小學(xué)語文-小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會認(rèn)“玫、瑰”等8個生字。重點(diǎn)讀好“玫瑰”中“瑰”的讀音和“花骨朵兒”中多音字“骨”的讀音。會寫“弟、哥”等12個生字。以“微”為例指導(dǎo)好左中右結(jié)構(gòu)的字的寫法。2.能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。重點(diǎn)讀好小鹿沒有看到玫瑰花時惋惜的心情以及得知自己種的玫瑰給別人帶來快樂時高興的心情的句子。3.通過抓住關(guān)鍵詞句、入情入境地讀等方法，理解課文內(nèi)容，感受小鹿的情感變化，明白小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。4.懂得栽花種草的價值所在，認(rèn)識到為別人帶來快樂，自己從中也能得到快樂的道理?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：識字、寫字；能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：PPT；玫瑰花的圖片；課文插圖；音樂。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪患Y物，看！（出示玫瑰花圖片）2.剛才我們看到的這美麗的花叫——（生接：玫瑰花。）對，就叫玫瑰花。（課件出示玫瑰圖片及詞語“玫瑰”）。3.強(qiáng)調(diào)詞語“玫瑰”的讀音“瑰”這個字單獨(dú)讀的時候讀guī，放在這個詞語里面讀輕聲。像老師這樣讀：玫瑰。男生讀，女生讀，一起讀。（師范讀，男女生齊讀，一起讀）4.導(dǎo)入課題同學(xué)們喜歡玫瑰花嗎？小鹿跟大家一樣，也非常喜歡玫瑰花呢。他和玫瑰花之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)。（出示課題頁）放開聲音，齊讀課題。如果讀的拖音，不拖音，再來一遍。二、初讀課文，整體感知，識記生字1.自讀課文，感知內(nèi)容下面請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，開始。2.認(rèn)讀字詞（1）出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！課文讀完了，詞語會讀嗎？（課件出示本課詞語：玫瑰終于惋惜黃鶯花骨朵兒一瘸一拐）①自己讀一讀。（學(xué)生自讀）②老師拿詞卡檢查預(yù)習(xí)。詞語跑到老師手里來了，你來讀。③學(xué)習(xí)鞏固多音字“骨”方案一：本課詞語學(xué)生都讀對了讀得真好！這個詞可不好讀，他一下就讀對了！方案二：學(xué)生沒有讀對這個詞可不大好讀，誰再來試試？請你來。（教師指名讀）真好！“骨”還是個多音字呢！它還有另一個讀音，讀（生接：ɡǔ），誰能給它組個詞？指名組詞。一起讀。④“一瘸一拐”又是什么意思呢？方案一：學(xué)生答到瘸腿，不能正常走路。你形容的真不錯?！耙蝗骋还铡本褪峭饶_有毛病，行步時身體不平衡，走起路來一高一低。你是怎么知道的？我見過（或查字典）。看，聯(lián)系生活實(shí)際（或查字典）是一種理解詞義的好方法呢！方案二：學(xué)生想上臺表演，你能上臺給大家做做動作嗎？學(xué)生做動作。你表演的真形象！看，聯(lián)系生活實(shí)際做動作也是理解詞義的好方法呢。像一瘸一拐這樣的詞語你還知道哪些？（2）小組學(xué)習(xí)生字詞語會讀了，那生字呢？同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法，那就在小組中交流交流吧！（小組學(xué)習(xí)）哪個小組愿意給大家展示一下？（小組展示）掌聲送給他們。這個小組可真會學(xué)習(xí)，相信其他組也跟他們一樣學(xué)會了本課的生字。3.指導(dǎo)書寫生字“微”本課還有很多要求會寫的生字，（出示“謝、漸、微”）看，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，要想寫好左中右結(jié)構(gòu)的字可不容易。下面我們就以“微”這個字為例來學(xué)習(xí)。出示“微”字。（1）交流“微”字的書寫要點(diǎn)請同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫這個字時需要注意什么。引導(dǎo)學(xué)生明確“微”是左中右結(jié)構(gòu)，要寫緊湊。中間有一短橫，占在豎中線上，下面的“幾”字要變彎鉤為提，右邊為反文旁。（中間小短橫和下面的橫著提變紅）（2）教師范寫同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！下面就請同學(xué)們先認(rèn)真看老師來寫這個字。教師范寫“微”。邊寫邊強(qiáng)調(diào)“微”字雙人旁，山字下面一短橫，“幾”字彎鉤變?yōu)樘?，反文不要寫成折文。?）學(xué)生書寫生字請同學(xué)們在書上的田字格中也寫一個。先要擺好寫字的姿勢。頭正、肩平、身直、足安，還要注意三個一。（學(xué)生擺好姿勢），好，開始寫吧?。▽W(xué)生書寫，教師進(jìn)行巡視。）（4）展示評價剛才老師看到這位同學(xué)寫的很認(rèn)真，我們一起來看他寫的這個字。誰來評價一下他寫的？一起評價修改。（5）再寫鞏固請同學(xué)們按照剛才我們學(xué)習(xí)的方法，再寫一個，寫完后同位兩個互相交換，如果你認(rèn)為你的同位寫得好，就畫顆星星獎勵獎勵他。同位互評。相信同學(xué)們課下練習(xí)，會寫得更好！5.游戲鞏固生字同學(xué)們，想不想玩?zhèn)€游戲??？看！只要你聲音響亮的讀準(zhǔn)每一個字，就會有驚喜出現(xiàn)呢！咱們一起讀！齊讀。瞧，多美的玫瑰花呀！三、入情入境，研讀文本1.自讀課文，抓住重點(diǎn)過渡：小鹿非常喜歡玫瑰花，所以春天來了，他就在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。后來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們再讀一讀課文，畫出鹿弟弟說的兩句話。（學(xué)生自讀課文）（1）誰來說說你畫的句子？交流鹿弟弟說的兩句話：第一處——鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“看來，你的玫瑰白栽了?！钡诙帯沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（課件出示這兩句話）自己讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？方案一：學(xué)生答“剛開始惋惜地說，后來又高興地說?！笔前?，說話時的心情不同。這是第一個發(fā)現(xiàn)。還有嗎？方案二：學(xué)生答“剛開始惋惜地說白栽了，后來又高興地說沒白載?！保ㄕn件中“惋惜”、“高興”、“白栽”和“沒有白栽”變紅）是啊，一開始惋惜地說白栽了（板書：白栽），后來又高興地說沒有白栽（板書：沒有白栽）。（手指板書），同學(xué)們看這，你有什么問題嗎？方案一：為什么剛開始說白栽了，后來又說沒有白栽呢？是呀，你可真是會提問！方案二：只答出為什么說白栽，或者只答出為什么說沒有白栽？還有想問的嗎？學(xué)生答出另一個問題。是呀，咱們同學(xué)可真會提問?。ㄊ种赴鍟?，為什么剛開始說白栽了，在“白栽”下面畫問號，后來又說沒有白栽呢？同時在“沒有白栽”下畫問號。）下面我們帶著這兩個問題，來學(xué)習(xí)課文。2.情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段（1）誰來給大家讀讀第一自然段？你來讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想,看看從這段話中，你讀出了什么？（2）抓住詞語“常?！?，體會小鹿對玫瑰花的喜愛與期盼從這段話中你讀出了什么？方案一：學(xué)生讀懂了小鹿很喜歡他的玫瑰花，很認(rèn)真地照顧他的玫瑰花。你從哪感受到的？預(yù)設(shè)：他常常去松土、澆水。（課件出示該句）是啊，小鹿非常精心地照料他的玫瑰花。哪個詞最能讓你感受到小鹿的認(rèn)真和精心？預(yù)設(shè)：常常。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“常?！边@個詞語，課件“常?！弊兗t)常常還可以說是——預(yù)設(shè)：經(jīng)常。方案二：學(xué)生體會到小鹿常常去松土、澆水。課件出示：他常常去松土、澆水。從這句話你感受到什么？預(yù)設(shè)：小鹿很喜歡他的玫瑰花，很認(rèn)真地照顧他的玫瑰花。哪個詞最能讓你感受到小鹿的認(rèn)真和精心？預(yù)設(shè)：常常。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“常?！边@個詞語，課件“常?！弊兗t)常常還可以說是——預(yù)設(shè)：經(jīng)常。（3）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出小鹿的這種心情渲染引導(dǎo)：小鹿真是傾注了心血，多么精心！誰能讀出小鹿的精心與喜愛？（指名讀）小鹿是多么的精心照顧他的玫瑰花，所以他——男生讀。這精心的照料中，含著多少期盼呀，所以他——女生讀。小鹿是多么喜歡他的玫瑰花呀，所以他——我們一起讀！3.學(xué)習(xí)第二自然段，體會小鹿對玫瑰花的喜愛與期盼（1）（出示玫瑰花骨朵圖片）就在小鹿的悉心照料下，玫瑰枝頭終于長出了許多花骨朵兒（手指課件中的花骨朵兒），讓我們伸出小手和小鹿一起數(shù)，1、2、3……呀！總共有三十二個呢！小鹿，看到這三十二個花骨朵兒，你在想什么？還會想些什么？預(yù)設(shè)：玫瑰花快開吧，一定很美！老師聽出了你內(nèi)心的期盼，能讀出來嗎？（指名讀）（2）音樂合作朗讀，讀出喜愛與期盼讀得真好，我們一起來讀讀一、二自然段吧。老師讀黑色部分，女生讀紅色部分，男生讀藍(lán)色部分。春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。4.學(xué)習(xí)三、四自然段，感悟“惋惜”之情過渡：在小鹿的悉心照料下，花骨朵兒漸漸地長大了，可是就在快要開花的時候，卻發(fā)生了一件意想不到的事情。發(fā)生了什么事呢？自己讀讀第三自然段吧。（學(xué)生自讀第三自然段）（1）正當(dāng)玫瑰快要開花的時候，發(fā)生了一件什么事呢？（2）對啊，跌傷了腳的小鹿，只能——（指名讀：“他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病”。）（手指著“靜靜地”三個字）（3）拓展想象，指導(dǎo)朗讀。想象內(nèi)心：小鹿靜靜地躺在病床上，他又會想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病的樣子，同時體會小鹿內(nèi)心的不平靜。）預(yù)設(shè)：我的玫瑰花長成什么樣了，好看嗎？他還會想些什么？預(yù)設(shè)：我真想看看我的玫瑰花??！出示課本插圖，體會小鹿的傷心、難過就在這樣的牽掛中，一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，卻看到了這樣的情形：門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。此時此刻，他是什么心情？預(yù)設(shè)：難過、傷心。還有誰像他一樣難過、傷心？預(yù)設(shè)：鹿弟弟。自己讀讀，看哪個詞寫出了鹿弟弟的心情？（出示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！睂W(xué)生找到后，詞語“惋惜”變紅。）對，就是“惋惜”?？匆幌逻@個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“惋惜”兩個字都是豎心旁。表示了一種怎樣的心情？誰能讀出這種心情？指名讀。聽了弟弟的話，小鹿你在想？你又在想？引導(dǎo)1：春天的時候，你栽下了玫瑰花，精心地照料它們，現(xiàn)在卻……引導(dǎo)2：回憶一下你和鹿弟弟高興地數(shù)花骨朵兒的情形，現(xiàn)在卻……指導(dǎo)朗讀。鹿弟弟真替哥哥感到惋惜，所以他惋惜地對哥哥說——誰來讀讀？（指名讀。）老師聽出了她的惋惜，就像這樣，誰再試試？是啊，一朵花都沒有看到，這玫瑰真是白栽了。5.學(xué)習(xí)五、六、七自然段，感悟小鹿的玫瑰花沒有白栽（1）過渡：（手指板書“白栽”）學(xué)到這兒，誰能用一句話說說為什么這玫瑰白栽了??？指導(dǎo)用上“因?yàn)椤浴闭f話。指名說。是啊，看，這個問題我們就解決了。（擦掉“白栽”下面的問號）可是，課文的最后鹿弟弟為什么又高興地笑了，說“你的玫瑰沒有白栽！”呢？快去讀讀五、六、七自然段吧。（學(xué)生自讀）（2）探究沒有白栽的原因。為什么鹿弟弟又說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？用上因?yàn)椤浴A(yù)設(shè)：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)看見了小鹿的玫瑰花，所以小鹿的玫瑰花沒有白栽。同學(xué)們，黃鶯看到這好看的玫瑰花，心情怎么樣？會怎么告訴小鹿呢？誰來讀讀黃鶯的話？指名讀。那微風(fēng)又會怎么給小鹿說呢？誰來讀讀微風(fēng)的話？6.拓展練習(xí)，感受快樂。還有哪些小動物也分享到了玫瑰帶來的這份快樂？（預(yù)設(shè)：小兔子、小猴子……）當(dāng)這些小動物們分享到了玫瑰花帶來的快樂的時候，他們會怎么夸獎小鹿的玫瑰花呢？又會對小鹿說些什么呢？像這樣來說說吧！（課件出示）飛來了，說：“小鹿，?！迸軄砹?，說：“小鹿，?！?.分角色朗讀，分享快樂。讓我們一起在小組來分角色朗讀吧！8.展示表演讀多么感人的情景??！我們再來演一演吧！誰來當(dāng)黃鶯？誰來當(dāng)微風(fēng)？鹿哥哥？鹿弟弟？你是（），你是（）。正當(dāng)小鹿和弟弟為沒有看到玫瑰花而感到惋惜的時候，一只黃鶯飛來了。學(xué)生表演。同學(xué)們表演的可真棒！掌聲送給他們！請回。四、體會心情，升華主題看到這兒，誰能用一句話說說為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？預(yù)設(shè)：小鹿的玫瑰花給森林里那么多的小動物都帶去了快樂呢，所以說小鹿的玫瑰花真的沒有白栽！是啊，小鹿的玫瑰花真的沒有白栽！因?yàn)榻o別人帶來快樂，自己也會快樂。（課件出示：給別人帶來快樂，自己也會快樂。）大家自己讀書就解決了這個問題，真棒?。ú恋魡柼枺┛吹叫』锇閭兡敲锤吲d，難怪小鹿也高興地笑了。我們一起讀。（課件出示：小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我！”）學(xué)生有感情地朗讀。相信同學(xué)們都能成為給別人帶來快樂的人！【板書設(shè)計】4小鹿的玫瑰花白栽→沒有白栽《小鹿的玫瑰花》學(xué)情分析一、識字方面二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識字方法，已經(jīng)具備了自主識字的能力，教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生靈活識字。如“骨”是本課即要求會認(rèn)又要求會寫的生字，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫，以寫促認(rèn)。本課中左中右結(jié)構(gòu)的生字較多，在書寫上有一定難度，所以要以“微”為例進(jìn)行詳細(xì)地講解、示范。本課要求學(xué)生書寫的十二個生字，學(xué)生能分析字的結(jié)構(gòu)，能觀察字在田字格中的占格位置，但個別生字的筆順、個別筆畫的占格還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。另外，學(xué)生執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢，仍需要特別關(guān)注。二、課文方面對于課文內(nèi)容，學(xué)生能夠讀懂課文，知道本課講了什么故事。學(xué)生不易理解的有這樣幾處：形容詞“漸漸地、靜靜地、惋惜地”三個詞的意思及用法。為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？體會“贈人玫瑰，手有余香”的道理。三、朗讀方面學(xué)生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學(xué)生在讀文時可以把課文讀通順，讀出一定的語氣，但在進(jìn)一步體會朗讀方面還有待于教師進(jìn)一步的指導(dǎo)。比如：第一、二自然段小鹿對玫瑰花的喜愛之情，如果泛泛地讀，學(xué)生讀不出作者所表達(dá)的那種喜愛與期盼。所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“常?！?、“數(shù)了數(shù)”、“高興極了”去感受小鹿的喜愛與期盼之情，學(xué)生理解了就可以讀出喜愛與期盼。帶有感嘆號的句子要悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀，感受人物的心理。如“呀！”“可好看了！”“可香了！”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”《小鹿的玫瑰花》效果分析優(yōu)點(diǎn)：教師教態(tài)自然，板書設(shè)計明了巧妙，教學(xué)設(shè)計精心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，能滲透事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣的構(gòu)思方式，通過學(xué)生的識字，朗讀和教師的創(chuàng)設(shè)情境，深入的理解課文，感悟人物特點(diǎn)。仿說句子的練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的仿說能力，又使學(xué)生充分感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂，一舉兩得。表演讀的環(huán)節(jié)，基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在生動的表演中，感受到給被人帶來快樂，自己也會快樂的道理。同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。需要改進(jìn)之處：學(xué)生對課文很感興趣，有自己獨(dú)特的想法，但表達(dá)時往往找不到合適的詞語，存在言不達(dá)意的現(xiàn)象。課堂上，給學(xué)生交流的時間不是很充分?！缎÷沟拿倒寤ā方滩姆治鲆?、教材特點(diǎn)1.從思想內(nèi)容上看（1）本課是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，講述了在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿卻因?yàn)榈鴤四_而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，接著聽了黃鶯、微風(fēng)對玫瑰的贊美后，又高興地說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”的故事。（2）本文共有八個自然段，故事中共有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。第一自然段交代了故事發(fā)生的四要素時間、地點(diǎn)、人物、事件。第二自然段寫了過了些日子，小鹿的玫瑰花長出了花骨朵兒，從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒。當(dāng)小鹿和弟弟帶著強(qiáng)烈的期盼數(shù)出了三十二個花骨朵兒時，它們高興極了。第三自然段講述了小鹿不小心把腳跌傷，能下床走路時，發(fā)現(xiàn)一朵花也看不到了。第四自然段是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿因?yàn)榈鴤四_不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜，說“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！钡谖?、六自然段講了正當(dāng)小鹿和弟弟心情遺憾沮喪的時候，黃鶯、微風(fēng)跑來對小鹿的玫瑰花進(jìn)行了贊美。黃鶯說小鹿的玫瑰花可好看了，微風(fēng)說小鹿的玫瑰花可香了。第七、八自然段講了小鹿聽了黃鶯、微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，小鹿高興地笑了。（3）從文章的字里行間，我們能夠讀出小鹿對玫瑰花的喜愛之情。從第一自然段中“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們就可以看出小鹿十分喜愛玫瑰花，并且特別盼望玫瑰可以早早開花。第二自然段當(dāng)小鹿和弟弟帶著強(qiáng)烈的期盼數(shù)出了三十二個花骨朵兒時，它們高興極了。由此更能感受到小鹿真的非常喜歡玫瑰花。第三自然段“小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外”，小鹿的腳還沒好，就迫不及待地去看玫瑰，我們也能感受到他對玫瑰的喜愛。（4）本文寫出了小鹿從期盼玫瑰花快快開花到數(shù)出三十二個花骨朵兒的高興，從受傷后無法看玫瑰開花的失落到迫不及待，再從迫不及待到一朵花也沒看到的失落和惋惜，再到感受到自己種的花給別人帶來了快樂而高興的情感變化。2.從語言表達(dá)上看（1）本文是一篇能夠引發(fā)學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。讓學(xué)生在故事中明白“贈人玫瑰、手有余香”的道理。（2）課文按照故事發(fā)展順序敘述，層次清晰。先寫了小鹿很悉心地照料玫瑰花，天天盼望玫瑰能夠開花。而當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。當(dāng)小鹿一瘸一拐地來到門外的時候，卻一朵花都沒有看到，此時此刻小鹿傷心極了。正在小鹿和鹿弟弟惋惜地時候，黃鶯和微風(fēng)告訴小鹿他們看見了玫瑰花。小鹿聽了之后，意識到：雖然自己沒有看到，但是玫瑰花卻給大家?guī)砹丝鞓?，所以自己的玫瑰沒有白栽。（3）課文結(jié)尾揭示了主題，鹿弟弟對哥哥說：“你的玫瑰沒有白栽”！讓人頓時明白為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。（4）通過動作塑造了人物形象。如第一段，“小鹿常常去松土、澆水?！笨梢钥闯鲂÷箤γ倒寤ǖ南矏酆推谂?。（5）通過神態(tài)塑造了人物形象?！奥沟艿芡锵У卣f”中“惋惜地”一詞，能夠感受到鹿弟弟沒有看到玫瑰花的惋惜和失落之情。第七段“小鹿高興地笑了”能夠看出小鹿明白了“帶給別人快樂，自己也會快樂”的道理。（6）通過對話塑造了人物形象。第八段“看來，你的玫瑰沒有白栽”是鹿弟弟對小鹿的肯定，學(xué)生在對話中更容易體會理解人物的形象，并且能夠在對話中感悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。（7）標(biāo)點(diǎn)符號省略號和感嘆號運(yùn)用準(zhǔn)確。省略號寫出了小鹿生病的時間非常久，正是因?yàn)樵诖采咸闪撕荛L時間，所以才錯過了玫瑰花；從省略號我們還能看出對玫瑰花那么喜愛的小鹿每天靜靜地躺在床上是一件多么痛苦的事情。感嘆號如“可好看了”！“可香了”！“你的玫瑰沒有白栽”！增強(qiáng)了句式所表達(dá)的情感。（8）本文以小鹿的心情變化為線索。小鹿從期盼玫瑰花快快開花到數(shù)出三十二個花骨朵兒的高興，從受傷后無法看玫瑰開花的失落到迫不及待，再從迫不及待到一朵花也沒看到的失落和惋惜，再到感受到自己種的花給別人帶來了快樂而高興。（9）本文語言活潑，符合學(xué)生的情感發(fā)展。（10）課題揭示了文章的內(nèi)容。課文的題目是“小鹿的玫瑰花”。告訴我們文章講的是小鹿和他的玫瑰花的故事。3.生字新詞（1）本課要求學(xué)生認(rèn)讀的共有8個生字：“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯”。從字音方面看，“鶯、終”是后鼻音；“拐”是三拼音節(jié)；“惋”是前鼻音；“終”是翹舌音；“瑰”單獨(dú)讀時讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”是多音字，一個字音讀三聲，如“骨頭”，另一個字音讀一聲，在詞語“花骨朵兒”里讀一聲“ɡū”。從字的結(jié)構(gòu)看，所有的字均為合體字。其中“玫、瑰、終、拐、惋”是左右結(jié)構(gòu)；“骨、鶯”為上下結(jié)構(gòu)；“瘸”為半包圍結(jié)構(gòu)，字形較為復(fù)雜，筆畫較多。從字義上看，“瘸、拐”都是表示動作的詞，可引導(dǎo)學(xué)生通過動作來理解詞語的意思。其中“骨、終、拐”是本課既要求會認(rèn)又要求會寫的生字。（2）本課要求學(xué)生會寫的生字有12個，“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺、謝、漸、微”。①上下結(jié)構(gòu)的字有“弟、哥、骨”弟：筆順為點(diǎn)、撇、橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。撇要寫得舒展。哥：上下兩個“可”，但是上面的“可”豎鉤變成了豎。骨：上面中間是橫折，下面的“月”字撇變豎。其中橫折鉤的橫占在橫中線。②左右結(jié)構(gòu)的字有6個，其中“抽、拐、澆、終、躺”是左窄右寬的，“靜”是左右相當(dāng)?shù)?。抽：要寫得左窄右寬，左高右低。拐：左高右低。右上的口要寫得上寬下窄，小一點(diǎn)。澆：右上沒有點(diǎn)，不是“戈”。右下是“?！?，上面不露頭。終：右邊的“冬”上下兩個點(diǎn)要豎著，同時上點(diǎn)小，下點(diǎn)大。躺：左邊的身撇和長橫都不露頭。靜：左右相當(dāng)。左邊的青下面的月撇變豎。右邊的爭中間一橫要向右露頭。③左中右結(jié)構(gòu)的字有“謝、漸、微”。謝：中間的身字旁最長?？梢詫ⅰ吧怼弊峙c“躺、謝”兩個字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”到“瘦”的過程，感悟書寫的方法。漸：中間的車橫變提。筆順是先豎后提。三個部件要寫得瘦長。微：中間有一短橫，下面的“幾“字要變彎鉤為提。右邊是反文，不是折文。（3）詞語①本文出現(xiàn)了四個形容詞短語：漸漸地、靜靜地、惋惜地、高興地。詞語“漸漸地”形象地寫出了玫瑰花的生長過程，同時也讓我們感受到小鹿天天盼望玫瑰開花的迫切心情；“靜靜地”不僅寫出了小鹿躺在床上的樣子，更讓我們感受到小鹿心情的低落；“惋惜地”表現(xiàn)出了鹿弟弟的心情，同時也是小鹿的心情；“高興地”在第七八自然段出現(xiàn)了兩次，一次是形容小鹿的笑，一次是形容鹿弟弟的笑，分兩次描寫，起到了層層遞進(jìn)的效果，用鹿弟弟的話揭示出“你的玫瑰沒有白栽”的道理。這四個詞語運(yùn)用精準(zhǔn)，形象生動的表達(dá)出了人物的心情?！皾u漸地”和“靜靜地”還是疊詞的詞語。要做好積累，并進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。②本課有兩個兒話音的詞：花骨朵兒、大伙兒。③本文還出現(xiàn)了兩個名詞短語：嫩綠的、濃密的。這兩個詞語的運(yùn)用，形象生動地描述了葉子的樣子，更襯托出玫瑰花的美麗。④本文的動詞使用精準(zhǔn)。如“抽出、長出、散發(fā)”，形象生動地展現(xiàn)了玫瑰生長的過程，同時對香味傳播的描述也更形象。⑤本文的數(shù)量詞使用準(zhǔn)確，有特點(diǎn)?！耙粎裁倒?、一個月、一朵花、一只黃鶯、一陣微風(fēng)”。⑥“一瘸一拐”：是ABAC的詞語；帶有數(shù)字一；瘸和拐都是動詞；“一瘸”就是“一拐”，“一拐”就是“一瘸”，這是同類復(fù)指的詞語。⑦“高興極了”。表達(dá)高興時用到了“……極了”這一句式，更加表示出了小鹿的高興。二、教材位置（一）人文專題的位置本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第一單元的第4篇課文。本組教材是圍繞“春天”為內(nèi)容進(jìn)行編排的，一年級下學(xué)期也學(xué)過一組以“春天”為專題的課文。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。同類的專題，在三年級下冊也有編排。本課作為本組的第四課，擔(dān)負(fù)著深化學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛春天的任務(wù)。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置1.識字：本課是二年級下冊的第一個單元，學(xué)生在一年級、二年級上冊已經(jīng)積累了大量的生字與識字方法，本課教學(xué)要立足于學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)題，在識字的基礎(chǔ)上，通過組詞、熟字加偏旁、換一換等方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握生字，鞏固詞語。2.朗讀：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生通過分角色體會人物心情的變化。另外，適當(dāng)滲透閱讀的基本方法，即結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解重點(diǎn)詞語的意思，如，“一瘸一拐、惋惜地、漸漸地”等。3.課后題：第一題：“分角色有感情地朗讀課文，再演一演?！卑巳齻€層次的要求：有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文：對文中角色的體驗(yàn)，入情入境地讀；演一演。第二題：我會讀。出示了“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個形容詞短語以及出示了用這些詞語擴(kuò)展的句子。除了讀的要求，還有積累和擴(kuò)展的要求。2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》隨堂評測練習(xí)題班級：姓名：等級：一、看拼音寫詞。ɡēdìzhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡwēixiàodàoxièɡǔtoujiànjiàn二、選擇正確的讀音，打勾?；ü嵌鋬海è括报括常┖每矗╤ǎohào）數(shù)錢(shǔshù)散步(sǎnsàn)三、按課文內(nèi)容填空。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（）、（）。玫瑰慢慢地（）枝條，長出了嫩（）的葉子，最后開出了美麗的（）色的花，還散發(fā)著（），給朋友們帶去了（）。小鹿的玫瑰花沒有白栽。四、課內(nèi)閱讀?；ü嵌錆u漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。1.寫出下列詞語的近義詞。漸漸——（）濃密——（）2.用橫線畫出文中表示時間的詞語。3．文中省略號的作用是（）。A.表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)B.表示列舉時間的省略C.表示引用文中省略的部分《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思《小鹿的玫瑰花》是一篇生動、具有內(nèi)涵的一篇童話故事。故事講述了小鹿因?yàn)樗送龋床坏阶约悍N的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來別的小動物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己也很快樂，自己的玫瑰花沒有白栽。文章體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。它是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，也能夠引起孩子們的心靈共鳴。本課教學(xué)我以“為什么一開始鹿弟弟惋惜地說這玫瑰你白栽了，后來又高興地說玫瑰沒有白栽？”這一問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程，是對話的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對話。因此在課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，讓他們用全部的經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。在本課中，我就多處注重體驗(yàn)。學(xué)生一會兒是小鹿，在“小鹿精心培育玫瑰花，看到這三十二個花骨朵兒，小鹿會想些什么？”的研究中，學(xué)生想到了小鹿多么想看看玫瑰花長什么樣子；在“當(dāng)小鹿靜靜地躺在病床上時，又會想什么？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，同時又深深地牽掛他的玫瑰花，學(xué)生充分感受到了小鹿看不到花時的那種惋惜和難過。學(xué)生一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，如果你是黃鶯，看到這么鮮艷的紅玫瑰你想怎樣讀？如果你是玫瑰香風(fēng)，你想怎樣快樂的讀？又通過仿說句子練習(xí)，森林中還有哪些小動物感受到了小鹿的玫瑰花帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，體會到了為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂。教學(xué)中我還能夠引領(lǐng)孩子們走進(jìn)童話王國，感受人物內(nèi)心的情感變化，引發(fā)孩子們的諸多思考。在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我預(yù)設(shè)了以下問題：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？沒想到一石激起千層浪，孩子們暢所欲言。學(xué)生：小白兔看見了，它對小鹿說：“小鹿，你種的玫瑰花太漂亮了，我都想和它跳踢踏舞呢！”學(xué)生：小猴子也看見了，它對小鹿說：“小鹿，你種的玫瑰花太香了，我爬到大樹上，大樹都夸我是玫瑰香猴呢！”學(xué)生：蝴蝶看見了，它對小鹿說：“小鹿，我看見了你種的玫瑰花，可漂亮了，我一看見那些美麗的玫瑰花，就想跳舞！大家都夸我是蝴蝶仙子呢！”學(xué)生受到了潛移默化的教育，即理解了課文內(nèi)容，又提升了自己的思想。教學(xué)中我們要善于找課文中的訓(xùn)練契機(jī)，給學(xué)生一個生成、放飛的空間，這樣才能取得好的效果。我