高三生物教學(xué)心得

高三生物教學(xué)心得（精選多篇）

第一篇：高三生物教學(xué)心得

高三教學(xué)工作基本結(jié)束了，回顧一年的工作，有成功的

做法也有需要加強(qiáng)的地方，為今后更好地開展工作，從三大

方面作一小結(jié)：

一、有效做法

（一）用有所作為的態(tài)度去面對現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮主觀能動性

選考生物的學(xué)生總體上在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面較

弱已是不爭事實(shí)，我們直面這個(gè)現(xiàn)實(shí)，沒有怨天尤人，用有

所作為的態(tài)度正視這一問題，發(fā)揮主觀能動性，找出了學(xué)生

的實(shí)際問題和解決的方法。不僅老師這么做，還教育學(xué)生也

這么做，讓學(xué)生明白，只要我們敢于面對困難，少找藉口，

多找方法，師生同心，緊密配合，就一定能把學(xué)習(xí)搞上去！

這一點(diǎn)收到了很大的成效。

（二）科學(xué)地制訂一個(gè)全盤的復(fù)習(xí)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)年開學(xué)前就集體研究，

認(rèn)真討論，制定出詳實(shí)的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要

達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間安排、練習(xí)定位，甚

至對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，都計(jì)劃好。同時(shí)

教師的計(jì)劃在復(fù)習(xí)前，都向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自

覺配合老師，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振效應(yīng)。

（三）提高學(xué)生eq激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

人的能力是由現(xiàn)能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面

上的一座冰山，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大

部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力較

一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來。心理學(xué)

研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占XX年生物高考試題

來看，章節(jié)知識覆蓋率均在90%以上，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面。

但又不能搞平均主義，因?yàn)樵囶}逐步以知識立意轉(zhuǎn)化能力立

意，不太強(qiáng)調(diào)覆蓋面，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。

高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)在哪里？根據(jù)對近年高考試題的統(tǒng)計(jì)分析得

出結(jié)論：重點(diǎn)是必修第三章新陳代謝、第六章遺傳變異和選

修第一章穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、第四章細(xì)胞和細(xì)胞工程、第五章微生物

與發(fā)酵工程。上述五章在高考試題所占的比例高達(dá)70%左右,

可謂“兵家必爭之地”，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中給予了最大的重

視。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。從信息論原理來看，學(xué)習(xí)主

要是信息輸入、貯存與輸出三個(gè)過程組成。信息輸入包括聽

課、閱讀和理解，信息的貯存靠記憶實(shí)現(xiàn)，信息的輸出是指

知識的再現(xiàn)和運(yùn)用。三個(gè)過程關(guān)系密切、缺一不可，但考試

主要是通過信息的輸出來實(shí)現(xiàn)。因此要提高考試的成績，平

時(shí)就必須加強(qiáng)對知識輸出的訓(xùn)練。加強(qiáng)訓(xùn)練是一種高強(qiáng)度的

知識運(yùn)用訓(xùn)練，能大大地提高學(xué)生輸出知識的能力，提高成

績。采取了三種方式：①在平時(shí)練習(xí)中強(qiáng)化，把平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)

考試：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成，不能中途查閱書

本和答案，直到把所有題目完成后才能對答案，看書、討論

或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和

熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心。②課堂

口述題目，學(xué)生必須聽清題目、記住有關(guān)問題和供選答案，

口述一題馬上答一題，目的是強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速

度。③適當(dāng)加大考試題量、難度和能力要求，縮短考試時(shí)間，

以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。

二、最大收獲

強(qiáng)化一輪復(fù)習(xí)，收到很好效果。

高三生物一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)

知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維方法和技

巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的

能力。在整個(gè)高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中占有非常重要的地位，歷

時(shí)最長、效果最關(guān)鍵。采取了如下措施進(jìn)行強(qiáng)化：

(1)加強(qiáng)集體研究，把握高考方向

新學(xué)年一開始就認(rèn)真研究，抓一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，

瞄準(zhǔn)高考的方向，并在開學(xué)一周內(nèi)拿出全學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，

具體細(xì)化到每一章、每一節(jié)，具體到重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到人人

心中有數(shù)。備課組始終做到“五統(tǒng)一”，計(jì)劃統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)

一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。組內(nèi)

教師信息暢通、資源共享，我個(gè)人為備課組開課近100節(jié)。

(2)夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力

雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重。從近幾年高考試題

看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，

失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。一輪復(fù)習(xí)做到了立足課本，以

學(xué)生已有知識水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，小臺階，快

步走，復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)而全。實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式梳理，覆蓋所

有知識點(diǎn)，不放過任何一個(gè)死角，對重點(diǎn)性的基礎(chǔ)知識，逐

一過關(guān)。

(3)抓三種能力的培養(yǎng)

1.指向?qū)徸x能力。在平時(shí)的授課中使學(xué)生深刻理解每

個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點(diǎn)字詞要求

學(xué)生劃、圈、點(diǎn)，明確運(yùn)用范圍，使學(xué)生形成遇到問題時(shí)能

迅速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中重要信息的方法和能力，明

確問題指向，解決審題關(guān)。

2.分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精

評，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會學(xué)生對各種題型的解題技巧、

解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。

3.規(guī)范表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語規(guī)范表述答案,

這一點(diǎn)在xx年的高考閱卷中體現(xiàn)得非常突出，導(dǎo)致考生吃

虧較多。XX年高考復(fù)習(xí)中作了重點(diǎn)加強(qiáng)，在講評、問答、閱

卷中都作了嚴(yán)格甚至近乎苛刻的要求，收到巨大成效！

三、主要反思

本屆高三生物教學(xué)過程中，出現(xiàn)班級學(xué)科成績較不平衡

的現(xiàn)象，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回

想起來原因似乎可以這么解釋，一是學(xué)生的確是有參差，難

以取得較明顯的進(jìn)步，另一方面可能是教師工作還不是很到

位，對于學(xué)生沒有能夠抓得起，對于薄弱班級上升的信心似

乎不足。對于成績較落后的學(xué)生雖做了一定的推進(jìn)工作，但

還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需

要注意改善和提高的！

高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，開啟了學(xué)生的心靈智

慧，我值得，我自豪！經(jīng)過對一年勤懇工作的總結(jié)和反思，

有理由相信：陽光總在風(fēng)雨后！

第二篇：高三生物教學(xué)心得

高三生物教學(xué)心得

瑞昌二中高三周佐斌

回顧本學(xué)期高三復(fù)習(xí)教學(xué)工作，有以下幾點(diǎn)心得體會：

一、復(fù)習(xí)方向：與高考命題思路及范圍較好地保持了一

致。

二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù)：高考說明、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、

高中生物必修，選修課本。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識能力的考查離不開基

礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，

解決有疑問的知識點(diǎn)理解和掌握知識由淺入深，循序漸

進(jìn)，對基本的實(shí)驗(yàn)原理，操作，設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路.

2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識。對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，認(rèn)真分

析做過的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因。

對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，

綜合，分析等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)

一步督促學(xué)生去理解知識，加強(qiáng)審題，提高正確率，避免犯

同樣的錯誤。

3、精練精講，注重解題策略。平時(shí)練好基本功，作好

基本題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同

學(xué)，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差

的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解

題技巧，尋求正確的解題策略。

四、復(fù)習(xí)策略：

按照考綱，逐個(gè)講解、落實(shí)，然后布置分層作業(yè).老師

在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí),應(yīng)遵循"；三性"；即針對性，量力

性和典型性的原則.針對性就是針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，

選擇那些學(xué)生易錯而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目；量力性就是

作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過學(xué)生的努力，在

規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是

題目要有代表性和層次性，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞

死記硬背.

五、復(fù)習(xí)缺陷

1.復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢。

2.補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.尖子生特別輔導(dǎo)工作欠到位。

第三篇：高三新課改生物教學(xué)的心得體會

高三新課改生物教學(xué)的心得體會

新一輪課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行，但對于我校

來說這屆卻是第一批實(shí)行新課改的學(xué)生。而對我來說也是首

次帶領(lǐng)新課程參加高考的學(xué)生，壓力也很大。但在這一年當(dāng)

中也有頗多收獲。下面就本人在這一年的教學(xué)實(shí)踐中的一些

想法、實(shí)踐與嘗試，談一談我個(gè)人的一點(diǎn)體會：

一、真正領(lǐng)悟新課程理念

“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需

要”是新課程的核心理念，它要求我們要本著對學(xué)生終身發(fā)

展負(fù)責(zé)的態(tài)度，從過去的“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向今天的“關(guān)注學(xué)

生”，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也扶植學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真

正貫徹“以人為本”的教育新理念。

對教師來說最主要的就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)

方式強(qiáng)調(diào)的是單純的知識傳遞，而新課程不再以知識體系為

核心，而是以學(xué)生的認(rèn)知為核心，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，它能夠

充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于創(chuàng)新人才的

培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，教師一直扮演著“傳道、授業(yè)、解惑

者”的角色，在教學(xué)中處于主體地位，這顯然和我們新的教

育理念相悖，也使我們的探究性學(xué)習(xí)無法實(shí)施，因此，我們

的廣大教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中真正

起到引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控和協(xié)調(diào)的作用。

二、繼承和創(chuàng)新教材

新的生物學(xué)教材不再以知識體系為編排順序，而是以適

應(yīng)學(xué)生探究為編排次序，注重Sts教育，這一點(diǎn)和新課程理

念是完全吻合的，但新教材由于受時(shí)間、空間以及教材編者

自身因素的限制，也有一些地方不太符合我們的教學(xué)實(shí)際，

它需要我們教師在教學(xué)中辯證地去使用教材，如新教材每一

節(jié)前面都有一個(gè)問題探討，這些問題不少都是當(dāng)今生物的一

些尖端知識在某些特定領(lǐng)域的應(yīng)用，教材編寫者本想通過這

些問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的頭趣，殊不知由于這些問

題起點(diǎn)太高，同學(xué)們根本不知道從哪兒探討，反而使他們感

到生物學(xué)知識高深莫測，產(chǎn)生了畏難情緒，所以在教學(xué)中干

脆把這樣的一些問題探討移到了講授新課之后再讓學(xué)生討

論，讓他們真正體會到學(xué)有所用，也認(rèn)識到了生物學(xué)尖端知

識其實(shí)并不神秘。再如生物課本必修②一開始就是孟德爾豌

豆雜交實(shí)驗(yàn)，而這部分內(nèi)容中已明確用到了減數(shù)分裂、受精

作用的知識，但減數(shù)分裂、受精作用的知識還在教材的后面,

沒有這些知識，我們怎么讓學(xué)生正確地理解孟德爾遺傳定律

呢？有人也許會認(rèn)為，教材這樣編寫有利于學(xué)生的探究，但

我認(rèn)為，新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，不等于什么問題都要探究,

適合探究的內(nèi)容我們當(dāng)然應(yīng)該探究，不適合探究的內(nèi)容我們

絕不能機(jī)械照搬。大家知道，孟德爾當(dāng)時(shí)做豌豆雜交實(shí)驗(yàn)還

沒有減數(shù)分裂的知識，如果當(dāng)時(shí)減數(shù)分裂的知識已經(jīng)出現(xiàn)，

我想孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)可能就不要8年了，而今天我們這方

面的知識已經(jīng)具備，并且這部分內(nèi)容學(xué)生也很難探究，難道

非要我們?yōu)榱颂骄慷骄繂?？因此，對新教材我們既要繼

承，也要創(chuàng)新，

教材是定型的，教學(xué)是活的，對新教材不能為教而用，

要做到因人，因時(shí)，因地而用，要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)

合教師、學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。

三、提高學(xué)生eq激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

人的能力是由現(xiàn)能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面

上的一座冰山，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大

部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力較

一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來。心理學(xué)

研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占XX年是首次新課改

高考，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)在

哪里？需要全組老師共同探討研究，達(dá)成共識，一般是在細(xì)

胞、新陳代謝、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)這五

大塊。其次今年又多了一道選考題在選修一和選修三中，因

此在復(fù)習(xí)教學(xué)中給予了最大的重視。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。生物復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，

記憶的知識點(diǎn)多，理科文讀特點(diǎn)明顯。復(fù)習(xí)時(shí)要求老師要開

闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，注重方式方法。在復(fù)習(xí)時(shí)要應(yīng)用知

識內(nèi)在聯(lián)系，把知識點(diǎn)連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面,

進(jìn)而形成知識網(wǎng)。并注意在講解知識點(diǎn)時(shí)應(yīng)精選相關(guān)的題目

加以訓(xùn)練。講評時(shí)要加強(qiáng)對審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo)，解題

方法的啟示，同一知識點(diǎn)多角度的設(shè)問，加強(qiáng)對文字信息、

圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo)，確實(shí)

提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重

中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定

律的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要加以詳細(xì)講解、分析。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的書

寫和表達(dá)習(xí)慣，對遺傳的表達(dá)

的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時(shí)遺傳的考查也側(cè)重

對分析推理能力的考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注重能力的訓(xùn)練。

五、主要反思

本屆高三生物教學(xué)過程中，出現(xiàn)班級學(xué)科成績較不平衡

的現(xiàn)象，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回

想起來原因似乎可以這么解釋，一是學(xué)生的確是有參差，難

以取得較明顯的進(jìn)步，另一方面可能是教師工作還不是很到

位，對于學(xué)生沒有能夠抓得起，對于薄弱班級上升的信心似

乎不足。對于成績較落后的學(xué)生雖做了一定的推進(jìn)工作，但

還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需

要注意改善和提高的！但是，我覺得在今后的學(xué)習(xí)工作中應(yīng)

要抓學(xué)生的這三種能力的培養(yǎng)：

1.指向?qū)徸x能力。在平時(shí)的授課中使學(xué)生深刻理解每

個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點(diǎn)字詞要求

學(xué)生劃、圈、點(diǎn)，明確運(yùn)用范圍，使學(xué)生形成遇到問題時(shí)能

迅速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中重要信息的方法和能力，明

確問題指向，解決審題關(guān)。

2.分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精

評，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會學(xué)生對各種題型的解題技巧、

解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。

3.規(guī)范表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語規(guī)范表述答案,

這一點(diǎn)在近年的高考閱卷中體現(xiàn)得非常突出，導(dǎo)致考生吃虧

較多。

以上僅僅是我這一年在教學(xué)實(shí)踐中一些膚淺的認(rèn)識和

嘗試，萬事開頭難，它也存在著很多這樣或那樣的問題，這

需要我們更加努力的去改進(jìn)它，去完善它。高三雖苦，但用

有限時(shí)間和精力，和學(xué)生一起共同成長，也更能感受到自己

身上的責(zé)任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于

生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。

第四篇：高三生物教學(xué)反思

高三生物教學(xué)反思

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)散亂，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò)，因

此，許多高三同學(xué)下了很多功夫，成績卻提高不明顯，這主

要是復(fù)習(xí)思路不對，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法

指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

一、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生看書

許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，總是把許多時(shí)間用在了做

題上，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對的?？荚嚳际裁?？

是考教材，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以,

我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的

基礎(chǔ)知識弄清楚，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查

缺補(bǔ)漏。另外，看書容易形成知識的系統(tǒng)性，這是無論做多

少題都不可能做到的。因此，對于高三學(xué)生，我的要求就是:

回歸課本。以書為主！做題為輔！

二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)

高考既重視基礎(chǔ)知識的考查，也注重對能力的考查。而

能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固

的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才有助于能力的

提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試

題時(shí)游刃有余。所以我們在作題時(shí)不要好高鷲遠(yuǎn)，簡單題，

基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂?，?/p>

牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。

三、把握主干知識，指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)

主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容，打個(gè)比方，就好比一本小說

的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容

當(dāng)然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比

如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的

時(shí)候不能簡單地畫一下就了事，應(yīng)該先把它記下來，進(jìn)而理

解，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會應(yīng)用。不但針對每一節(jié)，對于全

書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點(diǎn)要求較

高的章節(jié)。

四、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考

對于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解，有的人認(rèn)為生

物是文科，背一背就可以了，也有的人認(rèn)為生物是純理科的

東西，應(yīng)該以理解為主，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,

有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后

記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個(gè)大概，我基

本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因?yàn)楦魅擞懈魅?/p>

的學(xué)習(xí)方法，只能改善，不能強(qiáng)行改變。那么對于生物學(xué)科

來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶,

因?yàn)?，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基

礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、

融會貫通，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起

來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有

的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn),

有時(shí)記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時(shí),

要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。

因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí)，對于每個(gè)概念我不但

學(xué)生記住，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶，對就是幫助學(xué)生理

解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把

主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解

生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都

是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系

中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

六、及時(shí)歸納、總結(jié)