-23歷史-鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教學設計學情分析教材分析課后反思

第7課《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》教學設計【課程標準】了解春秋戰(zhàn)國時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來?！緦W習目標】1.了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕廣泛使用；分析“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象出現(xiàn)原因；2.掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。【教學重點】生產(chǎn)工具、技術的進步對社會生產(chǎn)的促進作用；春秋戰(zhàn)國時期改革；商鞅變法及其影響?！窘虒W難點】春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展與生產(chǎn)關系變革的相互促進作用；春秋戰(zhàn)國時期改革，變法發(fā)生的必然性及其歷史作用?！緦胄抡n】同學們，人類社會的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長而曲折的過程，人類文明的任何進步，都凝聚了我們祖先的智慧，我們一起回憶一下，人類生產(chǎn)工具的演變歷程。（課件展示表格，引導學生回憶、思考從北京人一直到夏商西周時期工具的演變）。那春秋戰(zhàn)國時期人們是用什么樣的工具呢？又是怎樣的勞動場景呢？今天這節(jié)課，老師將帶領大家一起走進春秋戰(zhàn)國的田間地頭去看一看,感受感受。課件出示課題，齊讀課程標準。第一幕從千耦齊耘到個體農(nóng)耕【自主學習】(學生課下閱讀教材相關內(nèi)容，獨立完成自主學習問題)學生自主閱讀課本第33—34頁內(nèi)容，完成《基礎訓練》25頁學習筆記第一部分看完，教師問：什么是千耦齊耘？什么時期鐵制農(nóng)具開始用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？牛耕的出現(xiàn)大約是在什么時期？“公作則遲”“分地則速”的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？過度語：新型地主階級登上了歷史舞臺，引起了戰(zhàn)國天空怎樣的風云變幻呢？請看第二幕第二幕戰(zhàn)國時期的改革風潮學生自主閱讀課本第34—35頁內(nèi)容1.戰(zhàn)國時期各國變法的背景、目的、影響？2.變法的國家連線過渡語：結(jié)合課件，這些變法中影響最大的是商鞅變法。第三幕商鞅變法與秦的崛起【合作探究】（秦孝公）有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意，并吞八荒之心。當是時也，商君（鞅）佐之，內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具；外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外?！ㄎ鳚h）賈誼：《過秦論》思考：秦孝公的政治抱負是什么？為什么他會有這樣的政治抱負？商鞅變法的背景：1.新興地主階級，想要建立自己的統(tǒng)治秩序，打破舊貴族壟斷政權的局面，商鞅變法順應歷史潮流。2.戰(zhàn)國時諸侯爭霸的壓力，秦國要迅速崛起，變法取得了秦孝公的支持。三、變法的內(nèi)容和作用學生自主閱讀課本第35—36頁內(nèi)容，找出變法的內(nèi)容和作用變法措施分類變法的具體措施富國措施強兵的措施中央集權（商鞅變法）行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治?！ㄎ鳚h）司馬遷：《史記·商君列傳》結(jié)合材料和教材內(nèi)容，思考：（1）商鞅變法使秦國發(fā)生了怎樣的變化。（2）商鞅為什么會車裂而死。教師小結(jié)：商鞅變法觸及了舊貴族的利益，在變法的支持者秦孝公死后，舊勢力立即將商鞅處死(3)討論：怎樣理解商鞅雖死，其法未?。拷處熜〗Y(jié)：認識到商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，順應歷史潮流，因而商鞅雖死，秦法未敗。師：同學們，古往今來，任何改革都不是一帆風順的，甚至要付出生命的代價。但是，他們?yōu)閲鵀槊竦木?，卻在歷史的天空發(fā)出耀眼的光芒，照亮人類前行的腳步。【鞏固提升】一、學生獨立完成以下問題：1．鐵制工具和牛耕推廣使用是在（）A．商朝B．西周C．春秋D．戰(zhàn)國2.史書上記載春秋時期“公作則遲”，“分地則速”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是（）A．個體農(nóng)耕已經(jīng)取代了集體耕作B．奴隸消極殆工

C．土地被極少數(shù)人占有D．

鐵器和牛耕的使用，使生產(chǎn)效率大大提高3．商鞅變法成攻的主要原因是：（）A．秦孝公的大力支持B．百姓的歡迎C．個人才能卓越D．符合歷史發(fā)展潮流4．商鞅變法的措施對后世影響最深遠的是：（）A．統(tǒng)一度量衡B．獎勵軍功C．獎勵生產(chǎn)D．推行縣制5.商鞅變法內(nèi)容中，最能提高軍隊戰(zhàn)斗力的是（）A．獎勵耕織B．土地私有C．建立縣制D．獎勵軍功6．在戰(zhàn)國后期的秦國，一個農(nóng)民如果想免除勞役和免受懲罰，最好的辦法應該是（）A．當兵立軍功B．不隱瞞犯法行為C．合法經(jīng)商致富D．大量生產(chǎn)糧食和布帛7．秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的封建國家，主要原因是（）A．秦國“連橫”策略的實施B．鐵制農(nóng)具和牛耕的推廣C．實行商鞅變法D.重視水利工程建設8．商鞅變法的內(nèi)容中，有利于加強國家控制的措施是（）A．土地私有B．獎勵耕織C．編制戶口D．推行縣制【教后反思】學情分析初一學生多數(shù)處在十三、四歲這個年齡，思想活躍，求知欲強，表現(xiàn)欲強，個性張揚。但對知識的理解處于感性認識為主的階段。加之初一學生剛接觸歷史不久，對抽象理論和概念的學習尚處在萌芽狀態(tài)，本課設計的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系的問題要讓學生在理論上理解非常難，因此，在教學中盡量創(chuàng)設直觀情景豐富學生感性認識，激發(fā)興趣，促進學生由舊知識向新知識邁進。效果分析本節(jié)課，按教學設計的各個環(huán)節(jié)順利完成，學生對知識掌握程度較好，測評練習正確率百分之百，學生參與率高，興趣濃厚，效果良好。教師對教材的深度挖掘還有待加強。教材分析1.教材地位①本課在課程標準中屬于中國古代史。春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史中的大變革時期，而政治上、經(jīng)濟上、文化上的起伏跌宕，紛繁復雜的種種變化，歸根結(jié)底是由于生產(chǎn)工具的進步和生產(chǎn)方式的變化引起社會關系的變化，所以，本課的地位是很突出的。②本課所處社會大變革的歷史背景和今天的時代特點有很多相似之處，而商鞅變法的成功也給今天的改革提供了很好的借鑒。2．教材重難點重點：商鞅變法及其歷史作用。難點：①封建關系的形成。因為涉及到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系等基本原理，初一學生對這些理論概念接受起來有困難。②本課有一些內(nèi)容為文言文如“千耦其耘”，“公作則遲，分地則速”對初一的學生來說理解起來有一些困難，在講課的過程中需做耐心的講解。評測練習1．鐵制工具和牛耕推廣使用是在（）A．商朝B．西周C．春秋D．戰(zhàn)國2.史書上記載春秋時期“公作則遲”，“分地則速”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是（）A．個體農(nóng)耕已經(jīng)取代了集體耕作B．奴隸消極殆工

C．土地被極少數(shù)人占有D．

鐵器和牛耕的使用，使生產(chǎn)效率大大提高3．商鞅變法成攻的主要原因是：（）A．秦孝公的大力支持B．百姓的歡迎C．個人才能卓越D．符合歷史發(fā)展潮流4．商鞅變法的措施對后世影響最深遠的是：（）A．統(tǒng)一度量衡B．獎勵軍功C．獎勵生產(chǎn)D．推行縣制5.商鞅變法內(nèi)容中，最能提高軍隊戰(zhàn)斗力的是（）A．獎勵耕織B．土地私有C．建立縣制D．獎勵軍功6．在戰(zhàn)國后期的秦國，一個農(nóng)民如果想免除勞役和免受懲罰，最好的辦法應該是（）A．當兵立軍功B．不隱瞞犯法行為C．合法經(jīng)商致富D．大量生產(chǎn)糧食和布帛7．秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的封建國家，主要原因是（）A．秦國“連橫”策略的實施B．鐵制農(nóng)具和牛耕的推廣C．實行商鞅變法D.重視水利工程建設8．商鞅變法的內(nèi)容中，有利于加強國家控制的措施是（）A．土地私有B．獎勵耕織C．編制戶口D．推行縣制教后反思一、注重知識的化繁為簡、化難為簡?！惰F器牛耕引發(fā)的社會革命》這一課體現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展所帶來的社會大變革。促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素是鐵器的使用，鐵農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來，生產(chǎn)力的發(fā)展使得社會關系發(fā)生了巨大變化，因此引發(fā)社會的大變革。因此本課的主體線索是：生產(chǎn)工具――生產(chǎn)力――生產(chǎn)關系――社會性質(zhì)變革。按照這樣一條線索來設計本節(jié)課就顯得流暢很多。但這節(jié)課知識跨度大，并涉及到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的基本原理問題，鑒于七年級學生的認知能力，教學重點的設計應放在商鞅變法的內(nèi)容和作用上。本課教學基本做到了由具體知識提升到理論，但涉及而不深入，點到為止。

二、注重師生的互動與交流。教師在及時啟發(fā)和引導的基礎上充分調(diào)動學生思維和參與的積極性，結(jié)合多媒體課件的使用，使抽象的書本知識能直觀形象的展現(xiàn)給學生。如把生產(chǎn)工具的演變歷程以表格的形式展現(xiàn)，引發(fā)學生的回憶，比較人類生產(chǎn)工具不斷進步的情況;繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的變革，而這從完全的人力耕作到利用畜力耕作是農(nóng)耕史上的一次變革。而這種變革引發(fā)人類社會由奴隸社會向封建社會過渡，組織學生思考、討論等一系列活動都是讓學生自主完成，教師在這過程中起的作用是穿針引線，點撥引導，學生在學習過程中非?；钴S，思維火花不斷蹦現(xiàn)，見解獨到，避免了教師陷入到理論知識的講解中而花費大量時間，起到了事倍功半的效果。

三、注重循序漸進的培養(yǎng)學生分析總結(jié)等能力。教師設問由淺入深，學生訓練由簡到難。例如：本課從課堂中對三個內(nèi)容的歸納與總結(jié)：第一個古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的表格在提問回答的基礎上由多媒體投影逐步展示出來，學生可直接觀察認知：第二個各國變法改革由教師提出問題要求，學生在快速閱讀教材的基礎上自主找出“戰(zhàn)國時期有哪些著名的變法”；第三個在充分學習后，要求學生根據(jù)本課所學知識歸納出商鞅變法的目的和措施，從而鍛煉學生概括歸納能力，同時鞏固了本課所學的重點知識。

四、注重歷史知識的拓展。“讀史明智”，“以史為鑒”，這是歷史教學的終極目標。本課在講授新課知識后，針對商鞅變法，讓學生明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，培養(yǎng)學生勇于改革的意識和創(chuàng)新精神。商鞅之死讓學生明白改革不是一帆風順的，有時甚至要付出生命的代價，幫助學生樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念。五、注重教學手段方法的多樣化。自主學習完成有關教學內(nèi)容，分組討論相關問題，在本課教學內(nèi)容的主線下通過多樣化的教學手段，讓學生通過動手、動口、動腦，不斷激趣、刺激其學習的興奮點。結(jié)尾更是以詩歌的形式結(jié)尾。一方面激趣，另一方面讓學生閱讀中對本課知識作一梳理。

課標分析《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》選自義務教育課程標準實驗教材《歷史》（北師大版）七年級上冊第七課。本課介紹了春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會經(jīng)濟有了顯著的發(fā)展，也使社會關系發(fā)生了變化——出現(xiàn)了新興地主階級，他們?yōu)閺U除奴隸主貴族特權，發(fā)展社會經(jīng)濟，建立地主階級專政，掀起了變法或改革運動。商鞅變法是其中最徹底