淺談怎樣才能提高課堂教學質量

淺談怎樣才能提高課堂教學質量

淺談怎樣才能提高課堂教學質量

影響教學質量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質量和適宜的教學方法以及與之相適應的規(guī)范教學環(huán)節(jié)；從學的方面看，在教學過程學生占有主體地位，激發(fā)學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。

一、規(guī)范教案內(nèi)容

對教案內(nèi)容進行規(guī)范化，能夠提高備課的針對性。多年來，我校根據(jù)諸多老教師的教學經(jīng)驗，不斷借鑒其他學校的教學格式，在原教案的基礎上又增加了兩項內(nèi)容：教師在教案的開頭要寫"教材分析",在當課課后要寫"課后小記".根據(jù)教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學重點，弄清教材重點與教學重點之間的聯(lián)系；課后小記包括本課成功與不足之處，學生的反映、學習中出現(xiàn)的差錯，教具的使用情況以及改進意見，課時的分配、教學的效果、本課的心得及經(jīng)驗體會等。依據(jù)教案記錄的教師切身體會和存在的問題以及補救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導教師不斷改進教學方法。

二、完善備課步驟

教師備課應分為學期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課五步，其關鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態(tài)、備學生。為此在開學初期進行教與學的聯(lián)系，初步了解科學學習方法前必需掌握知識的學習情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學生情況調(diào)查分析報告，將詳細情況及將要采取的措施以書面形式向學校匯報；通過一節(jié)科或一個課程教學情況的評價，使教師和學生都能及時獲得反饋信息，同時要求學生對教師任課情況，教課進度和質量，提出意見和建議，使教與學合拍，以便改進教學進程。在后期要對每一位學生進行總結性評價，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也是對老師教學質量的評定，對成績優(yōu)秀的學生進行物質獎勵和精神鼓勵，根據(jù)學習情況設立"優(yōu)秀獎、進步獎",對不同層次學生進行不等的物質獎勵，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級、班級表彰會，給學生以精神鼓勵。為進一步提高教學質量創(chuàng)造條件。

三、優(yōu)化教學過程教學過程的整體優(yōu)化，要實現(xiàn)師生以最少的時間，精力和物質的消耗，取得最佳的教學效果。

在教學過程中，首先要精講點撥。"精講"是要求教師抓住重點、難點、疑點、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質。更要注意在講授重點知識或主要結論給出之前留給學生充分的思考時間，抓住學生思維契機，啟發(fā)學生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識。"點撥"是在新舊知識的銜接處進行"精講",精講點撥時要注意科學性、針對性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎的學生，采取適當?shù)慕虒W方法。教學不僅要重視結論的掌握，而且要弄清知識的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進行歸納，引導學生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。

其次要系統(tǒng)訓練。是鞏固加深學生對所學知識的進一步理解，訓練學生掌握基本技能，從而達到教學的低層次目標，通過一些綜合性練習，鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力；教師在設計選配不同層次的練習題組時，應遵循"低起點、小坡度、密臺階"的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標；發(fā)掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結合。通過轉換問題的表達方式，改變問題條件、結論思路等，對課本習題加以深化、改造，進行變式訓練，培養(yǎng)學生"舉一反三"的解題能力。有意識地引導學生積極參與改題、編題，使學生的思維得到擴展和延伸。

然后練習要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習，講評要有側重點，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學生的思考過程，澄清學生的模糊認識；對啟發(fā)智能的練習側重講評解題思路，讓學生探求最佳方法。

最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節(jié)課的學習目標，題目有淺入深，適當聯(lián)系以往所學知識并進行轉換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學生完成測試后，教師要公布準確答案，讓學生自己評價，教師統(tǒng)計達成度，測評之后依據(jù)收集道德信息，濟濟進行補救教學。補救愈及時迅速，學生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據(jù)學生達標情況隨時進行，也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補救或采取個別輔導指定學習內(nèi)容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學生走入誤區(qū)。

四、溝通師生心理

目前，教師與學生之間的關系不夠和諧的現(xiàn)象比較普遍，已成為影響教師師教與教學質量提高的重要因素。要加強教師與學生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示范教育，必然會產(chǎn)生強有力的示范作用，這強有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發(fā)力、推動力。在這些力量的感召下，學生才會更加自覺地調(diào)整自己，才能更深刻地領會教師的教學意圖，達到更好的學習效果；情緒溝通，常言道，人有七情六欲，作為教師應該喜學生所喜，樂學生之所樂。只有這樣才能激發(fā)學生積極向上的情感，促使他們奮發(fā)學習的熱情；感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，教師對學生應該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學生對教師的嚴格要求、尖銳而善意的批評就會形成良好的接受格局，對教師下達的教學任務能欣然接受。教師與學生之間心理溝通的表現(xiàn)相當復雜，他是由特定的對象在特定的情景下產(chǎn)生心理互動的結果，這其中存在有建立在對方或自己經(jīng)驗基礎上的心理反映模式，有些模式是人格系統(tǒng)的組成部分，它具有很強的穩(wěn)固性，因而往往不能是一朝一夕可以改變的。因此，建立教師與學生之間的和諧、融洽的心理溝通關系需要雙方共同努力，解決好這個問題對于提高教學質量無疑具有重要的作用。

五、激發(fā)學習興趣

我們作為學校的教育工作者，時常會發(fā)現(xiàn)學生日常中產(chǎn)生諸如厭倦學習、紀律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強制性的手段力求解決這些突出的問題，結果往往不盡人意。利用"興趣"這一人的特性，調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，以達到預定的教育目標。如何使學習環(huán)境變得有興趣，使人們在一種輕松愉快、饒有興趣的環(huán)境中把學習搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認為：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿，所以領導者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學問的同時，應努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。通過"興趣轉移",使學生的學習重復性與枯燥性得到有效緩解，學生門在這種豐富多彩。

提高課堂教學質量的"四個有效"

課堂教學是提高教學質量的主要途徑和重要保障，而有效的課堂教學則離不開以下"四個有效":

一、有效備課：

1.備學生（以學論教，以學定教，了解學情，讀懂學生，明確學習目標，培養(yǎng)學習習慣，指導學習方法，提升學習能力）

2.備教材（明確教學目標，確定主干知識，界定教學重點與難點，適當整合教學內(nèi)容）

3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學必須讓學生動起來。

課堂教學中的活動學生主要有：

1）個體活動

2）同伴互動

3）組內(nèi)互動

4）組間互動。

活動設計必須考慮的要素：

1）活動的目的

2）活動的方式

3）活動的時間

4）備練習（基礎練習、拓展性練習、綜合練習），練習設計要體現(xiàn)基礎性、層次性和可操作性。

二、有效授課：

有效授課要讓學生"五動".在聽課評課中，我們常常說要"以學論教"或者說"以學評教".言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣以及學到了什么。衡量學生是在真學還是假學，關鍵是看學生是否真的"動"了起來。歸納起來就是"五動":即"動眼、動腦、動手、動口、動耳".要學生動起來的主要前提是：老師要為學生提供足夠的時間與空間進行活動，然后就是要在學習過程中認真落實這"五動".

1,動眼：動眼就是閱讀、觀察與發(fā)現(xiàn)。老師要給學生足夠的時間進行個體的閱讀，只有在閱讀的基礎上才有信息的輸入，只有在信息輸入的前提下，才有可能按不同的目的對相關的信息進行加工；

2.動腦：對獲取的信息進行加工的過程就是動腦的過程，包括分析、比較、判斷與遷移等，而動腦又必須是個體的腦力勞動，而并非是直接分享別人腦力勞動的成果。為此，老師必須為學生留給思考的時間與空間，讓學生進行獨立的思考與判斷；

3.動手：老師必須強化學生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1）一是對老師重要的解釋或同學表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習，自覺動手嘗試完成筆頭的學習任務，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達的就馬上表達。

4.動口：老師要注意培養(yǎng)學生主動開口的意識。動口就是要讓學生敢于并且善于主動在同學之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學習中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當然，當問題解決后所獲得的學習成果也要通過口頭來表達與分享。

5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學生的"動耳"意識。動耳就是要認真、細心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學講。在平時聽課中，認真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學生也在講，當一個學生代表在講，其他學生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學生落實以上"五動",并且保證"動"的時間總量與質量，其教學效果就是比較理想的。

三、有效作業(yè)

1.要重視培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣

1）先復習，后做練習；2）先糾舊錯，后做新練習；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面