幼兒園數學課培訓心得體會（精選5篇）

第頁共頁幼兒園數學課培訓心得體會〔精選5篇〕幼兒園數學課培訓心得體會〔精選5篇〕幼兒園數學課培訓心得體會1數學離不開生活，生活中處處有數學?，F(xiàn)代教育觀指出：數學教學，應從孩子以有的知識經歷出發(fā)，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探究、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進展理解和應用。學數學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題;學數學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有根據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經歷和客觀事實出發(fā)，通過主動探究，發(fā)現(xiàn)數學，學習數學的過程。一、老師必需要更新教學觀念只有樹立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經歷和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的理論活動中學習數學、理解數學、開展數學，進而喜歡數學。如：多翻閱報刊雜志、多向有經歷的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網絡信息和外地互相交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。二、老師必需要改良教學方法教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜歡，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲那么更受幼兒的歡送。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒英勇大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的勇氣和才能，應從幼兒園實際出發(fā)，根據數學教學中的不同內容、不同教學目的、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，靈敏多變。三、在數學教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識本來比擬抽象的概念詳細化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理開展，相似于動物性，相似于幼兒的好模擬、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。四、尊重幼兒的年齡特點，理解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發(fā)的學習數學的良好動機老師應通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，理解幼兒外表看似錯誤行為的真正目的，防止誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂于探究身邊數學現(xiàn)象的欲望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等才能的開展都是漸進的，經過學習而不斷積累、開展、成型，因此，幼兒教育是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要老師在教學中不斷總結經歷教訓，不斷取長補短。只有這樣才會獲得預期的成果。五、根據需要創(chuàng)編體育游戲根據數學科的教育方案，許多游戲是讓小朋友在室內進展桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數學練習的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進展數學練習。理論證明，根據數學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。六、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發(fā)如今整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。如：小班學數字“4”。我講了《4的'故事》：小白兔問媽媽：“媽媽，今天我們認什么字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會認4了?！蓖脣寢屨f：“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問：“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友”“我就是呀，你數一數我的腿吧!”小白兔鉆到桌下數起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友?！敝v到這里，我開場問：誰還是4的朋友?小朋友很自然地就答復出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣開展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維才能。總之，只要我們有目的、有方案地激發(fā)幼兒的學習興趣，他們就一定可以自覺地、毫無負擔地、積極地承受知識。這樣，既開發(fā)了智力，培養(yǎng)了才能，又收到良好的教學效果。幼兒園數學課培訓心得體會2暑期，認真聆聽了胡貴平園長的講座《如何進展幼兒園的數學活動》，胡老師圍繞“如何進展幼兒園的數學活動”、“如何投放數學材料”兩大塊面，采用統(tǒng)統(tǒng)俗易懂的理論結合生動形象的范例展開講述，讓我從中學到了很多，尤其是數學操作材料的投放方面指明了方向、習得了有效的方法。數學操作材料是數學活動中用來幫助幼兒理解數學知識的一個媒介，數學的抽象性與幼兒思維的詳細形象性是一對突出的矛盾，需要依靠這一媒介，結合有效的教學手段幫助孩子理解習得數學知識和經歷因此，直觀的數學操作材料在幼兒數學活動中起著重要的作用，它把抽象的數學知識以詳細、形象的方式呈如今幼兒面前，使幼兒通過不斷的操作、探究過程獲得對數學知識的感悟?，F(xiàn)就胡老師的講座中說到數學操作材料投放中應該注意七個問題舉例說明。一、材料可以表達近期目的，并有明確的目的指向在材料投放時，老師應理解并圍繞各年齡段幼兒認知開展特點及本班幼兒近期的培養(yǎng)目的，投放一些有目的指向性且對幼兒的開展有促進作用的操作材料。如，在學習使用序數“第一、第二……第八”或方位詞表示物體的位置時。我設計了橫8格、豎6格的格子圖，提供：小老虎、小鴨、小雞、小豬、熊貓、小兔、小狗、小青蛙等動物頭像圖片及1～8的數字卡片。引導幼兒說說，自己想讓小動物住在什么地方，然后用“第×排第×個”的說法，表示動物在格子圖中的位置。用現(xiàn)場操作的方法，使幼兒意識到還需要規(guī)定數數的方向，否那么會有兩種及以上答案。二、根據幼兒的不同認知程度和心理開展程度，材料可以表達出不同的層次數學操作活動要考慮幼兒的不同開展程度，同一班級內的幼兒他們的開展程度也是不同的。因此，在投放數學操作材料時也應表達出不同的層次。如在中班進展關于分類的教學時，我給才能強的幼兒提供形狀、顏色、花瓣大小各異的花朵，要求按不同的特征分類;給才能弱的幼兒那么提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀一樣的花朵，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;才能更弱一些的，那么提供顏色不同、花朵大小、花瓣形狀一樣(或是顏色一樣，花朵大小、花瓣形狀不同)進展分類。只有讓每個幼兒進展合適自己層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。三、材料平安、衛(wèi)生選取的物品要平安、無毒，大小適宜，選取的物品盡量以塑料、木材、塑料泡沫、布等輕便、耐用、不易碎的東西為原料。對于搜集來的一些材料需要進一步挑選，特別是一些容器需要清洗、清毒。對于在使用的材料也要定期進展清潔、修補，以確保平安與衛(wèi)生。如：小班區(qū)域活動中利用廢舊易拉罐制作的“搖一搖、聽一聽、猜一猜”必須把罐子清洗干凈并將開口處封好，幼兒操作前強調考前須知確保平安。四、材料可以根據目的和教育內容的變化，不斷增加、更換如原定一周的階段目的，幼兒可能在前三天內就已經完成得很好了，或者幼兒對此材料已經不感興趣了，那么老師要靈敏調整，提供新的材料。假設原定一周內沒能到達預期的目的，或者幼兒的興趣正濃，老師可以適當延長活動的時間，以滿足幼兒的需要。我們要根據孩子認知的變化進展調整。五、突出興趣性和操作性，具有探究的空間，可以引發(fā)幼兒的探究興趣幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。因此，提供的活動材料一定要富有興趣性和娛樂性，這樣更容易激發(fā)和調動幼兒參與活動的主動性和積極性。如在培養(yǎng)幼兒的數數才能時，我提供了許多興趣性強的材料：串燒烤串(提供海綿紙制作的各種替代食材)串樹葉項鏈等，又可以在玩角色游戲時穩(wěn)固;給寶寶喂飯、扣花瓣等，讓幼兒邊操作邊數數……這些材料合適幼兒的心理特點，使活動更生動有趣。再如小班的幼兒都很喜歡玩釣魚的游戲，在學習“1”和“許多”時，我提供許多和幼兒一起制作的小魚(魚紋硬紙板材料)，讓幼兒邊釣邊說：“一條大魚是魚媽媽，她帶著許多小魚做游戲?！薄@些富有娛樂性的材料不但能激發(fā)幼兒的興趣，滿足好奇心，還能使他們與材料的互動保持持久性。六、材料的種類豐富多彩，幼兒可選擇的空間大指使用材料的豐富多樣，同等層次的材料種類不同。例如：在開展排序活動中，我們還在區(qū)域游戲中提供多種色彩珠子、排序卡，讓幼兒按不同顏色間隔規(guī)律進展竄珠子活動，還提供彩色紙、小剪刀，讓幼兒自己制作彩色紙條進展排序活動等。根據孩子才能的不同，分別提供難易度不同的材料讓幼兒能在原有的根底上得到開展。七、材料表達生活化，可以引發(fā)幼兒自覺地把數學知識與實際生活建立聯(lián)絡數學來于生活，生活當中有許多事情離不開數學，因此我們要挖掘讓孩子感到親切的生活中的數學材料，如石子、樹葉、種子;廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒、瓶子、盒子、紐扣、紙杯;成品材料如積木、積塑玩具等可以說幼兒生活中的任何物品都可以成為數學活動中的材料。幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活，在操作的過程中，使幼兒理解數學與生活的關系，懂得數學在社會生活中的價值。在中班數學“認識數字10，感知數字10的實際意義”的活動中，我們結合主題設計了“點心屋”的活動情境，設計了四種點心的卡片，請幼兒點數，操作活動又以“面包屋”的形式呈現(xiàn)，這種生活化的游戲情境幫助幼兒在點數不同點心的過程中過程中，生動形象地理解了10的實際意義。變被動教學為主動探究，使孩子學得開心、學的快樂。使幼兒在輕松的情境之下，思維更加的活潑，充分的挖掘幼兒的潛能。所以我們在設計數學教學活動時應該盡量將活動游戲化，讓幼兒對活動產生興趣，樂于進展數學活動。從而在輕松的氣氛內承受知識，并消化知識。幼兒園數學課培訓心得體會3在培訓期間，我們上午聽課、評課，下午聽專家講座，老師們以鮮活的課堂和智慧的評價及活潑的氣氛給了我強烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領。整個學習過程緊張而充實，我感受頗深、受益匪淺。一、幼兒數學教學活動是有目的的對幼兒的開展施加影響的1、有助于幼兒對事物數量的感受和體驗，促進幼兒思維才能的開展。幼兒在日常活動中，雖能獲得很多的數學經歷，如對物體數量、形狀特征的認識，但幼兒獲得的這些經歷往往是零星的、片斷的，有時甚至是外表的，不能使幼兒感受到數概念的本質屬性。而在數學教學活動中，老師通過創(chuàng)設的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數量、形狀特征，事物之間的數量關系，鮮明的凸現(xiàn)出來，使幼兒能注意到物體的這些特征，感受到蘊含于物體中的數量關系，或者讓幼兒在實際操作中感受到物體的數、形特征和數量關系，從而有助于幼兒數概念的建構。2、通過幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話，有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學習經歷。首先，在數學教學活動中，幼兒與老師提供的材料，進展對話。在反復操作、探究中，幼兒感受和發(fā)現(xiàn)材料數量、形狀特征，感受和體驗蘊含其中的數量關系，同時幼兒還會根據新的發(fā)現(xiàn)不斷調整自己的認識，尋求解決問題的法。二、幼兒通過親身的經歷、感受、體驗來建構初步的數學概念，使發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題和解決問題的過程成為數學課程的核心。新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數學教育的作用和地位有了一個新的認識：首先，幼兒園的數學教育不僅是幼兒園教育的一項根本內容，同時也是幼兒認識周圍環(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學方法。其次，對幼兒進展數學教育的宗旨是引導幼兒學習生活中的、能在生活中應用的數學。(強調數學來于生活，又回歸生活)第三，“生活中的數學”可以理解為“在幼兒的實際生活中，通過幼兒的現(xiàn)實生活，引導幼兒對生活和游戲中的現(xiàn)象用數學知識去認識和理解”。幼兒園數學課培訓心得體會4非常榮幸可以參加這期的情境數學微課堂，李老師的講課明晰明白，生動有趣，通過這次學習讓我學到了許多，也讓我認識到自己以前講課的一些缺乏，受益匪淺！在指導語上，李老師講“要簡單明了不啰嗦”，這讓我發(fā)現(xiàn)自己以前講課就有點啰嗦，唯恐孩子聽不明白總是重復，就導致上課拖沓，孩子們的學習效果也不理想。李老師講完后我在備課講課時就注意了指導語的應用，運用了幾節(jié)課后孩子們學習興趣和學習效果都有所改善。關于布題，也和李老師學到了許多新的方法，運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子自己多動手多參與，這樣孩子們就比擬容易理解明白，學習的積極性也會比擬高，學習效果相比擬以往也是有所進步的！比方一些教具的布置擺放可以指導著幼兒來動手，在變換布題時，也讓幼兒自己來操作，參與其中。在教學活動設計中，我也嘗試地運用了“同構聯(lián)想”和“高度模擬”的方法來設計教學活動，并根據幼兒的情況運用反推來開拓、開展孩子的思維邏輯，明顯孩子的學習興趣增強了。通過參加這次情境數學微課堂的學習，讓我學到了很多新的教學思路和方法，我會結合我們班幼兒的實際情況，把所學運用到教學活動中去，不斷地來催促自己、提升自己！再次謝謝老師們耐心、細心的付出！辛苦了！幼兒園數學課培訓心得體會5今天主要是談談我對數學認知局部的解讀，數學認知分三個小的目的：1、初步感知生活中數學的有用和有趣。2、感知理解數、量及數量關系。3、感知形狀與空間。在三個目的中強調到兩個內容：〔一〕幼兒生活要“數學化”?！捕秤變簲祵W教學要“生活化”?！惨弧秤變荷钜皵祵W化”。就是說在日常生活進展數學教育的浸透，鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用途。教育建議中指出〔15頁〕：在日常生活中和幼兒議論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒聯(lián)想，并用一些相關形狀的詞匯來描繪事物，關注周圍與自己生活親密相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。如：發(fā)現(xiàn)生活中用數字作標識的事物，如號碼、時鐘、日歷、商品的架簽等；拍球、跳繩、跳遠可通過數數和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動中，我們要注意引導孩子去發(fā)現(xiàn)數學、學習數學、運用數學。孩子進餐時，我們可引導他們去發(fā)現(xiàn)眾多的一一對應關系；孩子漫步時，我們可引導他們數數樓梯的臺階，說說花草的數目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類，在義賣活動中認識貨幣等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經歷，既增強了求知欲和學習興趣？又形成了初步的數概念。讓幼兒感知到數學在生活中無所不有，感知到數學的有用和有趣?！捕硰娬{幼兒數學教學“生活化”。就是在數學教學中，要讓數學教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入數學教學，讓數學教學充滿時代的氣息和活力。在第二個目的第16頁教學建議中，句子開頭出現(xiàn)字眼的是“結合詳細事物”、“結合日常生活”“利用生活和游戲中的實際情境”、“通過實物操作”等，這就是說要使教學活動于孩子生活，于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經歷去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。教育建議中指出一些例子，如：結合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個碗配上勺子時，在一對一配對的過程中發(fā)