關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告

DOC可編輯修改----文-----除關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)壓力的陡然加大，相當(dāng)一部分同學(xué)感覺很不適應(yīng)，平時表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績不理想，引起了家長朋友的焦慮。現(xiàn)在的社會，應(yīng)該說學(xué)生成人比成材更顯重要。從素質(zhì)教育角度來看，倡導(dǎo)“學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的多樣化，關(guān)注學(xué)生成長過程中的亮點(diǎn)”，是大勢所趨。為此，學(xué)生要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得至為關(guān)鍵。為行這項(xiàng)調(diào)查。我們以初一學(xué)生為對象，接受調(diào)查問卷的學(xué)生達(dá)20名。具有一定的代表性。、學(xué)生課前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占9學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占3右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的7究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時臨時調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能心---心--心DOC可編輯修改----文-----除現(xiàn)象或還在課桌里的約占1右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不2集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做素，也會干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占2從低年級到高年級，愛動腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學(xué)生能主動請老師、同學(xué)，約占6但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)甚至有4~的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍有疑惑也得過且過在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。心---心--心DOC可編輯修改----文-----除因此不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。、課堂記筆記的情況和方法調(diào)查表明記筆記的方法是隨學(xué)生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書也要求學(xué)生抄板書這不僅影響了教師的講課思路也影響了學(xué)生思考的積極性使學(xué)生在課堂上不能通過眼看耳聽動手動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展因此對較難學(xué)科應(yīng)該以聽想為主。、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占4四年級占6五年級占4六年級占2%學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做心---心--心DOC可編輯修改----文-----除完作業(yè)后能自覺驗(yàn)算的學(xué)生僅在2不少學(xué)生依賴于家長檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)6這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，調(diào)控但從表中顯示學(xué)生已養(yǎng)成了及時訂正的習(xí)慣占8%它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占；課后馬上復(fù)習(xí)的占3能當(dāng)天對照筆記，熟記要點(diǎn)，以后不斷適時復(fù)習(xí)的占；無作業(yè)時，能主動復(fù)習(xí)的占；能堅(jiān)持循環(huán)復(fù)習(xí)占。只有在做作業(yè)時，才有的學(xué)生會選擇復(fù)習(xí)課堂筆記；考試前，的學(xué)生會進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。心理學(xué)研究表明行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，心---心--心DOC可編輯修改----文-----除、及時完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣從初一上學(xué)期開始，使學(xué)生達(dá)到在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定拖拉。把每個規(guī)定學(xué)習(xí)時間分成若干時間段，依照學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，為每個時間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少乃至避免學(xué)習(xí)時走神或注意力渙散的情況，提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生完成每個具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，適當(dāng)予以表揚(yáng)、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。、預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。、專心上課的習(xí)慣教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神難點(diǎn)、心---心--心DOC可編輯修改----文-----除疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真多思善問“多思思路方法知識間的聯(lián)系形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請教的習(xí)慣。、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、度單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且得到了“思心---心--心DOC可編輯修改----文-----除、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對知識，對解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識的脫離與割裂。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)將要多花幾倍的時間而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。、多閱讀課外書籍的習(xí)慣關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，要結(jié)合課內(nèi)外，動每個學(xué)生只寫上班級，受到老師或同學(xué)的批評或指責(zé)。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表心---心--心DOC可編輯修改----文-----除年級＿＿班級＿＿姓名＿性別＿＿年齡：＿＿下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項(xiàng),請不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請認(rèn)真回答這些問題后，再看后面的評分方法。、如果老師布置一項(xiàng)社會調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學(xué)后提交一份報告，你會：、不預(yù)習(xí)、很少預(yù)習(xí)、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)、經(jīng)常預(yù)習(xí)、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？、自己喜歡的科目、自己喜歡那位老師的科目、家長強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難心---心--心DOC可編輯修改----文-----除、課堂上，你最喜歡、答、自由閱讀、老師講解、討論有的同學(xué)表示會在課堂上課過程中常常走神你呢？、對感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情、上課內(nèi)容聽不懂時會走神、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽、基本不會走神、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏、老師讓記什么就記什么、聽課時會記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容、一面聽，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上1、你覺得自己的聽課效果怎樣、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習(xí)有幫助、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得、經(jīng)常幫助其他同學(xué)1、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？、在平時、測驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會復(fù)習(xí)心---心--心DOC可編輯修改----文-----除、平時不復(fù)習(xí)，測驗(yàn)和考試前會復(fù)習(xí)、在平時、測驗(yàn)和考試前都會認(rèn)真復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？()、只會翻閱筆記、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂1、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作1、你怎樣完成作業(yè)的呢？、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學(xué)、老師、只講究速度做完就完事、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成、能自己快速準(zhǔn)確的完成1、上課鈴聲向后你會心---心--心DOC可編輯修改----文-----除、停止戶外活動，迅速進(jìn)教室、進(jìn)教室但會講話、準(zhǔn)備好上課所需工具、坐在教室發(fā)呆2、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？分?，F(xiàn)在問起學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很多家長和老師都認(rèn)為現(xiàn)在中小學(xué)教育質(zhì)量的下滑呢？我作為中學(xué)班主任，對全班64名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，回收6份，現(xiàn)總結(jié)如下，讓我們從中探尋存在的問題和改進(jìn)的措施吧。3人即3學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有訂過計(jì)劃1人即3學(xué)生訂過計(jì)劃但不能堅(jiān)持，只有1人即2學(xué)生訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能堅(jiān)持執(zhí)行。所以從學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)上來考查，一半以上的學(xué)生沒有目標(biāo)、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，并堅(jiān)定執(zhí)行。、預(yù)習(xí)：人即1學(xué)生沒有進(jìn)行過預(yù)習(xí)，4人即8學(xué)生有時預(yù)習(xí)，只有人即1學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從這一項(xiàng)來看，情況也很不理想。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程心---心--心DOC可編輯修改----文-----除自己也要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。、聽課：3人即5學(xué)生聽課抓不住重點(diǎn)，2人即4學(xué)生上課出現(xiàn)漏聽的現(xiàn)象。從這一項(xiàng)分析，情況更加嚴(yán)重。聽課應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，可是很多學(xué)生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差?！吧碓诓軤I，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在知識內(nèi)容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦游戲下一關(guān)怎么過?等等一些亂七糟的事情上。②東西?，這樣自然抓不住聽課的重點(diǎn)，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長，都不能縱容這些現(xiàn)象發(fā)生課行為規(guī)范，集中精神聽課，以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。、提問：3人即5學(xué)生不會問，2人即4學(xué)生不問。“不恥下問”應(yīng)該是敲開知識大門的金鑰匙，可是很多學(xué)生沒有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來一個小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一“大山很難克服只能望著書本嘆氣：心---心--心DOC可編輯修改----文-----除風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)開來。、記筆記：3人即5學(xué)生記筆記，5記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而很多學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣，所以即使在學(xué)習(xí)過程中精神集中，認(rèn)真專注，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化理解了，課下問他時，能對答如流，可是過一段時間就會部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)鞏固，形成永久記憶，使知識成為自己真正擁有的、及時總結(jié)：5人即9學(xué)生聽課后沒有進(jìn)行及時總結(jié)，理解記憶來消化吸收。這一項(xiàng)是絕大多數(shù)學(xué)生沒有掌握的學(xué)習(xí)方法，也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之一。課后及時總結(jié)，有利于建立以前學(xué)的知識和剛學(xué)知識的聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有利于融會貫通，以使知識內(nèi)容更加深刻和穩(wěn)固。、作業(yè)：3人即5學(xué)生做作業(yè)之前沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，5學(xué)生偶爾進(jìn)行過復(fù)習(xí)。孔子曰“溫故而知新”，作業(yè)之前對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對作業(yè)時靈活運(yùn)用知識起著不忽視的重要作用，同時作業(yè)也是學(xué)習(xí)過程中對知識鞏固和擴(kuò)展延伸的環(huán)心---心--心DOC可編輯修改----文-----除不做家庭作業(yè)，早上早早地到學(xué)校教室里補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現(xiàn)了新現(xiàn)象：學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對于此類現(xiàn)象出現(xiàn)，家長要負(fù)很大的責(zé)任，畢竟家庭作業(yè)需要家長的監(jiān)管和督促，其次老師也要加強(qiáng)檢查和管理。、課外練習(xí)及閱讀：3人即5學(xué)生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%的學(xué)生沒做?！皩W(xué)無止境”，課內(nèi)的知識學(xué)好了，還有高要求：知識淵博、廣泛涉獵。、及時復(fù)習(xí)5人即8學(xué)生考試之前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行周總結(jié)。這說明很多的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有階段性的總結(jié)，因而不能對前一階段的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，也不能使學(xué)到的知識系統(tǒng)化并得到鞏固，因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生作周總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上路，使周總結(jié)和周計(jì)劃相得益彰，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。、自我檢測：5人即8學(xué)生沒有建立錯題本，沒有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺。有些錯誤行為和想法因?yàn)槔斫獠粚蛩季S定勢心---心--心DOC可編輯修改----文-----除而比較頑固同時通過“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺，使建立的知識網(wǎng)絡(luò)更有條理、更完善。1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)：5人即9學(xué)生不能將所學(xué)知識系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)性有效性的學(xué)習(xí)方法。、出現(xiàn)弱科：人即1學(xué)生基礎(chǔ)差，1人即2的學(xué)生對該科不感興趣，而4人6學(xué)生認(rèn)為該科難于理解。從此項(xiàng)調(diào)查中我們看出，弱科出現(xiàn)的主要原因不是出于基礎(chǔ)差，而是沒有一種正確的心態(tài)，要么不感興趣，要么出現(xiàn)畏難情緒，所以學(xué)生自己要調(diào)整好心態(tài)，家長老師也要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，建立學(xué)習(xí)的自信。、完成作業(yè)：1人即3學(xué)生只需半個小時左右，3人即5學(xué)生用個多小時，還有2生要花到個小時。所以對于作業(yè)，我們要教育和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。、學(xué)習(xí)過程中3人即5學(xué)生找不準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，不知從哪里入手，2人即40%的學(xué)生不能集中自己的精力還有人即7的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，認(rèn)為時間不夠用。對于抓不住重、難點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)心---心--心DOC可編輯修改----文-----除等等，要對癥下藥，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。、3人即5家長對孩子的學(xué)習(xí)成績不滿意，2人即4家長較滿意，而只有人即4的家長是滿意的，家長對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長和進(jìn)步。、4人即6學(xué)生很少或偶爾有2人即3學(xué)生與家長進(jìn)行溝通家長和孩子的溝通很用權(quán)孩子健康、穩(wěn)定地成長。而不是長久不管孩子，一旦出現(xiàn)問題就一味地責(zé)罵甚至拳腳相向。、3人即6學(xué)生很少與教師溝通，2人即3%學(xué)生偶爾與教師溝通只有人即7的學(xué)生經(jīng)常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關(guān)系，建立互動，使用教和學(xué)都落到實(shí)處，所以師生雙方都要敞開心懷，主動聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙贏，而最終目的是：“一切為了孩子”。、3人即5學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽，2人即4%學(xué)生與同學(xué)關(guān)系一般，人即5的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理得不心---心--心DOC可編輯修改----文-----除此次調(diào)查所填表格實(shí)收6份，差份；填寫較完整的有2人約占全班總?cè)藬?shù)的4其中把自己生日寫清楚的有2人，約占4%家長簽名情況：5人是自己或請他人代簽，占8只有人左右是家長親筆簽名，約占6；剩下的1有家長簽名。八、建議：、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，制定自己學(xué)習(xí)的周計(jì)劃、月計(jì)劃，合理安排各科學(xué)習(xí)時間。、要注意抓學(xué)習(xí)中的十個環(huán)節(jié)，重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)十個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。、針對自己的學(xué)習(xí)情況，找出差距并分析產(chǎn)生差距的原因，利用多元學(xué)習(xí)法制定出適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，來提高自己分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。、家長要注意這一階段孩子的心理成長，多與孩子溝通，學(xué)習(xí)不單是孩子的事，家長要參與到孩子的學(xué)習(xí)中來。、學(xué)生應(yīng)多與教師和同學(xué)溝通，共同探討學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，多進(jìn)行課心---心--心DOC可編輯修改----文-----除外閱讀，拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查現(xiàn)報告如下：１、了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；２分析中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異；３尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；從高中三個年級中各抽個班，共4學(xué)生。調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，并對他們分別進(jìn)行談話。心---心--心DOC可編輯修改----文-----除１、預(yù)習(xí)情況和方法調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，高一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，高三年級各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長?！翱匆槐椤钡念A(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。我還發(fā)現(xiàn)，“對照參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)隨年級的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān)，這一變心---心--心DOC可編輯修改----文-----除化反映出預(yù)習(xí)方法隨年級的增長而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級，而且由于臨近中考，復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個途徑，力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。２、課堂聽講情況和方法調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，高三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時思維不夠活心---心--心DOC可編輯修改----文-----除躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)表明，高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績相關(guān)較高；高二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績也相關(guān)較高；高三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見，由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在抽樣談話的２４名學(xué)生中三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時