尋、者、藥、此”。

2、能夠熟讀、背誦這兩首詩(shī)。

3、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)畫(huà)，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。

難點(diǎn)：在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣談話(huà)，導(dǎo)入新課。

1、本學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪兩首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背背。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、這兩道都是描寫(xiě)江南自然風(fēng)光的詩(shī)。今天，再學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。（板書(shū)課題）

二、范讀課文，整體感知。

三、指導(dǎo)新聞?dòng)浾呃斫庠?shī)句。（板書(shū)：登鶴雀樓）

1、釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥(niǎo)兒，樣子很像鶴。在山西省永濟(jì)縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫(xiě)了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

2、范讀全詩(shī)。

3、指名讀詩(shī)。

4、出示圖畫(huà)，看圖，理解詩(shī)歌大意，結(jié)合教學(xué)生字。

（1）教師描述：一天傍晚時(shí)分，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景象。（指圖）你們看，詩(shī)人看到了什么？

（太陽(yáng)。黃河）

（2）太陽(yáng)又稱(chēng)為什么？（日）

（3）快要落山的太陽(yáng)稱(chēng)什么？詩(shī)人看到太陽(yáng)怎樣落下去？

落日，詩(shī)中稱(chēng)為“白日”。太陽(yáng)靠著山漸漸落下去。

（4）“靠著”是詩(shī)中哪一個(gè)詞？（依）

（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說(shuō)太陽(yáng)完全落下山去了，完全消失了。

（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個(gè)字，但讓我們看到了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，我們仿佛看到了太陽(yáng)怎么樣？（多媒體展示）

傍晚的太陽(yáng)靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。

（7）詩(shī)人站在鸛雀樓上，看到太陽(yáng)落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？

結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：黃河地向大海充去。（學(xué)生口頭填寫(xiě)）

（滔滔地。滾滾地。洶涌澎湃地）

（8）指導(dǎo)朗讀第1.2兩句。

講解：鸛雀樓共有三層，這是詩(shī)人登上第二層看到的由青山。白日。黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景。

（9）學(xué)生讀第3.4句，此時(shí)詩(shī)人產(chǎn)生什么想象？

想看得更遠(yuǎn)一些。教學(xué)：欲：“要”的意思。

（10）講解第3.4句。

千里：形容很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，就要再上一層樓。

（11）指導(dǎo)讀第3.4句。

指點(diǎn)：詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，寫(xiě)出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。因此這兩句表達(dá)了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。

登鸛雀樓

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

第二課時(shí)

一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋

1、白目依山盡（A白天的太陽(yáng)B落日）

2、欲窮千里目（A與“富”相對(duì)B窮盡，盡頭）

二、默寫(xiě)《登寫(xiě)鸛雀樓》。

第二課時(shí)

課前導(dǎo)語(yǔ)：

1、背誦第一首古詩(shī)。

2、你們游覽過(guò)大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬(wàn)千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩(shī)人定敢詩(shī)來(lái)贊美大山。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書(shū)課題，教學(xué)生字：尋經(jīng)xùn.者

zhě。遇yù。）

一、指導(dǎo)釋題。

尋：尋找。尋訪(fǎng)。隱者：舊時(shí)不愿做官而到山中或偏野居住的知識(shí)分子。這些知識(shí)分子雇一個(gè)小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個(gè)小男就是書(shū)童，也就是詩(shī)中所說(shuō)的“童子”。

二、教師范讀課文。

三、學(xué)生試讀課文。

四、了解大意。

1、這首詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)人？我們看見(jiàn)的是哪幾個(gè)人？還有誰(shuí)沒(méi)有看到？

寫(xiě)了三個(gè)人：詩(shī)人。童子。師傅，看得見(jiàn)是詩(shī)人與童子，還有隱者沒(méi)看到。

2、這首詩(shī)主要是以詩(shī)人和童子的對(duì)話(huà)形式寫(xiě)的。詩(shī)人是怎樣問(wèn)，童子又是怎樣答的呢？

五、理解詩(shī)句

1、我們從“言師采藥去”，可以推想到詩(shī)人問(wèn)童子什么？這里的“言”就是“說(shuō)”。那么“言師采藥去”是什么意思？（說(shuō)師傅采藥去了。）

教學(xué)：藥yào（藥品。中藥。采藥。西藥）。

從童子的回答你們能猜到詩(shī)人問(wèn)童子什么？

2、齊讀第1.2句。

3、讀著這兩句詩(shī)你仿佛看到怎樣的一幅畫(huà)？又仿佛聽(tīng)到畫(huà)中的人在說(shuō)什么？

學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。

4、當(dāng)童子告拆詩(shī)人師傅采藥去了，詩(shī)人為了尋仿他，接下去一定要問(wèn)童子什么？

師傅到哪里采藥去了

5、童子又是怎樣回答的呢？

（1）現(xiàn)在來(lái)學(xué)第3.4句

（2）指名讀第3.4句

6、釋疑：“只在此山中，云深不知處?！?/p>

“此”就是“這”?！按松街小奔础斑@山中”。“云深不知處”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云霧濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。

7、現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)說(shuō)，童子是怎么回答的？

我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。

8、再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩(shī)人的動(dòng)作。神情怎么樣？

學(xué)生自由回答。

教師指點(diǎn)：詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，他也會(huì)順著童子手指朝高山望去，微微地點(diǎn)頭。

9、感悟意境。

詩(shī)人望著這煙霧繚繞的高山，心中會(huì)想著什么？（討論）

想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。

六、背誦課文

七、扮演角色對(duì)話(huà)：一人扮詩(shī)人，一人扮童子

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

（第八冊(cè)）《尋隱者不遇》

在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)由猜想認(rèn)知的飛躍——

熊琳

師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)。（師板書(shū)課題，并范讀全詩(shī)）

師：請(qǐng)同學(xué)們將這首古詩(shī)用自己的語(yǔ)言改成對(duì)話(huà)短劇進(jìn)行表演。

（生按課文內(nèi)容自由組合，分角色自編自演，興趣濃厚；師巡回觀察，不作指導(dǎo)、提示，讓

學(xué)生充分自主參與）

師：（20分鐘后）同學(xué)們，請(qǐng)停下，現(xiàn)在各小組注意，準(zhǔn)備表演。（學(xué)生齊刷刷舉起了手，

有部分學(xué)生甚至急不可耐地把一只腳邁出了座位）

師：（鼓勵(lì)）嗯，好樣的！請(qǐng)A同學(xué)到前面來(lái)表演。（A生平時(shí)沉默寡言。只請(qǐng)這一位同學(xué)上

來(lái)，是想知道學(xué)生對(duì)古詩(shī)中角色的認(rèn)識(shí)）

師：（試探性地問(wèn)）你一個(gè)人表演可以嗎？

生A：不行。我想請(qǐng)B同學(xué)和我一起表演。（生B也是一個(gè)學(xué)困生）

（生表演開(kāi)始，師退到空位上坐下。生A彎著腰，步履蹣珊地走向生B。全班大笑，還有人鼓

掌）

（師筆錄一：彎腰、蹣珊，與原作不符）

生A：小孩子，你爸爸呢？在家嗎？

（師筆錄二：對(duì)“隱者”身份有誤解）

生B：（一愣，可能是對(duì)“爸爸”一說(shuō)有疑惑，但其很快地反應(yīng)了過(guò)來(lái)）他采藥去了。

生A：在哪里采藥？你知道嗎？（補(bǔ)充設(shè)疑）

生B：在山里。（故意向教室的一角指一指）

生A：在哪座山里？（補(bǔ)充設(shè)疑）在山里什么地方？

生B：不曉得。

（生A不知所措，焦急地望著下面的同學(xué)和同伴B生。課堂上出現(xiàn)了短暫的沉靜）

（師筆錄三：學(xué)生對(duì)古詩(shī)的含意理解不完全）

（師用眼神鼓勵(lì)，示意繼續(xù)進(jìn)行；生鼓掌，師示意靜）

生A：（吞吞吐吐）那——那——那，在哪座山里？

生B：（用方言）曉哇地（不知道）。山這么大，霧這么濃，不曉得在什么地方。

（表演完畢）

師：不錯(cuò)，很勇敢，好樣的！只是有幾個(gè)……

生：（已有好多人站了起來(lái)，并大聲地喊）有問(wèn)題，有錯(cuò)誤。

師：（示意“靜”）哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題？

生：“師”不是“爸爸”。

生A：（起立，大聲爭(zhēng)辯）不，不，我是太慌了，“師”是“師傅”。

師：好，好，別急！“師”是“師傅”，沒(méi)錯(cuò)。

生：“尋隱者”不是馱背，不可能走不動(dòng)路。（表示對(duì)表演中“彎腰”、“蹣珊”不能接

受）

生：第三問(wèn)可以一次完整回答。

師：現(xiàn)在還有一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們討論兩個(gè)問(wèn)題：一是怎樣糾正前面兩位同學(xué)表演中的錯(cuò)

誤：是“尋隱者”在尋“隱者”的過(guò)程中，感情有什么變化？（根據(jù)課文中的情景，感情變

化是：興奮——失望——興奮——失望）下一次課上我們接著再來(lái)。

[教后記：將這首古詩(shī)由講讀課改為活動(dòng)課，基于兩點(diǎn)考慮：一是在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的靈

感，使其實(shí)現(xiàn)由猜想到認(rèn)知的飛躍；二是由此詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)所決定，理解必須借助想象來(lái)完

成。]

（單位：湖北恩施市雙河鄉(xiāng)中心小學(xué)）

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、概述

《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)用詞巧妙。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書(shū)隱者）

2、體會(huì)隱者含義

請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合解釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。

3、引出詩(shī)人

有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的`人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。

（二）展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境

教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

（三）初讀古詩(shī)明詩(shī)意

過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）

2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū)不遇）

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）

（四）再讀古詩(shī)研詞析句

1、學(xué)生自由讀詩(shī)

2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞

（1）小組交流解決疑難問(wèn)題

（2）各小組匯報(bào)結(jié)果

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話(huà)變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話(huà)呢？

3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）

（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟心境

過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是和童子的對(duì)話(huà)，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？

1、感悟寓問(wèn)于答之妙

課件出示：

松下問(wèn)童子：（）

（）：言師采藥去。

（）：只在此山中，

（）：云深不知處。

（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)

（2）各組代表匯報(bào)

（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。

（4）再次師生吟誦古詩(shī)

2、感悟心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境

過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？

課件出示填空

詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在