名校教師試卷分析方法技巧

[名校]教師試卷分析方法技巧一、試卷分析的作用及意義“試卷分析”的重要功能是了解教學(xué)效果，了解學(xué)情，了解教學(xué)定位、方法、策略是否得當，了解學(xué)生掌握知識的水平，哪些知識的掌握還不到位，學(xué)習(xí)效果與教師的預(yù)期有怎樣的差距等等。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，尋找產(chǎn)生的原因，尋求解決的方法，由此調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，需要我們科學(xué)的手段進行試卷分析：收集數(shù)據(jù)、激活數(shù)據(jù)、反思教學(xué)過程，找到問題答案。換而言之，用數(shù)據(jù)說話，而不是憑感覺下結(jié)論。很多教師將試卷分析與試卷講評混為一談，往往在教室里將試題逐一講解，就以為是進行試卷分析了。實際上，“試卷分析”是根據(jù)考試的卷面結(jié)果所反饋的大量信息，通過數(shù)據(jù)收集與處理，進行知識掌握，能力培養(yǎng)等一系列教學(xué)效果分析，得出定量或定性結(jié)果的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)之一，是為教師進行教學(xué)調(diào)控提供依據(jù)的重要手段之一，簡單地說，就是給教師自己“看”的。而試卷講評則是根據(jù)試卷分析的結(jié)果，面向?qū)W生進行的、著重于反饋與更正的一種教學(xué)行為，即是給學(xué)生“看”的。二、試卷分析的方法及步驟（一）介紹考試基本情況1.什么類型；2.什么范圍；3.考試目的；4.試題特點。（二）統(tǒng)計考試結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)（統(tǒng)計學(xué)生的解答情況）1.試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、分值）；2.各題統(tǒng)計數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）；3.試卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)（平均分、難度比例、區(qū)分度比例、分數(shù)段）；4.相關(guān)圖表（分數(shù)段分布圖；各題難度分布圖；區(qū)分度分布圖；難度比例、區(qū)分度比例統(tǒng)計圖?？衫胑xcel軟件統(tǒng)計，畫圖并作必要的文字說明）。5.數(shù)據(jù)來源可抽樣調(diào)查或一個班級的全部。幾個常見概念及其計算方法：⑴難度：①難度是指測驗試題的難易程度。②客觀題的難度一般用正確回答試題的人數(shù)與參加測驗的總?cè)藬?shù)的比值來表示。其公式為P=R/N，其中P代表試題難度，R代表答對試題人數(shù)，N代表參加考試測試人數(shù)；③難度的取值范圍為0≤P≤1。一份試卷的平均難度應(yīng)在0.65～0.75之間為宜。⑵區(qū)分度：①區(qū)分度是指測驗對考生水平的區(qū)分程度。具有良好區(qū)分度的測驗，實際水平高的該得高分，實際水平低的應(yīng)該得低分，它是評價試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標和依據(jù)。②在計算區(qū)分度時，一般測驗前先確定實際水平高的考生名單（稱“高分組”）和實際水平低的考生名單“低分組”），有時也按考試總分排列，各取參加測試人數(shù)的27%來劃定高分組和低分組。③客觀題的區(qū)分度一般按公式D=PH-PL式中：D表示區(qū)分度指數(shù)；PH表示高分組（得分最高的27%的學(xué)生）通過某題的比率；PL表示低分組（得分最低的27%的學(xué)生）通過某題的比率。④區(qū)分度的評價標準如下：0.4以上：非常好的試題；0.3～0.39：較好的試題；0.2～0.29：尚可，需作修改；0.19以下：劣，必須淘汰。⑶標準差標準差是反映學(xué)生成績離散趨勢的指標，表示學(xué)生成績的分化程度。①計算公式：②利用excel軟件計算有關(guān)數(shù)據(jù)：打開“excel”/選擇存放位置/點擊“插入”/點擊“函數(shù)”/在“選擇類別”點擊“統(tǒng)計”/選擇“AVEDEV”/點擊“確定”/選擇數(shù)據(jù)/點擊“確定”。（三）對今后教學(xué)的啟示及建議（1）通過學(xué)生的考試分數(shù)，找出教學(xué)中存在的問題?！獜钠骄挚?，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級管理等方面的問題?！獜囊环秩士梢钥陀^看出班級學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，教學(xué)中不夠重視補差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說明平時提優(yōu)不夠?！獜淖罡叻挚梢钥闯鲎约航虒W(xué)的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有疏漏之處。——從分數(shù)段可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。（2）從卷面情況看，可以看出學(xué)生的具體問題?！ㄟ^考試，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學(xué)生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學(xué)的問題？是共性問題，還是個性問題？——從卷面的整潔度來看，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣?！湫蛦栴}教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學(xué)生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區(qū)。對典型的試題，要列舉錯例、錯誤人數(shù)，并列表記錄。對錯題不僅要統(tǒng)計，更重要的是分析。通過分析發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯誤的原因，才能真正解決問題。（3）教師做問題分析不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，也不能僅根據(jù)卷面情況就做出判斷，應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生近期學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)情況，充分挖掘分析，才能比較準確地找到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問題。應(yīng)主要從“教”中找原因：教師的教育思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、對待教學(xué)工作的責任感以及駕馭教材的能力等。“學(xué)”方面則主要是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及原有的知識基礎(chǔ)等。（4）教學(xué)改進計劃或改進措施。只要問題查找清楚，制定相應(yīng)的改進措施是不困難的。當然對一些技術(shù)性問題、教學(xué)方法問題還是需要請教其他教師或向有關(guān)書籍學(xué)習(xí)的。（5）用試卷分析出個體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？捎媒y(tǒng)計表統(tǒng)計全班學(xué)生每小題的得失分情況，左列是姓名，上排是每一題的番號，每一題的得分率、失分率。（這張表就能知道全班學(xué)生的薄弱的題型，也能和上次的題型做比較，還可以看出教師經(jīng)過改進教學(xué)的效果）。——分析出該生在本學(xué)科的薄弱板塊或題型并建議。——分析出該生在本學(xué)科上的生長點，增加自信。如，拿出學(xué)生的卷子，對錯題一一分析。因粗心大意或?qū)忣}不清失了3分，下次就增長了3分，或方法沒掌握丟分5分，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了方法，下次就應(yīng)該增5分，是書中基礎(chǔ)知識丟分的，通過努力，某5分的題，能做來的下次就應(yīng)該增長5分。幾項合在一起增長點就是13分。就給學(xué)生提出目標，下次考試就增長13分。學(xué)生想到通過努力也能達到這個目標，就增強了信心。——做到考后100分（即滿分）。我們有的