落花生教學設計

落花生教學設計

第一課時教學設計

一、導入

1.（拿出花生）同學們知道這是什么吧？（剝一個花生米）你來替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好？把你知道的關于花生的了解說說。（生說）

花生又叫什么？（地豆長生果番豆落花生等）

花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說）

3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請同學們走進課文去尋找答案。

二、疏通課文，學習第一自然段。

（一）初讀課文

1.請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2.讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎么樣？（指名學生起來讀，邊讀邊評議）

3.接下來再來看看同學們的人物完成情況。（結合投影說）

a同桌位互查自然段標的情況。

b畫文中不認識的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語）

c這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫種花生收花生，第二小節(jié)寫為收獲節(jié)做準備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學習第一小節(jié)，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請大家自由讀第一自然段，注意讀準字音，因為這段里有不好讀得地方哦。

要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒有種花生經(jīng)驗的我們在荒地上種花生居然收獲了，高興嗎？開心嗎？激動嗎？帶著激動的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數(shù)語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學習。

三、作業(yè)超市（投影）

第二課時教學設計

一、導入

1.出示投影（第一、二自然段）齊讀

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準備部分只用了這寥寥數(shù)語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請同學們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。（學生讀文反饋）

3.根據(jù)讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點??？這種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當。也就是說重點的地方要寫的詳細具體，而次要的地方則要寫的簡略。

4.下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什么？（分角

色讀）

5.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。

除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？

6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）

7.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味

美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什么？請同學們帶著這個很有價值的問題再次細細品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書的旁邊。

8.通過這種細品，你感受到什么了？誰先來一吐為快。（反饋）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說曹操曹操到a嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮??？用個你們現(xiàn)在時髦的成語就叫國色天香?。。ㄊ堑?，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧?。?/p>

9.同學們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用？是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處??？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到底比什么的呢？你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？（矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。）你們認為那種果實更低調？用哪些成語可以形容這種低調呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質這就是：讀默默無聞不圖虛名..

9.父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這

樣比較其實是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣不圖虛名，為社會默默奉獻的人。

10.花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶著這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話?。R

讀）

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影）

a什么是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關鍵是不能只講體面而對別人沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人？（有用的人）

12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，

我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻不圖虛名的。（投影）我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因操勞過度而病逝，他曾說過（投影）

14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學

過陳慧瑛的讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影）

16.通過這節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？學生說

17.好，今天這節(jié)課我們沒有虛度！下課第二篇：落花生的教學設計

落花生的教學設計

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

針對學生的特點，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學生的學習興趣?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！笨纯凑l能猜出它是哪種植物？猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。（板書課題：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。

（二）整體感知，重點導讀。

要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質疑的環(huán)節(jié)中，我讓學生自主質疑：其次，準備采用抓住關鍵詞，直奔中心的方法，讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后，引導學生說出父親教育我們的目的。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

(三)再讀課文，品味人生

這一環(huán)節(jié)目的是引導學生抓住重點學習課文、理可重點詞句段突破文章的重難點，從中感悟父親設喻的用心，訓練學生的集中思維能力，體會借物喻理的方法。并通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人，體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？結合實際，舉例說明。此時，我引導學生：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。教者善于啟發(fā)、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。第三篇：落花生教學設計

教學設計

教材分析：

這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不求虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。

教學目標：

1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2、有感情朗讀課文，初步學會抓住重點段理解課文的閱讀方法。

3、理解課文內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重點：了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學難點：理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

課前準備：1、讓學生以“花生認識知多少”為題收集資料。

2、教師制作多媒體課件，開通班級博客。

3、提供網(wǎng)絡教室，保證人手一機。

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1．老師談自己名字的含義，

2、請三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

3．教師板書作者筆名“落華生”，并請學生猜想它的含義。

4．把“落華生”改寫為“落花生”，讓孩子閱讀課后資料袋，讓孩子對作者有個初步的了解。（課件演示資料袋）設疑：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？具有花生品格的人是一個怎樣的人。

設計意圖：不動聲色的開場，輕松愉快，既對學生聯(lián)絡感情，又自然揭示課題，引起了學生學習課文的興趣，同時借助文本中的資料袋，引導學生認識作者。

二、初讀課文，質疑問難

1．自由讀文，讀準字音。

2．指名讀課文，全班正音。（如，后園、開辟、“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲等）并邊聽邊思考：你讀懂了什么？不明白的地方做上記號。

3．學生匯報、質疑，老師歸納總結，確定本節(jié)課的重點。

設計意圖：“課程改革”的核心是我們的課堂教學是以學生為中心，培養(yǎng)學生質疑問題比幫助學生解決問題更重要.

三、突破重點，解決問題

（一）、體會句子“所以你們要像花生，它雖然不好看?？墒呛苡杏谩钡纳羁毯x。

1、默讀課文，劃出表現(xiàn)花生品格的句子。

2、結合課前收集的資料，談談花生具有怎樣的品格？小組交流。

3、采用多種形式匯報。（學生利用網(wǎng)絡演示，講解收集的資料，制作電子小報（如花生的介紹、花生與石榴等水果果實的比較，分角色朗讀課文等）

4、總結：聽了你們的介紹，的確正如爸爸所說：花生，它雖然不好看，可是很有用。

5、請帶著自己的感受讀這句話。（課件演示句子）

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

（過渡：父親說這句話除了贊美花生，還有什么目的？

——希望我們成為有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

設計意圖：課前讓孩子收集了大量的有關花生的資料，在課堂上讓孩子用活潑新穎的方式展示，既有效地突破了重點，又讓學生把所收集的資料內(nèi)化成自己的語言，更加進一步的理解課文，提高孩子們語言表達的能力。

（二）、體會“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的句子的深刻含義。

1、我們生活中也有像落花生一樣的人。他們雖然外表非常平凡，甚至不如常人，可他們卻是對社會有用的人。

2、老師提供：（課件演示）

3、學生上網(wǎng)看學習資料。

4、交流所看內(nèi)容，談談你對這句話的理解。

5、學生結合生活實際談談身邊具有落花生品格的人。

6、學生感情朗讀句子。

設計意圖：突破傳統(tǒng)，以讀促思，通過網(wǎng)絡這個平臺，讓學生在廣博的網(wǎng)絡資源中領悟到這句話的深刻含義，在

交流中發(fā)表了自己的獨特見解，激發(fā)了興趣，嘗到了探究學習的甜頭。

四、課后延伸，深層感悟

通過學習課文，閱讀資料，你領悟到了什么？把它寫下來并上傳到班級博客里。下節(jié)課我們再來交流分享。

設計意圖：借助了blog平臺讓學生進行合作交流，實現(xiàn)了人機互動、生生互動，激發(fā)了學生的學習興趣與欲望，也使每一個孩子都有了表現(xiàn)自我的時間與空間。

板書：落花生

花生：不好看很有用

做人：不求虛名默默奉獻

教學反思

葉圣陶先生說過：語文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓練能力，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。在每一堂課里，對學生加強聽、說、讀、寫的訓練；

對文本悟其義、悟其情、悟其法。鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。喚起學生的求知欲，喚醒學生的潛能。注重語文的工具性與人文性的結合。實現(xiàn)有效的語文。

在教學這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。而通過學生的發(fā)言，知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

教學反思

在課前，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。

本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。在上這節(jié)課時，我先引導學生把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然后再讓學生與做人道理聯(lián)系起來，以便更深刻的理解和體會花生那優(yōu)秀的品格。

在課文中，重點應該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！边@句話上，由落花生的特點體會到做人的道理。讓學生深刻懂得生活中的道理，是無處不在的。

課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學活動中來。本周即將期中考試，衷心希望孩子們能考出優(yōu)異的成績。第四篇：落花生教學設計

第一課時教學設計

一、導入

1.（拿出花生）同學們知道這是什么吧？（剝一個花生米）你來替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好？把你知道的關于花生的了解說說。（生說）

花生又叫什么？（地豆長生果番豆落花生等）

花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說）

3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字(收藏好范文，請便下次訪問)。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請同學們走進課文去尋找答案。

二、疏通課文，學習第一自然段。

（一）初讀課文

1.請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2.讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎么樣？（指名學生起來讀，邊讀邊評議）

3.接下來再來看看同學們的人物完成情況。（結合投影說）

a同桌位互查自然段標的情況。

b畫文中不認識的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語）

c這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫種花生收花生，第二小節(jié)寫為收獲節(jié)做準備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學習第一小節(jié)，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請大家自由讀第一自然段，注意讀準字音，因為這段里有不好讀得地方哦。

要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒有種花生經(jīng)驗的我們在荒地上種花生居然收獲了，高興嗎？開心嗎？激動嗎？帶著激動的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數(shù)語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學習。

三、作業(yè)超市（投影）

第二課時教學設計

一、復習檢查，引入新課

1.齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞落花生講了哪些事?

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且

種花生和收花生及為花生節(jié)做準備部分只用了這寥寥數(shù)語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

根據(jù)讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點??？這種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當。也就是說重點的地方要寫的詳細具體，而次要的地方則要寫的簡略。

二，細讀課文，突破重難點

1．下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什么？（分角色讀花生的好處）

2.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。

除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？

3.花生的好處真的是太多了，讀（投影）兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出

的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

4.

5.（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；

第二次由花生的特點進而說明做人的

道理。）

6.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味

美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什么？請同學們帶著這個很有價值的問

題再次細細品味爸爸的話，把你感受到了的東西批注在書的旁邊。

7.齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說曹操曹操到a嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮??？用個你們現(xiàn)在時髦的

成語就叫國色天香?。。ㄊ堑?，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒欣賞的

眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧?。?同學們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用？是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處??？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到

底比什么的呢？（最可貴之處）你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？

（矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。）你們認為那種果實更低調？用哪些成語可以形容這種低調呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質這就是：讀默默無聞不圖虛名..

7.齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這樣比較其實是在教育我們：做人不能只追求外表的體面（即使沒有好看的外在，也要）做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣腳踏實地，埋頭苦干，不圖虛名，為社會默默奉獻的人。

8花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶著這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話?。R讀）

9.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影）

什么是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關鍵是不能只講體面而對別人對社會沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人？（有用的人）

11.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻不圖虛名的。（投影）

三．總結全文，深化中心

12.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因操勞過度而病逝，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說的這句話：我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。（投影）

13.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

14.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學過陳慧瑛的讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影）

四，課堂小結

通過這節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？你在做人方面一定有了新的啟發(fā)，說說吧！學生說

.好，今天這節(jié)課我們沒有虛度！下課第五篇：教學設計

教學設計

實驗小學陳建軍

執(zhí)教時間：上午第一節(jié)

教學目的：

1.學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介作者。

1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！?/p>

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

二、理清段落，概括段意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課