小學(xué)語(yǔ)文-細(xì)節(jié)描寫(xiě) 寫(xiě)出情趣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出情趣》習(xí)作講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出情趣教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，了解實(shí)寫(xiě)、虛寫(xiě)。2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法把習(xí)作改出情趣。教學(xué)過(guò)程：欣賞師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（生：喜歡！）我也特別喜歡小動(dòng)物，這兩天我在網(wǎng)上看了一組很有意思的圖片，特意拿來(lái)和大家一起分享。（課件出示：萌寵），我看到大家臉上都掛滿笑容，眼睛都彎成了小月牙，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？是啊！活潑可愛(ài)的萌寵與主人朝夕相處，發(fā)生了許多有趣的故事。前段時(shí)間我們也寫(xiě)了一篇與動(dòng)物有關(guān)習(xí)作，（課件出示：習(xí)作要求）（指生讀習(xí)作要求）習(xí)作要求：（1）觀察你喜歡的小動(dòng)物，把你與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣或印象最深的故事寫(xiě)清楚。寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。（3）題目自擬。師：課前，同學(xué)們完成了自己的習(xí)作并上傳到了校園網(wǎng)的班級(jí)空間（教師點(diǎn)擊進(jìn)入班級(jí)主頁(yè)），大家也互相閱讀了其他人的習(xí)作，有的送花有的點(diǎn)贊，也有同學(xué)寫(xiě)了寫(xiě)評(píng)價(jià)。（教師點(diǎn)開(kāi)提前預(yù)設(shè)的某同學(xué)的習(xí)作）我看到一個(gè)熱帖，很多同學(xué)瀏覽了這篇習(xí)作。指生讀片段其他同學(xué)聽(tīng)完后，也來(lái)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)一評(píng)他寫(xiě)得怎么樣？（指生評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)2-3人）師：在眾多評(píng)價(jià)中，有一條非常特殊，后面署名是**媽媽。（放媽媽評(píng)語(yǔ)的錄音）看來(lái)媽媽和你一起參與到人人通平臺(tái)的學(xué)習(xí)中，也給你提出了習(xí)作修改的建議。為你媽媽點(diǎn)贊，也希望有更多的爸爸媽媽能加入到人人通平臺(tái)，和你們一起學(xué)習(xí)分享。發(fā)現(xiàn)師：我這里還有一個(gè)片段，自己讀一讀，你覺(jué)得這個(gè)片段寫(xiě)得怎么樣？課件出示：習(xí)作片段我剛要關(guān)門(mén)，沒(méi)想到它跑了?？磥?lái)“引誘”不成功，只有靠“武力”抓了。它在前面跑，我在后面追。它跑呀跑，我追呀追，最后還是沒(méi)抓住。太狡猾了。指生評(píng)價(jià)：（1）肯定：語(yǔ)言比較幽默。教師小結(jié)：“引誘不成功“”只有靠武力“語(yǔ)言多么生動(dòng)??！一個(gè)可愛(ài)的小作者出現(xiàn)在我們眼前，這就是語(yǔ)言的魅力！幽默的語(yǔ)言讓我們會(huì)心一笑。（2）問(wèn)題：寫(xiě)得不具體，不生動(dòng)。預(yù)設(shè)A：跑呀跑，追呀追，動(dòng)作描寫(xiě)不具體。（只說(shuō)到“跑呀跑”“追呀追”，教師可以點(diǎn)出：對(duì)呀，到底怎么跑，怎么追的呢？確實(shí)沒(méi)寫(xiě)具體，看來(lái)他缺少動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）預(yù)設(shè)B：寫(xiě)得沒(méi)有意思。?師小結(jié)：缺少情趣，沒(méi)寫(xiě)出抓兔子的有趣場(chǎng)面（教師板書(shū)：情趣）。怎么解決“細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出情趣”這個(gè)難題呢？（完善板書(shū)）我們通過(guò)微視頻來(lái)尋找方法。?師小結(jié)：是啊，缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)（教師板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)），缺少情趣，沒(méi)寫(xiě)出兔子與小作者之間斗智斗勇的有趣場(chǎng)面（教師板書(shū)：情趣）。怎么解決“細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出情趣”這個(gè)難題呢？（完善板書(shū)）我們通過(guò)微視頻來(lái)尋找方法。課件：播放微視頻學(xué)習(xí)觀看微視頻師：看了微視頻，我們知道“細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出情趣”的三把金鑰匙生：連續(xù)動(dòng)作、開(kāi)口說(shuō)話、想“他”所想（這里的他不僅指你、我，還可以指小動(dòng)物）教師隨機(jī)板書(shū)：連續(xù)動(dòng)作開(kāi)口說(shuō)話想“他”所想修改師生共同修改片段課件出示：習(xí)作片段我剛要關(guān)門(mén)，沒(méi)想到它跑了?？磥?lái)“引誘”不成功，只有靠“武力”抓了。它在前面跑，我在后面追。它跑呀跑，我追呀追，最后還是沒(méi)抓住。太狡猾了。師：有了這三把金鑰匙，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)片段，可以在哪里添加什么細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？生：它跑了——可以添加動(dòng)作描寫(xiě)，它是怎么跑的？我是怎么追的？（師：注意使用連續(xù)動(dòng)作）生：我剛要關(guān)門(mén)，可沒(méi)想到它跑了?！梢蕴砑有睦砻鑼?xiě)，當(dāng)時(shí)我是怎么想的，小兔子突然跑了它是怎么想的？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生能說(shuō)到“我”和“兔子”最好，說(shuō)不到教師引導(dǎo)還可以加誰(shuí)的心理描寫(xiě)？）（師：想“他”所想）生：可以邊抓邊說(shuō)，添加語(yǔ)言描寫(xiě)。（師：讓他們開(kāi)口說(shuō)話）預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不到語(yǔ)言描寫(xiě)，可以引導(dǎo)學(xué)生哪里可以添加語(yǔ)言描寫(xiě)？師：追兔子這個(gè)片段在這三個(gè)方面的修改平均用力嗎？（生:不!）可以偏重哪一方面？（生：動(dòng)作，連續(xù)動(dòng)作）對(duì)，追兔子著重進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)（師在板書(shū)“連續(xù)動(dòng)作”前畫(huà)☆），心理、語(yǔ)言描寫(xiě)貫穿其中，就能使這個(gè)小片段變得趣味十足。接下來(lái)我們以小組合作的方式，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下邊議邊改，把這個(gè)小片段改的有情有趣。（指生讀合作要求）課件：小組合作，做好分工。1號(hào)同學(xué)作為組長(zhǎng)，組織合作修改。2號(hào)同學(xué)作為執(zhí)筆人，梳理全組建議并修改片段。3、4號(hào)同學(xué)作為發(fā)言人，展示修改成果。（2）時(shí)間3分鐘。學(xué)生小組合作，教師巡視。4.兩個(gè)小組上臺(tái)用實(shí)物投影展示交流修改片段。預(yù)設(shè)A：選派主講人代表展示。學(xué)生展示修改，邀請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。師：動(dòng)作描寫(xiě)確實(shí)做了著重修改，連續(xù)動(dòng)作刻畫(huà)了栩栩如生的小兔子。預(yù)設(shè)B：集體匯報(bào)展示。教師紅筆現(xiàn)場(chǎng)改標(biāo)點(diǎn)，這樣不僅表現(xiàn)了抓兔子的不容易，也能表現(xiàn)出小兔子的狡猾、機(jī)靈?？磥?lái)不僅是文字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣能表情達(dá)意。）3.師：大家通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)活了實(shí)際看到的，聽(tīng)到的，這是實(shí)寫(xiě)。（教師板書(shū)：實(shí)寫(xiě)）又能展開(kāi)合理的想象,寫(xiě)出”我”與”小兔子”的心理活動(dòng)，使內(nèi)容具體生動(dòng)，這是虛寫(xiě)。（教師板書(shū)：虛寫(xiě)）實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)刻畫(huà)了細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了情趣。（二）自主修改習(xí)作片段1.師：孩子們，接下來(lái)用你們剛剛學(xué)到的方法自主修改習(xí)作片段。仔細(xì)看修改要求：課件出示：自主修改要求運(yùn)用微視頻中學(xué)習(xí)的方法修改作文片段，添加細(xì)節(jié)描寫(xiě)，做到內(nèi)容具體，有情有趣。師：如果在修改過(guò)程中遇到什么麻煩，舉手示意一下，我很樂(lè)意幫助你！2.學(xué)生自主修改習(xí)作，教師巡視點(diǎn)評(píng)。巡視過(guò)程中肯定學(xué)生的修改：運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，寫(xiě)活了當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。不僅有動(dòng)作描寫(xiě)，還配合了當(dāng)時(shí)的心理描寫(xiě)，有血有肉，生動(dòng)形象。這個(gè)詞用的妙，突出了***的特點(diǎn)。其實(shí)心理、語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，不一定非要用上“想”字和“說(shuō)”字，"寫(xiě)說(shuō)不用說(shuō)”“寫(xiě)想不用想”也能很好的表現(xiàn)效果。（教師隨機(jī)刪除想或說(shuō)）四、分享展示1.師：很多同學(xué)對(duì)自己的作文進(jìn)行了大刀闊斧的修改，添加了心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)?，F(xiàn)在同學(xué)們用朗讀的方式小組內(nèi)分享習(xí)作修改，（課件出示：評(píng)價(jià)要求）小組內(nèi)推薦出一篇進(jìn)行班級(jí)展示。課件出示：評(píng)價(jià)要求從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)和是否寫(xiě)出情趣四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為他修改較好的地方“點(diǎn)贊”。小組內(nèi)合作分享。小組內(nèi)完成推薦。2.師：剛才每個(gè)小組交流的都很熱烈，哪個(gè)小組愿意將你們推薦的修改片段分享給全班同學(xué)呢？指生上臺(tái)利用實(shí)物投影儀展示修改的習(xí)作師：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，他是怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出情趣的？聽(tīng)完后給予評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)A小組推薦預(yù)設(shè)B自薦預(yù)設(shè)C班級(jí)巡視，教師推薦五、總結(jié)本課1.師：這節(jié)課我們通過(guò)“連續(xù)動(dòng)作、開(kāi)頭說(shuō)話、想“他”所想”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的結(jié)合，把發(fā)生在你和動(dòng)物之間的故事改出了情趣，我們的習(xí)作水平在不斷的修改中得到了提高。其實(shí)寫(xiě)作并不難，只要做到有生活，有方法，有感情，勤閱讀，勤觀察，勤練寫(xiě)，你的筆下也能生花。3.課件出示：作業(yè)1.推薦閱讀：沈石溪《斑羚飛渡》和《狼王夢(mèng)》等作品。2.繼續(xù)修改習(xí)作，上傳到校園網(wǎng)的班級(jí)空間。師：今天的作業(yè)（1）推薦閱讀動(dòng)物故事大王沈石溪的《斑羚飛渡》和《狼王夢(mèng)》等作品，之前，我也把這兩部作品的電子文檔上傳到了人人通平臺(tái)的資源庫(kù)，大家可以繼續(xù)向名家名篇學(xué)習(xí)更多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。（2）把你修改的習(xí)作整理好，上傳至校園網(wǎng)的班級(jí)空間，邀請(qǐng)你的同學(xué)，爸爸媽媽一起來(lái)點(diǎn)評(píng)。課后，我也會(huì)繼續(xù)瀏覽咱們的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，給同學(xué)們的習(xí)作修改做出點(diǎn)評(píng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：連續(xù)動(dòng)作實(shí)寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出情趣開(kāi)口說(shuō)話想“他”所想虛寫(xiě)【學(xué)情分析】我校從十一五課題開(kāi)始，一直承擔(dān)了“生活化作文之單元組作文教學(xué)策略的研究”課題。四年級(jí)下冊(cè)的第五單元是動(dòng)物主題，基于《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課課后鳥(niǎo)的樣子和叫聲的練寫(xiě)，我選擇了發(fā)生在人和動(dòng)物之間或動(dòng)物與動(dòng)物之間有趣的，印象深刻的事作為動(dòng)物主題的拓展習(xí)作。孩子們都熟悉動(dòng)物，喜歡動(dòng)物，也都接觸過(guò)動(dòng)物。從課前的習(xí)作摸底中，我們發(fā)現(xiàn)要把人和動(dòng)物之間的小故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)出情趣，讓很多孩子犯了難。究其問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不豐富，不具體讓很多本來(lái)可以很有趣的小故事變得索然無(wú)味。在教研員老師的指導(dǎo)下，與四年級(jí)語(yǔ)文教研組的老師們共同研究，最終將此次作文講評(píng)課的點(diǎn)落在：細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出情趣。一提細(xì)節(jié)，孩子們能說(shuō)出一堆，什么語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等等，可是會(huì)說(shuō)卻不會(huì)用。怎樣落實(shí)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)磨課，我們將動(dòng)作描寫(xiě)定位在“連續(xù)動(dòng)作”，把語(yǔ)言描寫(xiě)定位在“開(kāi)口說(shuō)話”，把心理描寫(xiě)定位在“想他（它）所想”，配合課文片段和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段讓孩子們很輕松地抓住了這三個(gè)突破點(diǎn)，然后通過(guò)“共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-小組合作修改-自主練習(xí)修改”的途徑讓孩子的修改過(guò)程循序漸進(jìn)的使用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法?！拘Ч治觥勘菊n將動(dòng)作描寫(xiě)定位在“連續(xù)動(dòng)作”，把語(yǔ)言描寫(xiě)定位在“開(kāi)口說(shuō)話”，把心理描寫(xiě)定位在“想他（它）所想”，配合課文片段和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段讓孩子們很輕松地抓住了這三個(gè)突破點(diǎn)，然后通過(guò)“共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-小組合作修改-自主練習(xí)修改”的途徑讓孩子的修改過(guò)程循序漸進(jìn)的使用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，而且通過(guò)“集體修改-自主修改”這兩步階梯，有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，這種“小定位，抓實(shí)效”的教學(xué)目標(biāo)得到了實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，也使這些習(xí)作片段更有情趣，激發(fā)了學(xué)生們修改習(xí)作的積極性?！窘滩姆治觥课覀儗W(xué)校從十一五課題開(kāi)始，一直承擔(dān)了“生活化作文之單元組作文教學(xué)策略的研究”課題。四年級(jí)下冊(cè)的第五單元是動(dòng)物主題，基于《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課課后鳥(niǎo)的樣子和叫聲的練寫(xiě)，我選擇了發(fā)生在人和動(dòng)物之間或動(dòng)物與動(dòng)物之間有趣的，印象深刻的事作為動(dòng)物主題的拓展習(xí)作。【觀課記錄】欣賞學(xué)生習(xí)作片段，學(xué)生評(píng)價(jià)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。2.教師出示典型片段，學(xué)生評(píng)價(jià)。3.討論問(wèn)題：寫(xiě)得不具體，不生動(dòng)。二、引出課題，學(xué)習(xí)微視頻1.課件：播放微視頻2.交流學(xué)習(xí)收獲三、運(yùn)用所得，修改習(xí)作師生共同修改片段出示修改片段學(xué)生討論哪里修改，如何修改教師小結(jié)，指導(dǎo)小組合作進(jìn)行修改學(xué)生小組合作，教師巡視。5兩個(gè)小組上臺(tái)用實(shí)物投影展示交流修改片段。6教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：寫(xiě)與虛寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)刻畫(huà)了細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了情趣。（二）自主修改習(xí)作片段1.出示自主修改要求2.學(xué)生自主修改習(xí)作，教師巡視點(diǎn)評(píng)。3.展示修改習(xí)作（1）組內(nèi)交流、推薦（2）班級(jí)內(nèi)展示五、總結(jié)提煉，內(nèi)化素養(yǎng)1.教師小結(jié)：通過(guò)“連續(xù)動(dòng)作、開(kāi)頭說(shuō)話、想“他”所想”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的結(jié)合，把發(fā)生在你和動(dòng)物之間的故事改出了情趣，我們的習(xí)作水平在不斷的修改中得到了提高。其實(shí)寫(xiě)作并不難，只要做到有生活，有方法，有感情，勤閱讀，勤觀察，勤練寫(xiě)，你的筆下也能生花。2課件出示：作業(yè)（1）推薦閱讀：沈石溪《斑羚飛渡》和《狼王夢(mèng)》等作品。（2）繼續(xù)修改習(xí)作，上傳到校園網(wǎng)的班級(jí)空間。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：連續(xù)動(dòng)作實(shí)寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出情趣開(kāi)口說(shuō)話想他（它）所想虛寫(xiě)【評(píng)測(cè)練習(xí)】小組合作學(xué)習(xí)，共同修改課件出示：習(xí)作片段我剛要關(guān)門(mén)，沒(méi)想到它跑了?？磥?lái)“引誘”不成功，只有靠“武力”抓了。它在前面跑，我在后面追。它跑呀跑，我追呀追，最后還是沒(méi)抓住。太狡猾了。運(yùn)用學(xué)習(xí)所得，自主修改【課后反思】基于學(xué)校一直延續(xù)的生活化作文課題研究，我們有效打通單元組文本的建構(gòu)，四年級(jí)下冊(cè)的第五單元是動(dòng)物主題，《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課課后鳥(niǎo)的樣子和叫聲的練寫(xiě)，有了這樣的輸入點(diǎn)，必然要給學(xué)生尋找一個(gè)輸出點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)習(xí)作講評(píng)課。課前我做了深入的調(diào)查和摸底，發(fā)現(xiàn)喜歡歸喜歡，要寫(xiě)出喜歡之情卻有難度。有了這樣的學(xué)情分析，我將課堂教學(xué)定位在：細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出情趣這個(gè)點(diǎn)，并因此規(guī)劃了教學(xué)目標(biāo)。從選材到教學(xué)目標(biāo)的確立都是從學(xué)生出發(fā)、從文本出發(fā)，所以與學(xué)生銜接自然。聽(tīng)起來(lái)的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，我們又貼合學(xué)生生活化的要求起了小巧而精致的名稱，我們將動(dòng)作描寫(xiě)定位在“連續(xù)動(dòng)作”，把語(yǔ)言描寫(xiě)定位在“開(kāi)口說(shuō)話”，把心理描寫(xiě)定位在“想他（它）所想”，配合課文片段和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段讓孩子們很輕松地抓住了這三個(gè)突破點(diǎn)，然后通過(guò)“共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-小組合作修改-自主練習(xí)修改”的途徑讓孩子的修改過(guò)程循序漸進(jìn)的使用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，這種“小定位，抓實(shí)效”的教學(xué)目標(biāo)得