調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文五篇

Word第第頁調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文五篇調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇1

報(bào)告人：三年〔2〕班周盛美

時(shí)間：20xx年3月22日

地點(diǎn)：我家小區(qū)

最近我發(fā)覺我家小區(qū)環(huán)境一面在好轉(zhuǎn)，一面在惡化。

好轉(zhuǎn)的是：我們小區(qū)由全面污染變?yōu)椴糠指纳?。媽媽告知我，在我兩三歲時(shí)，小區(qū)空氣是那么清爽；水池里的水是那么清亮，清亮得可以觀察池底里的小魚和小蝌蚪；花草樹木是那么茂密，大廳里的地磚是那么潔凈，我還在地磚上學(xué)爬，與小伙伴們一起玩嬉戲哩！可到了五六歲時(shí)，廢舊的塑料袋隨著風(fēng)飄到了樹上，樹上的枯葉和樹枝也隨之飄到大廳里。到了如今，水不再那么渾濁，但沒有以前清亮；地磚不再那么骯臟，但沒有往日那么潔凈，雖然轉(zhuǎn)變不大，但那是我們小區(qū)業(yè)主努力的成果。

惡化的是：有一些狗、貓常常四處隨地大小便，有時(shí)候把整個(gè)小區(qū)弄得臭氣熏天。最可怕的是，小區(qū)那地下停車場(chǎng)總是發(fā)出一股糞池和帶有害物質(zhì)的汽車尾氣的味道，讓人真受不了！

我在想，貓貓、狗狗的仆人干嘛不讓它們到花壇、草叢去大小便？這是多好的有機(jī)肥啊！還有，為什么不把停車費(fèi)上升，將空閑多余的位置用作糞池？這樣池子就不會(huì)由于裂開而發(fā)出難聞地氣味了！

始終還是一句話：“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！”讓我們行動(dòng)起來吧！為了改善我們生存的環(huán)境！

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇2

語文教學(xué)重在培育同學(xué)學(xué)會(huì)聽、還要敢說、愛讀、想寫的力量。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不行忽缺的重要部分，是培育同學(xué)寫作力量的重要環(huán)節(jié)。但如今作文教學(xué)成了語文老師的一大難題,同學(xué)怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時(shí)刻困圍著同學(xué)。20xx年x月x日，針對(duì)《學(xué)校中高班級(jí)作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題，與部分語文老師一起召開了座談會(huì)，我們查找消失階段我校的作文教學(xué)存在以下問題，并制訂了改良措施。

一、存在的問題

〔一〕重視表達(dá)方法指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培育同學(xué)高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是人思想情感的外在的語言表露，從聽說讀寫四個(gè)方面比較，我們認(rèn)為，寫作是同學(xué)思想呈現(xiàn)的最正確形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。

然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值減弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，老師們非?？粗赝瑢W(xué)完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達(dá)方法，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過問。致使同學(xué)的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫片故事情節(jié)的拼湊。現(xiàn)今學(xué)校作文教學(xué)，同學(xué)為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著實(shí)讓人心寒。

〔二〕重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作力量

在作文教學(xué)中，有的老師不厭其煩地將一些作文學(xué)問和表達(dá)方法公式一樣地講給同學(xué)聽，有的甚至讓同學(xué)死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了同學(xué)的獨(dú)特化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必定窒息同學(xué)自主思索的力量，壓抑其獨(dú)具匠心的思維，導(dǎo)致同學(xué)丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想和主見。最終寫出的文章確定是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

如今高校生不會(huì)寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于學(xué)校時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀看、構(gòu)思到成文，都要融合同學(xué)自己主動(dòng)的思維活動(dòng)，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡潔的套用模式。近來，書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣闊同學(xué)的歡迎。然而，對(duì)于“作文軟件”的功能，我們是持謹(jǐn)慎看法的。同學(xué)在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認(rèn)為這是一種典型的“輕力量”現(xiàn)象。即使同學(xué)了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于同學(xué)思索材料、組織材料等力量的進(jìn)展，試想，同學(xué)對(duì)作文題目的解讀，對(duì)文章素材的搜集和整理，對(duì)文章內(nèi)容的整合，對(duì)文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？

〔三〕重書面表達(dá)，輕口頭訓(xùn)練

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說都是表達(dá)，兩者是互相促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今許多老師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容，課程表中也有口語交際課，但有多少老師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致同學(xué)口頭表達(dá)力量的普遍下降，甚至影響了同學(xué)的語言溝通。

有資料也說明，學(xué)校生的口頭表達(dá)力量隨班級(jí)的增高而不斷下降。有的同學(xué)書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá)，例如演講或課上發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。

〔四〕重課堂教學(xué)，輕生活積累

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！蓖瑢W(xué)寫作的過程，是從現(xiàn)實(shí)生活中吸取必要的素材，經(jīng)過思維加工，再運(yùn)用語言表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，全部作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而如今學(xué)校作文教學(xué)中，把同學(xué)關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)校生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。本來想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的澆灌，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言。

離開了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成同學(xué)對(duì)生活中許多寫作素材都不熟識(shí)，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于同學(xué)作文的報(bào)道，想來令人心驚。某城市

一學(xué)校中，老師讓同學(xué)以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活閱歷和熟悉，根本不知道每天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)夫伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。我們的孩子如今不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開懷之余，我們又不得不對(duì)此仔細(xì)深思，一言蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？

〔五〕重作文指導(dǎo)，輕作文講評(píng)

作文講評(píng)是對(duì)同學(xué)習(xí)作的全面分析和總結(jié)，對(duì)同學(xué)寫作指導(dǎo)具有重要意義。資料說明，尤其是學(xué)校生，大都喜愛上講評(píng)課，它既是師生思想熟悉上的溝通，也是情感的溝通，是同學(xué)期盼的一次重要的寫作信息反饋。反思我們的作文教學(xué)，許多老師注意了作文前的細(xì)心指導(dǎo)，而對(duì)閱完作文后的講評(píng)不夠重視。經(jīng)常是批改完作文，寫幾句程式化的評(píng)語，就把本子發(fā)給同學(xué)完事，并不進(jìn)行有充分預(yù)備的講評(píng)。

〔六〕重范文的講讀，輕下水的寫作

我校曾進(jìn)行了第一次師生作文同題大賽，結(jié)果有不少老師的文章寫不過同學(xué)，這種現(xiàn)象說明白什么呢？作為一個(gè)以評(píng)析同學(xué)文章、指導(dǎo)同學(xué)寫作為終生職業(yè)的語文老師，自己寫不出好文章，沒有豐富的寫作實(shí)踐，還能指導(dǎo)同學(xué)作文嗎？

現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語文教學(xué)中依舊存在。在寫作指導(dǎo)中，許多老師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給同學(xué)，簡潔提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。老師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致同學(xué)思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果寫出的文章空洞無話，毫無靈性。

二、改良措施

〔一〕轉(zhuǎn)變觀念，樹立作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是自我生活的真實(shí)呈現(xiàn)?，F(xiàn)今我校學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文學(xué)問的傳授，忽視了同學(xué)道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇，導(dǎo)致了同學(xué)作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語文老師在指導(dǎo)同學(xué)寫作時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。明確學(xué)校作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注意對(duì)同學(xué)知、情、意、行多方面的培育和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出老實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，

凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要轉(zhuǎn)變。

所以語文老師在作文教學(xué)中，必需重視對(duì)同學(xué)道德品質(zhì)的培育，教會(huì)他們講真話、寫實(shí)話，只有這樣，才能使同學(xué)從內(nèi)心動(dòng)身想寫，寫自己想寫的，所追求的，所觀賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素養(yǎng)的進(jìn)展。

〔二〕以同學(xué)為主體，發(fā)揮主動(dòng)性與制造性

同學(xué)是作文的仆人，作文肯定要以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性。首先，我們必需培育同學(xué)的愛好與主動(dòng)性。愛好是最好的老師，在培育寫作愛好方面，我們可實(shí)行以下措施：①讓同學(xué)明確寫作目的，培育寫作意識(shí)；②注意平常積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作力量。其次，要注意同學(xué)制造力和發(fā)散思維的培育。①老師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培育同學(xué)制造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想，給同學(xué)營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手同學(xué)作文，確定他們的創(chuàng)新意向，給同學(xué)寬闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好同學(xué)思想素養(yǎng)，語文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培育。④留意培育同學(xué)的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)勝利機(jī)會(huì)，激發(fā)制造意識(shí)。

〔三〕采納多種方法，提高同學(xué)寫作力量

1、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)同學(xué)作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?！贝_實(shí)，閱讀與寫作是密不行分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比方為“汲取”和“傾吐”的關(guān)系，不汲取豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在學(xué)校作文教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更寬闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，如今學(xué)校作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校語文老師可以帶著同學(xué)走出課堂，深化社會(huì)，多參與適合實(shí)踐活動(dòng)，多接觸社會(huì)生活，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

3、加強(qiáng)課外練筆

為了更好地提高學(xué)校生的寫作力量，課外練筆很重要。例如，我們可鼓舞同學(xué)在課外寫日記、作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、敏捷自由的練筆方式，同學(xué)可以更好地學(xué)會(huì)觀看生活、熟悉生活、積累材料，提高組織和表達(dá)力量。

4、上好口語交際課

作文教學(xué)的.實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，常常性的口語訓(xùn)練能熬煉同學(xué)選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等力量。所以，我們必需轉(zhuǎn)變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)學(xué)校生的口語訓(xùn)練，切實(shí)上好口語交際課。例如，可以組織演講競賽、詩歌競賽、口頭編故事等等。

〔四〕改良評(píng)改方法，老師下水作文

作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不行忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前我校的作文評(píng)改，或評(píng)語式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，老師的看法多數(shù)是敷衍了事。作文的批閱，要么對(duì)同學(xué)的作文草草批閱，要么對(duì)作文字斟句酌。這兩種做法都對(duì)同學(xué)有百害而無一利。

為了克服這些弊病，老師們?cè)谠u(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向同學(xué)自主，自能操作的模式進(jìn)展?！盎?dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當(dāng)今學(xué)校作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。老師們應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)主動(dòng)參加，提倡互批、自批、集體批等方式，制造良好的作文氣氛，使全體同學(xué)都關(guān)懷自己和他人的作文。

蘇霍姆林斯基指出：“同學(xué)不會(huì)寫作文，最簡潔的緣由是老師不會(huì)寫作文?！币虼耍覀冋J(rèn)為，語文老師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)削減范文的篇數(shù)，提倡老師自己寫下水文。葉圣陶在《文匯報(bào)——老師下水》一文中說“語文老師教學(xué)作文，要是老師自己常常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)?！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作，在指導(dǎo)同學(xué)才能身臨其境，體會(huì)寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙同學(xué)寫作力量長遠(yuǎn)進(jìn)展的癥結(jié)。

作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)同學(xué)語文水平影響很大，而且還關(guān)系到同學(xué)思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特殊是學(xué)校生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不行小視。因此，語文老師的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必需對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)糊涂的熟悉，并且放眼將來，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出逆境。

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇3

調(diào)查時(shí)間：20xx年4月4日

調(diào)查地點(diǎn)：劍門關(guān)

調(diào)查對(duì)象：劍門關(guān)水質(zhì)污染狀況

調(diào)查過程：我和爸爸一行人預(yù)備到劍門關(guān)玩，在去的路上我布滿期盼。可是當(dāng)我們到了劍門關(guān)時(shí)，一下車就聞到了刺鼻的氣味。我們一看水面，全部被污染了，這水是從哪里來的呢？接著我們觀察家家戶戶后面都有個(gè)白管子，直接向河里排放污水，泛起白色的泡沫，看起來真惡心，這條河面上的白泡沫就這樣把這宏偉而又壯麗的風(fēng)景給污染了！

我想對(duì)這些亂排污水的人說：“劍門關(guān)明明是個(gè)秀麗的地方，你們?cè)趺茨苓@樣呢？莫非你們?nèi)绦陌堰@個(gè)風(fēng)景區(qū)給破壞嗎？”這個(gè)這么好的風(fēng)景被破壞了，莫非就沒人管嗎？你們也太荒唐了吧！

我如今一想到那條河就特別痛心，連想到爸爸一路上給我說的劍門關(guān)的故事和悠久歷史，我們應(yīng)當(dāng)想一想為什么那么久的時(shí)間能保持到不被破壞？而我們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就把它給污染了呢？我們應(yīng)當(dāng)重新熟悉到環(huán)保是多么重要。

我盼望下次來能觀察這條河清亮見底，空氣清爽。

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇4

學(xué)校生作文不僅是兒童語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是運(yùn)用文字表達(dá)自我的重要方式之一。然而面對(duì)作文，學(xué)校生又有怎樣的看法與想法，如今的作文教學(xué)是否適合兒童的學(xué)習(xí)方式都是值得思索并予以解決的問題。

一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：5月1日-5月3日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查〔見附一〕、采訪

調(diào)查對(duì)象：xx學(xué)校三、四、五班級(jí)中隨機(jī)抽取的30名學(xué)校生

調(diào)查目的：了解如今小生中高班級(jí)的作文狀況，查找影響學(xué)校生寫作的問題所在，為改良以后的作文教學(xué)供應(yīng)根據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問卷共包含四個(gè)方面:

1.關(guān)于習(xí)作的看法：總體上看有64%的學(xué)校生認(rèn)為習(xí)作是歡樂的事，仔細(xì)完成；而36%的學(xué)校生認(rèn)為習(xí)作是苦惱的事，消極應(yīng)付。75%的同學(xué)認(rèn)為寫作時(shí)有激情而17%的同學(xué)則是煩躁不想寫，其余則是感覺無所謂。有50%的學(xué)校生認(rèn)為完成寫作后的感覺是開心滿意的，38%的同學(xué)則是感覺完成任務(wù)的輕松，而剩余小部分則是沒什么感覺或者是很累。由此看來，面對(duì)習(xí)作，大部分的學(xué)校生的看法是主動(dòng)的。那么究其緣由，從寫作目的來看，有50%的同學(xué)認(rèn)為是記錄生活表達(dá)感情，25%的同學(xué)是為了練好作文，其余25%的同學(xué)則只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜愛或是不喜愛作文的緣由，62%的同學(xué)是由于作文題目不感愛好則不喜愛習(xí)作，剩余小部分是由于作文難，分?jǐn)?shù)低，等緣由而不喜愛寫作；反觀喜愛作文的緣由，僅僅20%的同學(xué)是由于對(duì)作文感愛好。因此，學(xué)校生是通過了習(xí)作來表達(dá)自己的感情想法，大體上對(duì)作文有一個(gè)主動(dòng)的看法，可是由于老師的作文題目的單調(diào)死板沒能激發(fā)出兒童寫作的制造力。

2.關(guān)于習(xí)作的課外積累：只有12.5%的同學(xué)表示從來不讀課外書，而其余大部分讀課外書的同學(xué)中25%的同學(xué)表示只是在家長要求下讀。而在讀書時(shí)有摘抄習(xí)慣的占80%，其中是在老師要求下進(jìn)行摘抄的占20%。而關(guān)于積

累的詞句是否可以在習(xí)作中得以運(yùn)用，50%的同學(xué)表示常常運(yùn)用，30%的同學(xué)表示不會(huì)運(yùn)用。由此看來，大部分同學(xué)是可以做到讀書摘抄并得以運(yùn)用，不過其中也有小部分是在老師家長要求下做到的。

3.關(guān)于作文課：有83%的同學(xué)認(rèn)為作文課是輕松開心豐富多彩的，13%的同學(xué)認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)無樂趣，而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào)，不厭煩也沒樂趣。并且90%的同學(xué)可以依據(jù)老師的提示進(jìn)行回憶習(xí)作。由此看來，學(xué)校生對(duì)于作文課的感覺大體來看算是良好。

4.關(guān)于習(xí)作習(xí)慣:有81%的同學(xué)表示每次寫作時(shí)有充分的習(xí)作內(nèi)容，然而其中有33%的同學(xué)卻不知如何下筆。由此可見，學(xué)校生的文字表達(dá)力量還是有所欠缺。那么緣由是何，依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有17%的同學(xué)有常常寫日記的習(xí)慣，而其他同學(xué)則是間或有愛好或是老師要求下才寫。因此，同學(xué)文字表達(dá)力量有所欠缺可能與缺少文字熬煉有關(guān)。

三、調(diào)查分析

通過以上數(shù)據(jù)說明，學(xué)校生對(duì)于習(xí)作總體來講擁有一個(gè)主動(dòng)的看法，并且有讀課外書和摘抄的好習(xí)慣，上習(xí)作課也是比較喜愛并能和老師主動(dòng)協(xié)作進(jìn)行寫作，而寫作方面更是有充分的生活材料，樂于表達(dá)自己。所以，總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是學(xué)校生習(xí)作狀況非常良好。然而，通過被采訪者〔本人的弟弟，先就讀于學(xué)校四班級(jí)，參加了本次問卷調(diào)查〕的質(zhì)疑，又有了新的發(fā)覺。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學(xué)，所以被采訪者對(duì)于被調(diào)查者的學(xué)習(xí)習(xí)慣略有了解。所以被采訪者提出部分同學(xué)的問卷填寫狀況并不屬實(shí)。例如，被采訪者提出，其中一部分同學(xué)屬于不愛完成作業(yè)，寫作時(shí)也只是隨便應(yīng)付，因此不會(huì)像問卷中填寫的一樣習(xí)作時(shí)布滿激情，輕松愉悅。并且關(guān)于老師的作文命題的無聊呆板，同學(xué)也很難有充分的真實(shí)狀況可寫。那么，為何學(xué)校生們?cè)诓挥浢麪顩r下填寫一份不影響自己生活的問卷時(shí)要填寫一些虛假狀況呢？我認(rèn)為，主要緣由有兩點(diǎn)。其一，是同學(xué)自我心里的美化與滿意，雖然自己沒有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心里的正常表現(xiàn)。其二，是教育問題，被采訪者表示在學(xué)校也總是填寫此類問卷，或關(guān)于老師教學(xué)，或關(guān)于學(xué)校狀況，不過老師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫，因此老師的成人思想教育影響了兒童。

四、調(diào)查體會(huì)

關(guān)于此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了學(xué)校生對(duì)習(xí)作有主動(dòng)的看法，但是老師作文命題的局限性限制了學(xué)校生寫作。所以，以后的學(xué)校習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給兒童思維更大的自由空間，充分發(fā)揮兒童的制造力。除此之外，此次調(diào)查更是有意外發(fā)覺，那便是學(xué)校生為何不自主的對(duì)回答進(jìn)行美化，這不僅反映出此階段兒童對(duì)自我有了美妙的追求卻在沒有實(shí)現(xiàn)的狀況下的自我美化。更反映了部分老師成人化思想對(duì)兒童的影響，這是身為一個(gè)老師的錯(cuò)誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要進(jìn)展更是老師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學(xué)性。

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇5

漢字是中華民族的珍寶。但是，當(dāng)我們走上街頭，總能發(fā)覺一些常用文字被誤用、濫用、錯(cuò)用。每次看到，我都感覺很不舒適。今日，我去市場(chǎng)進(jìn)行了一次漢字使用狀況調(diào)查。

一調(diào)查

來到市場(chǎng)，我和媽媽看到了一個(gè)小攤，在這個(gè)小攤前立了一個(gè)小牌子，上面寫著：體閑襪、運(yùn)動(dòng)襪；我和媽媽又來到一家賣衣服的店門口，抬頭一看，我立馬發(fā)覺這家商店的店名寫錯(cuò)了，只見兩個(gè)醒目的“依柜”高高地掛在店門口；還有一家賣新疆大棗的，店主為了招攬生意，就在棗旁邊寫了“新疆大棗”四個(gè)字，我咋看這個(gè)“疆”字就不順眼，最終我發(fā)覺這個(gè)疆字少寫了一個(gè)“土”。

二分析

1．“休”和“體”兩個(gè)字只有一筆之差，所以很簡單被弄混；

2．“依”和“衣”是同音字，所以在寫的時(shí)候簡單被誤用；

3．“疆”字的筆畫許多，在寫的時(shí)候，簡單把那個(gè)“土”字漏掉；

4．這些