學(xué)校教學(xué)簡報(bào)范本

燈塔北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)延安分校教學(xué)研究簡報(bào)第16期2017年6月10日— 【校長寄語】每一個(gè)孩子都是一筆珍貴的財(cái)富，讓我們?yōu)楹⒆觽兊目鞓烦砷L而努力工作，用愛心去澆灌，用真情去感化，用智慧去啟迪，用人格去熏陶，用理想去塑造個(gè)性千差萬別的孩子們。 挖掘其潛能，發(fā)揮其特長，引知識之泉，叩心靈之門，讓每一個(gè)孩子得到全面與個(gè)性和-諧統(tǒng)一的發(fā)展。讓我們在教育中，堅(jiān)持做人與成才弁重，智商與情商弁重，知識與能力弁重，大膽探索“知識生活化、生活知識化”的教學(xué)新方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，為孩子的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，為孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)?！久麕熤v堂】于永正，男，1941年生于山東萊陽，中共黨員。1962年從徐州師范學(xué)校畢業(yè)后，就一直從事小學(xué)教育教學(xué)工作，現(xiàn)任鼓樓區(qū)教研室主任。1985年，被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動(dòng)模范稱號；1990年中國教育電視臺(tái)拍了三集報(bào)道于永正的“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文教改實(shí)驗(yàn)的電視片，并向全國播出。1991年初《人民教育》發(fā)表了報(bào)告文學(xué)《徐州有個(gè)于永正》；全國小語會(huì)會(huì)刊《小學(xué)語文教學(xué)》和《江蘇教育》、 《小學(xué)教學(xué)》等刊物先后報(bào)道了于永正的教改事跡。1992年12月14日-16日，國家教育部在南京專門召開了"于永正語文教學(xué)研討會(huì)"，推廣于老師的“五重”教學(xué)法。這是建國以來教育部為個(gè)人召開的第一個(gè)教學(xué)研討會(huì)。1995年8月，于老師被評為“國家有突出貢獻(xiàn)的專家”，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。2001年被評為江蘇省教育模范。以下簡單介紹一下于永正的備課觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)一一把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”一一供課前翻閱，以便把課上好。觀點(diǎn)二：隱性備課最重要我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么 ？先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了，便做上記號。第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時(shí)，我力求把課文讀“活”。如我朗讀《小稻秧脫險(xiǎn)記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，弁超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時(shí)，我特別喜歡聽廣播電臺(tái)的小說朗讀、 詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。第三步：正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會(huì)成為一句空話。第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。 如《水上飛機(jī)》一課，要求學(xué)生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個(gè)究竟。”這里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個(gè)明白，看個(gè)結(jié)果。但詞典里講，“究竟”還當(dāng)“追問”講，“因有疑問，而追問”。如：“這種冰箱究竟省不省電?我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個(gè)不同解釋我都造了幾個(gè)句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。觀點(diǎn)三：要思考教法在思考教法的時(shí)候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺(tái)灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。”這話真是說到根本上了。觀點(diǎn)四：教案一定要寫隱形實(shí)際上弁不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然其中包括無形的思考。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個(gè)過程，更細(xì)微的東西在書上。觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要鉆研教材時(shí)，我喜歡和同事討論。同事間的討論，特別是上公開課，很有作用，有時(shí)會(huì)使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會(huì)被別人一句話點(diǎn)破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材?！窘逃把亍楷F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和便捷的學(xué)習(xí)方式，給我們的學(xué)習(xí)帶來極大的方便，也使我對教學(xué)的理念有了新的認(rèn)識。一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境， 使我們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了我們學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)課堂上，教與學(xué)是在教師和學(xué)生面對面的人際交往過程中發(fā)生的，教師可以通過觀察和交流及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而在遠(yuǎn)程教育過程中，為保教師與學(xué)生時(shí)空分離的狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)，一方面，教學(xué)機(jī)構(gòu)要把教學(xué)信息準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，另一方面，要使學(xué)生在接受教學(xué)信息的同時(shí)真正進(jìn)行學(xué)習(xí)， 并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使我對課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識。首先，教學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲， 學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、 興趣和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。另外、課程應(yīng)具有開放性。課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的滲透與整合?！狙行迗@地】立足常規(guī) 規(guī)范管理教育教學(xué)是一所學(xué)校最重要的生命線。我校立足校情，針對青年教師多的情況，為了切實(shí)提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，快速成長，每周一的行政課如期進(jìn)行。本周的授課老師是馬榮榮老師和郭愷銳老師。 馬榮榮老師教的美術(shù)課《剪對稱魚形》，板書的簡筆畫展示了她扎實(shí)的基本功，并用生動(dòng)有趣的語言打開了孩子的思維， 讓孩子動(dòng)手，鍛煉了孩子的思維能力和實(shí)踐能力。郭愷銳老師教授的《粉刷匠》，生動(dòng)有趣，節(jié)奏感強(qiáng)，深得學(xué)生喜歡。交流匯報(bào)共同進(jìn)步上完課后，藝術(shù)組的老師們和校長們針對兩節(jié)課，進(jìn)行了研討教學(xué)，對兩位授課老師來說，業(yè)務(wù)能力得到了提升。書法名家進(jìn)校園 墨香書韻浸童心本周末，國內(nèi)優(yōu)秀的書法家來我校進(jìn)行指導(dǎo)交流，為我校書法社團(tuán)的孩子傳金送寶，并為學(xué)校題字。學(xué)校組織各班孩子去延安棗園美術(shù)館欣賞優(yōu)秀字畫，對孩子們進(jìn)行情感熏陶，激發(fā)他們書寫的熱情。名師引領(lǐng) 助力成長名師引領(lǐng)，助力成長導(dǎo)師們對年輕的老師經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)，年輕的老師也非常好學(xué)，經(jīng)常請教導(dǎo)師，使教師的整體水平得到了提升。一年級語文組進(jìn)行了教互研活動(dòng)，對組本存在的問題進(jìn)行了討論，總結(jié)了上周的教學(xué)工作，并為下周的教學(xué)工作做了計(jì)劃與安排，使本組的語文教學(xué)活動(dòng)正常有序地進(jìn)行。教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍。教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教水平和先進(jìn)的教育理念是一所學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)志。學(xué)校作為“中國好老師”陜西基地學(xué)校，以習(xí)近平總書記“四有好老師”為培養(yǎng)目標(biāo)，搭建多元的成長平臺(tái)，打造一支專業(yè)過硬的教師團(tuán)隊(duì)，以教促研，以研興教，實(shí)現(xiàn)“北二分”西北一流、全國知名的發(fā)展目標(biāo)！【教海拾粹】《番茄太陽》——于永正一、揭示課題板書課題，同學(xué)們跟著書空。對于老師的板書有意見嗎？生：要加引號?？蠢蠋煂懽?。戚指名讀齊讀加一個(gè)字 親戚指名讀指導(dǎo)讀好輕聲。指名讀含有“親戚”的一句話?！皶r(shí)間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?！边^年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家？再寫一個(gè)字：頰指名讀板書：面頰把含有“面頰”的一句話讀一讀?！八男∽旌舫龅臏?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來。”懂這個(gè)詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。二、指名讀課文指名讀第一自然段。師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。這一節(jié)中，作者用了兩個(gè)“灰”。板書：灰灰齊讀。指名讀第二自然段。指名讀第三自然段。父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？指名讀。自由讀。老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。指名讀第四自然段。把“溫暖”起來。引導(dǎo)：一開始心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。指名讀第五自然。你讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦！讀第六自然段。師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x。這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。讀第七自然段。讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？生：體現(xiàn)明明很聰明。師評：太膚淺。生：這兒不寫，下文就顯得突然了。師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。我讀書就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來。8．接著往下讀讀第八——十三自然段。如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。生：“明明咯咯的笑聲……追著人走?！睅熞龑?dǎo)點(diǎn)評：銀鈴 追再讀。9．指名讀第十四—十七自然段。最后三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認(rèn)真聽我讀。教師深情朗讀。此時(shí)，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說話。自由練讀。慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來。三、理解課題1．解讀課題中的引號出示引號的作用。表示引用的話。表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。表示有特殊含義的詞語。表示否定、諷刺。指名讀。“番茄太陽”中的引號是什么作用？生：表示特殊含義。2．朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。生：2處（分別讀出）。眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學(xué)會(huì)做記號，第二，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會(huì)兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）交流。結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。屏幕出示：老師對兩處進(jìn)行的批注。教師讀。這不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。四、指導(dǎo)寫字重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”【成長之窗】年輕的老師們，世上原本就沒有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ?，世上等我們?nèi)プ龅亩际切┬∈虑?。一個(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺得像是做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下點(diǎn)教育的軌跡，每天你都做著這些小事