高等職業(yè)教育物流管理教學(xué)

第第頁(yè)高等職業(yè)教育物流管理教學(xué)

一、互動(dòng)式教學(xué)方法在物流管理授課過(guò)程中的應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)法不是傳統(tǒng)意義上流于形式的課堂上師生的溝通，真正的互動(dòng)式課堂應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)為中心的，而老師在其中起到的作用僅僅是幫助、引導(dǎo)、鼓舞的作用，并且在課堂上掌握教學(xué)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)時(shí)間的安排等等，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)援助同學(xué)更快的掌控專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還可以熬煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的協(xié)調(diào)、溝通技能，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分參加進(jìn)來(lái)，這樣枯燥的課堂氛圍才能夠變得活躍?；?dòng)式教學(xué)法基本可以應(yīng)用在任何物流管理課程內(nèi)容的講解過(guò)程中，現(xiàn)主要列舉三種模式。第一，主題探究法。在授課前就確定好本節(jié)課程的教學(xué)中心和主題，由老師提出問(wèn)題，供在場(chǎng)的全部同學(xué)進(jìn)行思索和爭(zhēng)論。這個(gè)過(guò)程根據(jù)問(wèn)題提出——分析爭(zhēng)論——得出結(jié)論——老師歸納總結(jié)的套路進(jìn)行。但是這個(gè)過(guò)程肯定要以同學(xué)為主導(dǎo)，老師的發(fā)言時(shí)間肯定不能高于同學(xué)，要予以同學(xué)充分的思索和爭(zhēng)論時(shí)間。第二，問(wèn)題歸納分析法。其教學(xué)模式主要為問(wèn)題提出——?dú)w納分析——得出結(jié)論。此種方式適合在講解一些難度較大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)候來(lái)運(yùn)用。這樣的方法在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性強(qiáng)，有助于提高教學(xué)效率，但是由于教學(xué)目的性較強(qiáng)，互動(dòng)溝通學(xué)習(xí)的過(guò)程較少，知識(shí)面的涉獵也較窄，簡(jiǎn)單造成同學(xué)在學(xué)習(xí)之后形成思維定勢(shì)。第三，案例分析法。其流程主要為典型案例分析——分析并提出問(wèn)題——實(shí)際案例中理論知識(shí)的講解——方案剖析。案例分析的教學(xué)模式更加貼近生活、聯(lián)系實(shí)際。能夠?qū)⒗碚撝R(shí)生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，便于同學(xué)理解。

二、情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用

情景模擬教學(xué)法也是高職教學(xué)物流管理教學(xué)過(guò)程中的一種常見(jiàn)教學(xué)方式，其本意是模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的情景來(lái)展示教學(xué)過(guò)程中所要展示的內(nèi)容，爭(zhēng)取讓專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起。情景模擬教學(xué)又可以衍生出一種模擬仿真的.培訓(xùn)方法，假如條件允許的前提下，可以布置逼真的環(huán)境、任務(wù)以及情節(jié)。甚至可以在模擬的過(guò)程中制造管理沖突、突發(fā)事項(xiàng)等等。同學(xué)可以在這個(gè)過(guò)程中選擇自己想要擔(dān)負(fù)的角色。讓自己全身心的投入到角色扮演的過(guò)程中，并在扮演角色之后提出自己對(duì)于物流管理相關(guān)問(wèn)題的看法以及觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法雖然對(duì)于時(shí)間以及資源的消耗比較大，但是教學(xué)環(huán)境逼真，基本與實(shí)際環(huán)境全都，能夠起到很好的教學(xué)效果。例如：在《倉(cāng)儲(chǔ)物流管理》的教學(xué)過(guò)程中，就非常適合運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，首先，老師要在課前對(duì)同學(xué)的角色進(jìn)行篩選和編排，比如，物流司機(jī)、庫(kù)管、信息錄入員、衛(wèi)生清潔人員、倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理助理等等，同學(xué)根據(jù)對(duì)應(yīng)的角色，在不同的位置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景的模擬并展示，最好提前設(shè)計(jì)好臺(tái)詞以及對(duì)白，列好出入庫(kù)的清單等。讓同學(xué)在完全接近實(shí)際工作的過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠援助同學(xué)做到真正的學(xué)以致用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型物流管理教學(xué)方法的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法主要通過(guò)老師指定既定的目標(biāo)而同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中一切活動(dòng)圍繞目標(biāo)而開(kāi)展，帶有劇烈的目的性。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不在盲目，同學(xué)由于有目標(biāo)的存在而為了目標(biāo)而努力和探究，而在這個(gè)探究的過(guò)程中又獲得劇烈的認(rèn)同感以及成就感，這樣的管理教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索分析、問(wèn)題解決的過(guò)程中，從而真正的提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)拓精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式主要步驟為：任務(wù)設(shè)計(jì)——同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究——結(jié)果評(píng)估——課后思索與拓展，四個(gè)步驟為和新的，老師通過(guò)科學(xué)合理的任務(wù)布置來(lái)掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏并激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)探究愛(ài)好。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，首先要考慮到同學(xué)的認(rèn)知技能以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，難度不能太高，使同學(xué)遙不可及而失去愛(ài)好，又不能太低，使同學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單就完成任務(wù)，這樣又失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。只有難度適中，才能充分激發(fā)同學(xué)的鉆研精神以及制造力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以首先將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分為幾組，每組成員最好少于5人，然后老師依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是不同組之間的教學(xué)任務(wù)也要進(jìn)行肯定的區(qū)分。比如，5人小組可以予以5個(gè)小任務(wù)，或者是2兩個(gè)大任務(wù)，這些都可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是務(wù)須要求同學(xué)全員參加，并且爭(zhēng)論的過(guò)程也要制定適當(dāng)?shù)囊?guī)章，防止課堂教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)偏離主題的爭(zhēng)論，糜費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)質(zhì)量，但是規(guī)章的制定也不能夠太死板，使得同學(xué)的爭(zhēng)論內(nèi)容毫無(wú)新意，無(wú)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況來(lái)制定，避開(kāi)教學(xué)進(jìn)程過(guò)于死板。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)方法、情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型物流管理教學(xué)方法都有自身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的適用范圍，物流管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)容涉獵范圍廣，因此每一節(jié)的課