小學(xué)語文-《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。2、正確流利，有感情地朗讀課文。在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。3、學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)入：老師聽說咱們班的孩子特別喜歡畫畫，個(gè)個(gè)都是小畫家。小畫家們，你們能根據(jù)老師的描述，把你聽到的用手中的筆畫出來嗎？（評價(jià)）那我們開始了：今天天氣可真好啊，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，你們朝遠(yuǎn)處看，那又一座大山，山前中這幾顆果樹，孩子們，你們聞到了嗎？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們看見了嗎？柳條在風(fēng)中跳舞呢，可真美??！趕緊把這醉人的香味，優(yōu)美的舞姿通過手中的畫筆畫下來吧！老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)放下了手中的筆，正在思考。遇到了什么困難？生：香味怎么畫？生：看不見摸不著的東西不會(huì)畫。師：是啊，看得見摸得著的東西容易畫，看不見摸不著的東西可怎么畫??？讓我們?nèi)ソ裉斓恼n文中尋找答案吧！伸出手來，和老師一起板書課題。齊讀課題。（評價(jià)）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在用自己喜歡的方式朗讀課文，讀的時(shí)候要注意1、標(biāo)出自然段2、劃出生字，讀一讀，記一記。3、把文中的好詞好句作好記號(hào)。生讀，師巡視。師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，字寶寶最喜歡和認(rèn)真的孩子交朋友了，瞧，他們來了，那位同學(xué)第一個(gè)起來讀。1、帶拼音讀指名讀，并正音。小老師領(lǐng)讀。起風(fēng)了，調(diào)皮的風(fēng)娃娃把字寶寶的帽子吹掉了，摘掉帽子的字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？2、去掉拼音讀。指名讀，開火車讀。孩子們學(xué)得這么認(rèn)真，字寶寶把他們的好朋友帶來了，趕緊來認(rèn)識(shí)他們。3、出示詞語，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。風(fēng)來了，字寶寶乘坐降落傘要回到課文媽媽的懷抱了，讓我們送他們回家吧!屏幕出示一個(gè)，學(xué)生讀一個(gè)。師：回到課文中的字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？他們就藏在課文中三個(gè)小朋友的名字中，讀課文，找找文中向我們介紹了哪幾位小朋友？生回答。師板書。師：這三位小朋友來到了我們的課堂中，和他們打聲招呼吧！指名打招呼。師：這三位小朋友是如何畫風(fēng)的呢，讀課文，畫出他們畫風(fēng)的句子。生讀師巡視。再讀課文、自主探究師：這三位小朋友是如何畫風(fēng)的呢，讀課文，畫出他們畫風(fēng)的句子。生讀師巡視。指名生匯報(bào)。宋濤畫風(fēng)“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！睅煟豪蠋煬F(xiàn)在就是宋濤，正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請用朗讀告訴老師怎樣畫？生讀，師畫。師在黑板上畫直直的雨絲。生說錯(cuò)在哪？師：老師明白了，你們真了不起，想不想看看真正松濤同學(xué)畫的風(fēng)？（屏幕出示）這就是宋濤畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀？生回答。師：能讓風(fēng)來到你的朗讀中嗎？指名讀。師：你們能用屏幕上的句式給宋濤同學(xué)畫的畫配上一句詩嗎？出示句式?！帮L(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”指名說。（風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。陳丹畫風(fēng)“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”師：你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？生回答師：那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？生回答并指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)。趙小藝畫風(fēng)趙小藝又是如何畫風(fēng)的，讀一讀，用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，同桌互相說一說。生互相說，并匯報(bào)。師：風(fēng)藏在了這么多的事物中，讓風(fēng)也來到我們的朗讀中吧！齊讀板書中的詞語。五、總結(jié)全文、拓展延伸

師：風(fēng)還回藏在哪里呢？它和我們捉起了迷藏？趕緊讀讀手中的學(xué)習(xí)單《風(fēng)兒在哪兒》，用橫線畫出風(fēng)還藏自哪里？生讀，師巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)。師：風(fēng)藏在這么多的事物中，他們還會(huì)在哪呢？如果讓你畫，你想怎樣畫？指名說師：同學(xué)們想的可真妙啊！拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。（學(xué)生自由畫，老師巡視）

（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）師：同學(xué)們不愧是小畫家，小詩人，畫得很好，說的也很妙?？梢娙魏问虑?，只要我們怎樣做就可以解決？生回答。板書動(dòng)腦筋，想辦法。師：接下來，我們再去認(rèn)識(shí)一位愛動(dòng)腦筋的孩子，并思考，同樣是小孩子，他為什么能做出這些東西來。生讀手中學(xué)習(xí)單，師巡視。生匯報(bào)。師總結(jié)：可見，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子。老師給同學(xué)們帶來了有趣的作業(yè)，你喜歡哪一項(xiàng)就選擇哪一項(xiàng)課下完成。喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風(fēng)。喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。喜愛閱讀的你：找寫風(fēng)的資料讀一讀。喜愛寫作的你：寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。師：最后，讓我們在本節(jié)課所做的這首小詩中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹動(dòng)了風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了風(fēng)藏在彎彎的小樹里風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了風(fēng)藏在斜斜的雨絲里風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩鍟O(shè)計(jì)

畫風(fēng)宋濤

斜斜的雨絲

陳丹

彎彎的小樹

趙小藝

飄揚(yáng)的旗子

呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車動(dòng)腦筋想辦法學(xué)情分析二年級學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。效果分析學(xué)完本課以后，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。在課堂上比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進(jìn)行閱讀或者寫作，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。都說興趣是最好的老師，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述畫風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并引發(fā)疑問，激發(fā)好奇心，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。字詞的學(xué)習(xí)，通過多種形式的讀，是學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得扎實(shí)，并能很好的掌握。品讀課文，通過給文中三個(gè)小朋友畫的風(fēng)配詩，練習(xí)了學(xué)生的表達(dá)能力，并輕松地處理了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高且能夠鍛煉讀說的能力。學(xué)生畫風(fēng)并展示，以及給同學(xué)們畫的畫配詩，再一次對學(xué)生說的能力進(jìn)行夯實(shí)，并能激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，用不同的形式畫風(fēng)。教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴地去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂更生動(dòng)，更精彩。教材分析《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。評測練習(xí)1、這三位小朋友是如何畫風(fēng)的呢，讀課文，畫出他們畫風(fēng)的句子。2、給三位小朋友畫的風(fēng)用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”配上詩。3、讀手中的學(xué)習(xí)單《風(fēng)兒在哪兒》，用橫線畫出風(fēng)還藏自哪里？4、風(fēng)藏在這么多的事物中，他們還會(huì)在哪呢？如果讓你畫，你想怎樣畫？5、同樣是小孩子，他為什么能做出這些東西來？課后反思《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)中，我主要通過以下幾環(huán)節(jié)展開教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，用心想象。讓學(xué)生把聽見的用畫筆畫出來，產(chǎn)生疑問，這些看不見、摸不著的怎么畫？然后引出“風(fēng)也是看不見、摸不著的”，那怎樣才能用畫表現(xiàn)出風(fēng)呢？引入本課課題。二、結(jié)合生活，識(shí)記生字。語文來源于生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語文知識(shí)。生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增加識(shí)字量、鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。運(yùn)用多種方式認(rèn)識(shí)生字，出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個(gè)字。熟悉的生活情景，輕松愉快的識(shí)字氛圍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。三、化難為易，重點(diǎn)突破。《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫?！边@對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。先讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出小朋友畫風(fēng)的句子。然后在學(xué)生的主動(dòng)參與中，師生一起感悟小朋友是怎樣畫風(fēng)的。在學(xué)生感悟的同時(shí)，設(shè)計(jì)一種帶有詩意的句式“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。”讓孩子們把對課文的理解自然融入到對詩句有感情的朗誦之中。在多樣式的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋畫風(fēng)的方法，一首美麗的小詩也在孩子們的主動(dòng)參與中自然形成。孩子們繪聲繪色的朗誦感染了周圍聽課的老師。四、知識(shí)拓展。“你還能用別的辦法畫風(fēng)嗎？”，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到此，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來：畫氣球、畫長發(fā)、畫紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋等等，孩子的想象力不亞于文中的小朋友?？磥聿荒艿凸牢覀兊膶W(xué)生，他們真的很聰明。一節(jié)課下來，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來看不見，摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫出來。六、自選作業(yè)。根據(jù)孩子的不同喜好，張揚(yáng)個(gè)性，展示才能，不論是喜愛寫日記還是喜愛畫畫的孩子，都能把自己的特長發(fā)揮到極致。以上就是這節(jié)課給我的真實(shí)感受，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴地去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂更生動(dòng)，更精彩。當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。如：我的教學(xué)語言比較單調(diào)，貧乏的語言讓課堂變得沒有活力。如對學(xué)生的激勵(lì)語、評價(jià)語應(yīng)該多豐富些，構(gòu)思比較好的過渡語、導(dǎo)語、結(jié)束語能讓課文內(nèi)容更緊密。語言上少指示性強(qiáng)的話，多些童趣。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”如果說教師對文本的解讀是“識(shí)得廬山真面目”的話，那么學(xué)生對文本的理解則應(yīng)是“曲調(diào)各異情亦多”。如何引導(dǎo)學(xué)生解讀《畫風(fēng)》呢？除了可以將教師解讀文本的方法滲透這一過程外，還可以采用以下幾種方式。1、在誦讀中解讀文本由于本文人物多，對話多，所以應(yīng)安排大量的讀?？梢宰寣W(xué)生充分讀，整篇整篇地讀。初讀課文，讓學(xué)生認(rèn)讀生字；自由讀課文，想一想課文講了一件什么事；默讀課文，畫出3個(gè)小朋友分別是怎樣畫風(fēng)的。2、實(shí)踐中解讀文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文\o"教育"教育體系?！薄懂嬶L(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生有語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。因此，在讀好課文、理解了課文后，安排學(xué)生畫一畫風(fēng)，這是對孩子想象力和創(chuàng)造力的一次有