《尋隱者不遇》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3篇

第第頁《尋隱者不遇》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3篇《尋隱者不遇》這是一首問答詩，但詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨。它山之石可以攻玉，以下內(nèi)容是本文范文為您帶來的3篇《《尋隱者不遇》的教學(xué)設(shè)計》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字其中會寫“詩、欲、尋、者、藥、此”。

2、能夠熟讀、背誦這兩首詩。

3、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句描繪的畫畫，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上積極進取的精神。

教學(xué)重點、難點

重點：掌握7個生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。

難點：在理解詩句意思的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、本學(xué)期我們學(xué)過哪兩首古詩？誰來背背。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、這兩道都是描寫江南自然風(fēng)光的詩。今天，再學(xué)習(xí)兩首古詩。（板書課題）

二、范讀課文，整體感知。

三、指導(dǎo)新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）

1、釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

2、范讀全詩。

3、指名讀詩。

4、出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結(jié)合教學(xué)生字。

（1）教師描述：一天傍晚時分，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景象。（指圖）你們看，詩人看到了什么？

（太陽。黃河）

（2）太陽又稱為什么？（日）

（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？

落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。

（4）“靠著”是詩中哪一個詞？（依）

（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。

（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個字，但讓我們看到了一個動態(tài)的畫面，我們仿佛看到了太陽怎么樣？（多媒體展示）

傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。

（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？

結(jié)合進行語言訓(xùn)練：黃河地向大海充去。（學(xué)生口頭填寫）

（滔滔地。滾滾地。洶涌澎湃地）

（8）指導(dǎo)朗讀第1.2兩句。

講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山。白日。黃河構(gòu)成的氣勢壯闊的圖景。

（9）學(xué)生讀第3.4句，此時詩人產(chǎn)生什么想象？

想看得更遠(yuǎn)一些。教學(xué)：欲：“要”的意思。

（10）講解第3.4句。

千里：形容很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，就要再上一層樓。

（11）指導(dǎo)讀第3.4句。

指點：詩人登高遠(yuǎn)望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。因此這兩句表達(dá)了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。

登鸛雀樓

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

第二課時

一、給下列加點字選擇正確的解釋

1、白目依山盡（A白天的太陽B落日）

2、欲窮千里目（A與“富”相對B窮盡，盡頭）

二、默寫《登寫鸛雀樓》。

第二課時

課前導(dǎo)語：

1、背誦第一首古詩。

2、你們游覽過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書課題，教學(xué)生字：尋經(jīng)xùn.者

zhě。遇yù。）

一、指導(dǎo)釋題。

尋：尋找。尋訪。隱者：舊時不愿做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個小男就是書童，也就是詩中所說的“童子”。

二、教師范讀課文。

三、學(xué)生試讀課文。

四、了解大意。

1、這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？

寫了三個人：詩人。童子。師傅，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。

2、這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？

五、理解詩句

1、我們從“言師采藥去”，可以推想到詩人問童子什么？這里的“言”就是“說”。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。）

教學(xué)：藥yào（藥品。中藥。采藥。西藥）。

從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么？

2、齊讀第1.2句。

3、讀著這兩句詩你仿佛看到怎樣的一幅畫？又仿佛聽到畫中的人在說什么？

學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。

4、當(dāng)童子告拆詩人師傅采藥去了，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么？

師傅到哪里采藥去了

5、童子又是怎樣回答的呢？

（1）現(xiàn)在來學(xué)第3.4句

（2）指名讀第3.4句

6、釋疑：“只在此山中，云深不知處?！?/p>

“此”就是“這”?！按松街小奔础斑@山中”。“云深不知處”，即山高云深，不知道在什么地方?！霸粕睢奔瓷礁咴旗F濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。

7、現(xiàn)在誰會說，童子是怎么回答的？

我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。

8、再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩人的動作。神情怎么樣？

學(xué)生自由回答。

教師指點：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭。

9、感悟意境。

詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么？（討論）

想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。

六、背誦課文

七、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計篇二

（第八冊）《尋隱者不遇》

在活動中實現(xiàn)由猜想認(rèn)知的飛躍——

熊琳

師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)。（師板書課題，并范讀全詩）

師：請同學(xué)們將這首古詩用自己的語言改成對話短劇進行表演。

（生按課文內(nèi)容自由組合，分角色自編自演，興趣濃厚；師巡回觀察，不作指導(dǎo)、提示，讓

學(xué)生充分自主參與）

師：（20分鐘后）同學(xué)們，請停下，現(xiàn)在各小組注意，準(zhǔn)備表演。（學(xué)生齊刷刷舉起了手，

有部分學(xué)生甚至急不可耐地把一只腳邁出了座位）

師：（鼓勵）嗯，好樣的！請A同學(xué)到前面來表演。（A生平時沉默寡言。只請這一位同學(xué)上

來，是想知道學(xué)生對古詩中角色的認(rèn)識）

師：（試探性地問）你一個人表演可以嗎？

生A：不行。我想請B同學(xué)和我一起表演。（生B也是一個學(xué)困生）

（生表演開始，師退到空位上坐下。生A彎著腰，步履蹣珊地走向生B。全班大笑，還有人鼓

掌）

（師筆錄一：彎腰、蹣珊，與原作不符）

生A：小孩子，你爸爸呢？在家嗎？

（師筆錄二：對“隱者”身份有誤解）

生B：（一愣，可能是對“爸爸”一說有疑惑，但其很快地反應(yīng)了過來）他采藥去了。

生A：在哪里采藥？你知道嗎？（補充設(shè)疑）

生B：在山里。（故意向教室的一角指一指）

生A：在哪座山里？（補充設(shè)疑）在山里什么地方？

生B：不曉得。

（生A不知所措，焦急地望著下面的同學(xué)和同伴B生。課堂上出現(xiàn)了短暫的沉靜）

（師筆錄三：學(xué)生對古詩的含意理解不完全）

（師用眼神鼓勵，示意繼續(xù)進行；生鼓掌，師示意靜）

生A：（吞吞吐吐）那——那——那，在哪座山里？

生B：（用方言）曉哇地（不知道）。山這么大，霧這么濃，不曉得在什么地方。

（表演完畢）

師：不錯，很勇敢，好樣的！只是有幾個……

生：（已有好多人站了起來，并大聲地喊）有問題，有錯誤。

師：（示意“靜”）哪位同學(xué)說說有什么問題？

生：“師”不是“爸爸”。

生A：（起立，大聲爭辯）不，不，我是太慌了，“師”是“師傅”。

師：好，好，別急！“師”是“師傅”，沒錯。

生：“尋隱者”不是馱背，不可能走不動路。（表示對表演中“彎腰”、“蹣珊”不能接

受）

生：第三問可以一次完整回答。

師：現(xiàn)在還有一點時間，請同學(xué)們討論兩個問題：一是怎樣糾正前面兩位同學(xué)表演中的錯

誤：是“尋隱者”在尋“隱者”的過程中，感情有什么變化？（根據(jù)課文中的情景，感情變

化是：興奮——失望——興奮——失望）下一次課上我們接著再來。

[教后記：將這首古詩由講讀課改為活動課，基于兩點考慮：一是在活動中激發(fā)學(xué)生的靈

感，使其實現(xiàn)由猜想到認(rèn)知的飛躍；二是由此詩的寫作特點所決定，理解必須借助想象來完

成。]

（單位：湖北恩施市雙河鄉(xiāng)中心小學(xué)）

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計篇三

一、概述

《尋隱者不遇》是長春版小學(xué)語文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見用詞巧妙。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識兩個生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點字詞，進而理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象畫面，會用自己語言講述。

過程與方法目標(biāo)：

隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵學(xué)生朗讀、感悟、想象，進而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

理解詩意，體會詩人感情變化。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強，為此要創(chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本首古詩詩句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在教師生動的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，長大后想做一個什么樣的人？（教師針對不同的價值觀進行評價）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書隱者）

2、體會隱者含義

請學(xué)生自由談對隱者的理解?？梢越Y(jié)合解釋，教師適時引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。

3、引出詩人

有一位大詩人要尋找一位隱者（板書尋）。大家知道他是誰嗎？板書賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的`人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。

（二）展開想象創(chuàng)設(shè)詩境

教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

（三）初讀古詩明詩意

過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、教師范讀古詩（學(xué)生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）

2、指生回答問題引出“不遇”（板書不遇）

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩人為什么沒有遇到隱者，他的心情會怎樣呢？）

（四）再讀古詩研詞析句

1、學(xué)生自由讀詩

2、動手標(biāo)畫不理解字詞

（1）小組交流解決疑難問題

（2）各小組匯報結(jié)果

過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？

3、學(xué)生用自己的話講述詩意（屏幕出示配圖古詩文）

（五）研讀詩文特點感悟心境

過渡：這首詩寫的是和童子的對話，在理解和解釋詩意時，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？

1、感悟寓問于答之妙

課件出示：

松下問童子：（）

（）：言師采藥去。

（）：只在此山中，

（）：云深不知處。

（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說

（2）各組代表匯報

（3）明確什么是寓問于答，感悟詩文的精妙。

（4）再次師生吟誦古詩

2、感悟心境領(lǐng)悟古詩意境

過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？

課件出示填空

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請問你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩人有些（），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩人一聽，覺得還有（）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在