調(diào)查報告小學作文五篇

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報告人：三年〔2〕班周盛美

時間：20xx年3月22日

地點：我家小區(qū)

最近我發(fā)覺我家小區(qū)環(huán)境一面在好轉(zhuǎn)，一面在惡化。

好轉(zhuǎn)的是：我們小區(qū)由全面污染變?yōu)椴糠指纳?。媽媽告知我，在我兩三歲時，小區(qū)空氣是那么清爽；水池里的水是那么清亮，清亮得可以觀察池底里的小魚和小蝌蚪；花草樹木是那么茂密，大廳里的地磚是那么潔凈，我還在地磚上學爬，與小伙伴們一起玩嬉戲哩！可到了五六歲時，廢舊的塑料袋隨著風飄到了樹上，樹上的枯葉和樹枝也隨之飄到大廳里。到了如今，水不再那么渾濁，但沒有以前清亮；地磚不再那么骯臟，但沒有往日那么潔凈，雖然轉(zhuǎn)變不大，但那是我們小區(qū)業(yè)主努力的成果。

惡化的是：有一些狗、貓常常四處隨地大小便，有時候把整個小區(qū)弄得臭氣熏天。最可怕的是，小區(qū)那地下停車場總是發(fā)出一股糞池和帶有害物質(zhì)的汽車尾氣的味道，讓人真受不了！

我在想，貓貓、狗狗的仆人干嘛不讓它們到花壇、草叢去大小便？這是多好的有機肥??！還有，為什么不把停車費上升，將空閑多余的位置用作糞池？這樣池子就不會由于裂開而發(fā)出難聞地氣味了！

始終還是一句話：“愛護環(huán)境，人人有責！”讓我們行動起來吧！為了改善我們生存的環(huán)境！

調(diào)查報告學校作文篇2

語文教學重在培育同學學會聽、還要敢說、愛讀、想寫的力量。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不行忽缺的重要部分，是培育同學寫作力量的重要環(huán)節(jié)。但如今作文教學成了語文老師的一大難題,同學怕作文，厭作文，感到作文難?！盁o話可說，無從下筆”時刻困圍著同學。20xx年x月x日，針對《學校中高班級作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問題和現(xiàn)階段作文教學存在的問題，與部分語文老師一起召開了座談會，我們查找消失階段我校的作文教學存在以下問題，并制訂了改良措施。

一、存在的問題

〔一〕重視表達方法指導，忽視了作文的育人功能

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培育同學高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是人思想情感的外在的語言表露，從聽說讀寫四個方面比較，我們認為，寫作是同學思想呈現(xiàn)的最正確形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容致疑。

然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校學校作文教學現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值減弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。在作文教學中，老師們非?？粗赝瑢W完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達方法，至于作文的內(nèi)容是否真實、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過問。致使同學的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動畫片故事情節(jié)的拼湊?，F(xiàn)今學校作文教學，同學為了取得好分數(shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學方法，著實讓人心寒。

〔二〕重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作力量

在作文教學中，有的老師不厭其煩地將一些作文學問和表達方法公式一樣地講給同學聽，有的甚至讓同學死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了同學的獨特化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結(jié)果必定窒息同學自主思索的力量，壓抑其獨具匠心的思維，導致同學丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想和主見。最終寫出的文章確定是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

如今高校生不會寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于學校時期作文教學的不得法。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀看、構(gòu)思到成文，都要融合同學自己主動的思維活動，而并非像數(shù)學一樣簡潔的套用模式。近來，書店中上除了大批量的寫作輔導書、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣闊同學的歡迎。然而，對于“作文軟件”的功能，我們是持謹慎看法的。同學在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認為這是一種典型的“輕力量”現(xiàn)象。即使同學了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于同學思索材料、組織材料等力量的進展，試想，同學對作文題目的解讀，對文章素材的搜集和整理，對文章內(nèi)容的整合，對文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？

〔三〕重書面表達，輕口頭訓練

作文教學應(yīng)包括書面表達和口頭訓練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是互相促進、相輔相成的。然而現(xiàn)今許多老師過分強調(diào)書面作文，對口頭訓練則置之惘然。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容，課程表中也有口語交際課，但有多少老師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語”的教學傾向，導致同學口頭表達力量的普遍下降，甚至影響了同學的語言溝通。

有資料也說明，學校生的口頭表達力量隨班級的增高而不斷下降。有的同學書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達，例如演講或課上發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。

〔四〕重課堂教學，輕生活積累

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！蓖瑢W寫作的過程，是從現(xiàn)實生活中吸取必要的素材，經(jīng)過思維加工，再運用語言表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，全部作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而如今學校作文教學中，把同學關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致學校生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。本來想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的澆灌，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言。

離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成同學對生活中許多寫作素材都不熟識，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于同學作文的報道，想來令人心驚。某城市

一學校中，老師讓同學以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活閱歷和熟悉，根本不知道每天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)夫伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。我們的孩子如今不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開懷之余，我們又不得不對此仔細深思，一言蔽之，怎一個“慘”字了得？

〔五〕重作文指導，輕作文講評

作文講評是對同學習作的全面分析和總結(jié)，對同學寫作指導具有重要意義。資料說明，尤其是學校生，大都喜愛上講評課，它既是師生思想熟悉上的溝通，也是情感的溝通，是同學期盼的一次重要的寫作信息反饋。反思我們的作文教學，許多老師注意了作文前的細心指導，而對閱完作文后的講評不夠重視。經(jīng)常是批改完作文，寫幾句程式化的評語，就把本子發(fā)給同學完事，并不進行有充分預備的講評。

〔六〕重范文的講讀，輕下水的寫作

我校曾進行了第一次師生作文同題大賽，結(jié)果有不少老師的文章寫不過同學，這種現(xiàn)象說明白什么呢？作為一個以評析同學文章、指導同學寫作為終生職業(yè)的語文老師，自己寫不出好文章，沒有豐富的寫作實踐，還能指導同學作文嗎？

現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語文教學中依舊存在。在寫作指導中，許多老師對范文奉若神靈，一個題目給同學，簡潔提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。老師只讀不寫，只講不作，導致同學思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果寫出的文章空洞無話，毫無靈性。

二、改良措施

〔一〕轉(zhuǎn)變觀念，樹立作文教學觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是自我生活的真實呈現(xiàn)?，F(xiàn)今我校學校作文教學現(xiàn)狀中過分偏重作文學問的傳授，忽視了同學道德品質(zhì)的教育，即使強調(diào)思想內(nèi)涵在實際作文教學中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇，導致了同學作文的人文價值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認為，語文老師在指導同學寫作時，首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確學校作文教學的性質(zhì)和目的，注意對同學知、情、意、行多方面的培育和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出老實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務(wù)先求“真”，

凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要轉(zhuǎn)變。

所以語文老師在作文教學中，必需重視對同學道德品質(zhì)的培育，教會他們講真話、寫實話，只有這樣，才能使同學從內(nèi)心動身想寫，寫自己想寫的，所追求的，所觀賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素養(yǎng)的進展。

〔二〕以同學為主體，發(fā)揮主動性與制造性

同學是作文的仆人，作文肯定要以同學為主體，以老師為主導，以訓練為主線，充分發(fā)揮同學的主動性和制造性。首先，我們必需培育同學的愛好與主動性。愛好是最好的老師，在培育寫作愛好方面，我們可實行以下措施：①讓同學明確寫作目的，培育寫作意識；②注意平常積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作力量。其次，要注意同學制造力和發(fā)散思維的培育。①老師要有創(chuàng)新意識，樹立以培育同學制造力為主導的作文教學思想，給同學營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手同學作文，確定他們的創(chuàng)新意向，給同學寬闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實實地抓好同學思想素養(yǎng)，語文素養(yǎng)等各項的培育。④留意培育同學的想象力和良好的學習習慣，為其創(chuàng)設(shè)勝利機會，激發(fā)制造意識。

〔三〕采納多種方法，提高同學寫作力量

1、加強閱讀的指導

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導同學作文，首先應(yīng)教會其如何讀書。”確實，閱讀與寫作是密不行分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比方為“汲取”和“傾吐”的關(guān)系，不汲取豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在學校作文教學中指導同學“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、指導同學體驗生活

作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更寬闊的場所則是整個社會。因此，如今學校作文教學務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學網(wǎng)絡(luò)。學校語文老師可以帶著同學走出課堂，深化社會，多參與適合實踐活動，多接觸社會生活，在實際生活中獲得寫作靈感。

3、加強課外練筆

為了更好地提高學校生的寫作力量，課外練筆很重要。例如，我們可鼓舞同學在課外寫日記、作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、敏捷自由的練筆方式，同學可以更好地學會觀看生活、熟悉生活、積累材料，提高組織和表達力量。

4、上好口語交際課

作文教學的.實踐證明，“說”有助于“寫”，常常性的口語訓練能熬煉同學選材、構(gòu)思、語言表達等力量。所以，我們必需轉(zhuǎn)變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強學校生的口語訓練，切實上好口語交際課。例如，可以組織演講競賽、詩歌競賽、口頭編故事等等。

〔四〕改良評改方法，老師下水作文

作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不行忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前我校的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，老師的看法多數(shù)是敷衍了事。作文的批閱，要么對同學的作文草草批閱，要么對作文字斟句酌。這兩種做法都對同學有百害而無一利。

為了克服這些弊病，老師們在評改時構(gòu)建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關(guān)系，使作文評改日益向同學自主，自能操作的模式進展?！盎印蹦Ｊ接幸嬗谧魑慕虒W的效果。所以當今學校作文教學中，實行“互動”評改模式勢在必行。老師們應(yīng)充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學主動參加，提倡互批、自批、集體批等方式，制造良好的作文氣氛，使全體同學都關(guān)懷自己和他人的作文。

蘇霍姆林斯基指出：“同學不會寫作文，最簡潔的緣由是老師不會寫作文?！币虼?，我們認為，語文老師在作文教學時應(yīng)適當削減范文的篇數(shù)，提倡老師自己寫下水文。葉圣陶在《文匯報——老師下水》一文中說“語文老師教學作文，要是老師自己常常動動筆，就能更有效地指導和關(guān)心同學?！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作，在指導同學才能身臨其境，體會寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙同學寫作力量長遠進展的癥結(jié)。

作文即做人。它作為語文教學中的重要部分，不僅對同學語文水平影響很大，而且還關(guān)系到同學思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特殊是學校生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不行小視。因此，語文老師的作文教學任重道遠，必需對作文教學現(xiàn)狀有個糊涂的熟悉，并且放眼將來，立足改革，爭取使作文教學早日走出逆境。

調(diào)查報告學校作文篇3

調(diào)查時間：20xx年4月4日

調(diào)查地點：劍門關(guān)

調(diào)查對象：劍門關(guān)水質(zhì)污染狀況

調(diào)查過程：我和爸爸一行人預備到劍門關(guān)玩，在去的路上我布滿期盼。可是當我們到了劍門關(guān)時，一下車就聞到了刺鼻的氣味。我們一看水面，全部被污染了，這水是從哪里來的呢？接著我們觀察家家戶戶后面都有個白管子，直接向河里排放污水，泛起白色的泡沫，看起來真惡心，這條河面上的白泡沫就這樣把這宏偉而又壯麗的風景給污染了！

我想對這些亂排污水的人說：“劍門關(guān)明明是個秀麗的地方，你們怎么能這樣呢？莫非你們?nèi)绦陌堰@個風景區(qū)給破壞嗎？”這個這么好的風景被破壞了，莫非就沒人管嗎？你們也太荒唐了吧！

我如今一想到那條河就特別痛心，連想到爸爸一路上給我說的劍門關(guān)的故事和悠久歷史，我們應(yīng)當想一想為什么那么久的時間能保持到不被破壞？而我們在這么短的時間內(nèi)就把它給污染了呢？我們應(yīng)當重新熟悉到環(huán)保是多么重要。

我盼望下次來能觀察這條河清亮見底，空氣清爽。

調(diào)查報告學校作文篇4

學校生作文不僅是兒童語文學習的重要組成部分，更是運用文字表達自我的重要方式之一。然而面對作文，學校生又有怎樣的看法與想法，如今的作文教學是否適合兒童的學習方式都是值得思索并予以解決的問題。

一、調(diào)查概況

調(diào)查時間：5月1日-5月3日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查〔見附一〕、采訪

調(diào)查對象：xx學校三、四、五班級中隨機抽取的30名學校生

調(diào)查目的：了解如今小生中高班級的作文狀況，查找影響學校生寫作的問題所在，為改良以后的作文教學供應(yīng)根據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問卷共包含四個方面:

1.關(guān)于習作的看法：總體上看有64%的學校生認為習作是歡樂的事，仔細完成；而36%的學校生認為習作是苦惱的事，消極應(yīng)付。75%的同學認為寫作時有激情而17%的同學則是煩躁不想寫，其余則是感覺無所謂。有50%的學校生認為完成寫作后的感覺是開心滿意的，38%的同學則是感覺完成任務(wù)的輕松，而剩余小部分則是沒什么感覺或者是很累。由此看來，面對習作，大部分的學校生的看法是主動的。那么究其緣由，從寫作目的來看，有50%的同學認為是記錄生活表達感情，25%的同學是為了練好作文，其余25%的同學則只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜愛或是不喜愛作文的緣由，62%的同學是由于作文題目不感愛好則不喜愛習作，剩余小部分是由于作文難，分數(shù)低，等緣由而不喜愛寫作；反觀喜愛作文的緣由，僅僅20%的同學是由于對作文感愛好。因此，學校生是通過了習作來表達自己的感情想法，大體上對作文有一個主動的看法，可是由于老師的作文題目的單調(diào)死板沒能激發(fā)出兒童寫作的制造力。

2.關(guān)于習作的課外積累：只有12.5%的同學表示從來不讀課外書，而其余大部分讀課外書的同學中25%的同學表示只是在家長要求下讀。而在讀書時有摘抄習慣的占80%，其中是在老師要求下進行摘抄的占20%。而關(guān)于積

累的詞句是否可以在習作中得以運用，50%的同學表示常常運用，30%的同學表示不會運用。由此看來，大部分同學是可以做到讀書摘抄并得以運用，不過其中也有小部分是在老師家長要求下做到的。

3.關(guān)于作文課：有83%的同學認為作文課是輕松開心豐富多彩的，13%的同學認為是嚴謹無樂趣，而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào)，不厭煩也沒樂趣。并且90%的同學可以依據(jù)老師的提示進行回憶習作。由此看來，學校生對于作文課的感覺大體來看算是良好。

4.關(guān)于習作習慣:有81%的同學表示每次寫作時有充分的習作內(nèi)容，然而其中有33%的同學卻不知如何下筆。由此可見，學校生的文字表達力量還是有所欠缺。那么緣由是何，依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，只有17%的同學有常常寫日記的習慣，而其他同學則是間或有愛好或是老師要求下才寫。因此，同學文字表達力量有所欠缺可能與缺少文字熬煉有關(guān)。

三、調(diào)查分析

通過以上數(shù)據(jù)說明，學校生對于習作總體來講擁有一個主動的看法，并且有讀課外書和摘抄的好習慣，上習作課也是比較喜愛并能和老師主動協(xié)作進行寫作，而寫作方面更是有充分的生活材料，樂于表達自己。所以，總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是學校生習作狀況非常良好。然而，通過被采訪者〔本人的弟弟，先就讀于學校四班級，參加了本次問卷調(diào)查〕的質(zhì)疑，又有了新的發(fā)覺。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學，所以被采訪者對于被調(diào)查者的學習習慣略有了解。所以被采訪者提出部分同學的問卷填寫狀況并不屬實。例如，被采訪者提出，其中一部分同學屬于不愛完成作業(yè)，寫作時也只是隨便應(yīng)付，因此不會像問卷中填寫的一樣習作時布滿激情，輕松愉悅。并且關(guān)于老師的作文命題的無聊呆板，同學也很難有充分的真實狀況可寫。那么，為何學校生們在不記名狀況下填寫一份不影響自己生活的問卷時要填寫一些虛假狀況呢？我認為，主要緣由有兩點。其一，是同學自我心里的美化與滿意，雖然自己沒有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心里的正常表現(xiàn)。其二，是教育問題，被采訪者表示在學校也總是填寫此類問卷，或關(guān)于老師教學，或關(guān)于學校狀況，不過老師卻總是讓同學往好的一面填寫，因此老師的成人思想教育影響了兒童。

四、調(diào)查體會

關(guān)于此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了學校生對習作有主動的看法，但是老師作文命題的局限性限制了學校生寫作。所以，以后的學校習作教學中應(yīng)當給兒童思維更大的自由空間，充分發(fā)揮兒童的制造力。除此之外，此次調(diào)查更是有意外發(fā)覺，那便是學校生為何不自主的對回答進行美化，這不僅反映出此階段兒童對自我有了美妙的追求卻在沒有實現(xiàn)的狀況下的自我美化。更反映了部分老師成人化思想對兒童的影響，這是身為一個老師的錯誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要進展更是老師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學性。

調(diào)查報告學校作文篇5

漢字是中華民族的珍寶。但是，當我們走上街頭，總能發(fā)覺一些常用文字被誤用、濫用、錯用。每次看到，我都感覺很不舒適。今日，我去市場進行了一次漢字使用狀況調(diào)查。

一調(diào)查

來到市場，我和媽媽看到了一個小攤，在這個小攤前立了一個小牌子，上面寫著：體閑襪、運動襪；我和媽媽又來到一家賣衣服的店門口，抬頭一看，我立馬發(fā)覺這家商店的店名寫錯了，只見兩個醒目的“依柜”高高地掛在店門口；還有一家賣新疆大棗的，店主為了招攬生意，就在棗旁邊寫了“新疆大棗”四個字，我咋看這個“疆”字就不順眼，最終我發(fā)覺這個疆字少寫了一個“土”。

二分析

1．“休”和“體”兩個字只有一筆之差，所以很簡單被弄混；

2．“依”和“衣”是同音字，所以在寫的時候簡單被誤用；

3．“疆”字的筆畫許多，在寫的時候，簡單把那個“土”字漏掉；

4．這些