2023年卡羅納教學反思

2023年卡羅納教學反思卡羅納教學反思1

《卡羅納》選自《愛的教化》這本書。本文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，靜默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起學生情感上的共鳴。

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟識的歌曲和老師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分難過的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、哀痛，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的哀思，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

在教學中。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？溝通各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡潔的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

課文結(jié)束時，我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭受不幸的.卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是假如你遇到像卡羅納這樣遭受不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關(guān)愛。

回顧課堂，教學中，抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，讓學生在理解、感受、品嘗和積累中挖掘語文的語言因素，把語文學問轉(zhuǎn)化為學生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學中改進提高。

卡羅納教學反思2

《卡羅納》是一篇略讀課文，如何上出略讀課文的味道呢？這個著實讓我傷腦筋，如何對略讀課文進行精確定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個高壓線。雖然愿望是美妙的，但今日上了之后，現(xiàn)實還是很殘酷的。

一、所得：

這堂課我主要抓兩條線進行教學?？_納的哀痛和大家對他的關(guān)愛，讓學生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過程中，體會大家通過一言一行等細微環(huán)節(jié)表達對卡羅納的關(guān)愛。線索應當還是比較清楚的。

兩次的語言訓練為學生理解文本，供應了依托。

第一次，通過“，媽媽?！钡木涫揭龑W生想象，媽媽在生活上無微不至的關(guān)懷作者，通過作者給媽媽寫信這一課外拓展，引導學生體會以前母子之間的深情，為體會卡羅納的哀痛打下基礎(chǔ)。

其次次，通過讓學生填空，練習說話，引導學生運用學到的用一句話，一個動作來勸慰愛護別人，學會通過細微環(huán)節(jié)來表達關(guān)愛，同時運用語言，發(fā)展語言。

從課堂上的演繹來看，基本上達到了預設(shè)的目的。

二．反思

敏捷合理地駕馭課堂，是檢驗一個老師的課堂教學實力的.一個指標。課上下來，對于這一點，自己感覺不夠滿足。

1、課堂教學要以學生為主體，教學設(shè)計一切要從學生實際動身。這一點，就沒有做好。我的設(shè)計只是一廂情愿的。如何最大限度地調(diào)動學生的主動性，讓學生的思維活躍起來。如何依據(jù)學生的回答，適時調(diào)控，引導，這也是欠缺的。今日課堂上，也有這樣的例子，當學生說的，跟我的預設(shè)相左時，我的評點不夠有針對性。如學生只講到放學了，媽媽怎么做。思維被限制住了，我未能剛好地引導學生打開思維，如做作業(yè)時，我生病時，吃飯時，睡覺時……。

2、一不當心又落到了精讀課文的陷阱中了，雖然我的教學思路很簡潔，讓學生在自讀自悟中感受卡羅納的哀思。讓學生通過對老師同學及家長細微環(huán)節(jié)的揣摩中，體會大家對卡羅納那細心的呵護。但是，由于上課過程中，太不放心，總擔憂學生將不出來，引得過多，取舍不夠，詳略不夠突出，因此，這堂課看起來就象是一堂精讀課了。這一票就能推翻一切?，F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對這個問題也在作激烈的辯論。何去何從？我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應當會是都想說幾句吧！

敬請各位同仁供應珍貴看法！

卡羅納教學反思3

《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教化》這本書。本文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，靜默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起學生情感上的共鳴。

在教學時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分難過的句子。二，描寫老師，同學和家長關(guān)切卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的難過句子讓學生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。

在理解的卡羅納難過的句子時，我讓學生深化課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光里充溢著無法形容的悲傷，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。學生運用感同身受的方法理解的'很深刻，感受到卡羅納的苦痛。

此時卡羅納最須要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態(tài)。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來學生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他勸慰。學生能從拉這個細小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學生也從同學的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納勸慰，讓他知道自己恒久是他的摯友。在教學這部分時，剛起先我是有意識的讓學生從動作，語言中感受愛，學生也了解了作者抓住人物的動作，語言，神態(tài)來描寫的方法，信任這是本堂課學生一個很大的收獲。

還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。

當然也有很多不足的地方，這節(jié)課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。

但是不管得與失，都為我以后的教學積累了許多的閱歷。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

卡羅納教學反思4

《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教化》，課文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸，哀思欲絕時,身邊的人真誠、熱忱地勸慰他,靜默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特別的日子,從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,非常感人的一篇文章，簡單引起學生情感上的共鳴。

在教學時，我從“關(guān)愛、志氣”這個點動身，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人賜予他靜默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分難過與老師,同學和家長關(guān)切卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了須要勸慰，更須要激勵，給他面對困難的志氣，讓他堅毅。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那須要的關(guān)愛越重要。

在理解的卡羅納難過的句子時,我讓學生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深化課文來體會人物的思想感情，感受內(nèi)心的哀思。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，大膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的哀思欲絕。比如:“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他肯定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千吩咐萬叮囑?！蔽易プ　扒Х愿廊f叮囑”讓孩子們想像母親還可能對他吩咐什么?叮囑什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時的.美妙情景,而現(xiàn)實卻和回憶形成顯明的對比,此時此刻,讓孩子們真實感受到卡羅納的可憐,伴隨哀痛的樂曲,孩子們反復品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的苦痛。

當然也有很多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學積累了許多的閱歷.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

卡羅納教學反思5

《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教化》一書。本文講解并描述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰她，靜默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的'，并溝通各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預設(shè)學習過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的哀思欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)切他，并劃出有關(guān)語句，細細品嘗，說說他們是怎樣關(guān)切卡羅納的。

課堂實錄：

師：失去母親的卡羅納哀思萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再仔細讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就仔細地練讀起來。

師：信任大家已經(jīng)體會到了卡羅納哀思的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，似乎他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的難過、難受。

師：卡羅納承受著多么巨大的哀思呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的哀思。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)覺卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充溢著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！笨_納失去了母親，他的內(nèi)心充溢了悲傷，他艷羨我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。（學生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的苦痛、難過。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：勸慰他，叫他不要再難過。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：激勵他，讓他重新歡樂起來。

反思：

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的哀思，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

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卡羅納教學反思6

記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。緣由之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這緣由之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭受不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕獲到的教學重點信息應當有二：一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進一步印證或延長本單元的主題——愛的教化，沒有承載其他更多的語文學習上的要求。應當說這是一篇人文性強于語文性，思想教化的痕跡明顯深于語言訓練的課文。

但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊涵的情感價值比較統(tǒng)一的狀況下，我認為單就語文學習，就學生語言學習點的處理，就文本的學科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》。《跨越海峽的生命橋》作為一篇政論性通訊報道，語言上比較肅穆板正，情節(jié)上跳動很大，情趣不足，政治宣揚的味道過于深厚，對于學生來說文章缺乏打動人心的力氣，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細膩，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的哀痛和四周老師、同學們以及同學家長的憐憫、關(guān)切和激勵這兩條線奇妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都那么意蘊豐富，情味動人，帶給課堂很大的想象空間。

基于以上這樣的相識，這兩課的教學處理上，我事實上是顛倒了主次的?！犊缭胶{的生命橋》沒有作過多的深化剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學的過程主要抓了這樣幾個點：

一、通讀全文，從詳細的語句中品讀卡羅納失去母親的哀痛和苦痛。這其中，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，學生劇烈地感受到了卡羅納失去母親后那哀思欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學生把握語句的表達效果，進一步讀好句子。

二、與此相對應的，學生通過找尋“面對遭受不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發(fā)覺：課文特別細致、特別專心地通過描述人們的動作、語言、神態(tài)，奇妙而又精確地再現(xiàn)了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個塊面構(gòu)成，并依照事情發(fā)展依次交織而行的結(jié)構(gòu)特點也清楚地呈現(xiàn)在大家面前。

三、通過幾個語言點，深化品嘗人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點比較多：

1、老師課前對大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學校，老師的這番話語可謂挖空心事，專心良多。當你讀著老師的這番話的時候，你明白老師的心愿了嗎？

2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光靜默地看著他”，這“目光中”究竟傳達著同學們怎樣的心聲呢？

3、課文最終說“我茅塞頓開”，究竟明白了什么？是順應著課文中的哪一句話來說的'。

以上三個語言點的停留，為學生打開了足夠大的深化文本、深化人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動筆批注也好，都有利于學生充分發(fā)揮想象，主動調(diào)動原有的閱歷積累，把課文讀深、讀透、讀厚。

從最終的課堂實際來看，學生的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的專心，同學們都很有感受。有的說是為了不讓大家因為重提難過事，而加重卡羅納的哀痛；有的說是為了愛護卡羅納的自尊，在他哀痛的時候放聲大笑是一種不敬重；有的說是為了避開刺激他，使他在與同學們的對比中，再次感受到自己的孤苦……我們平?？傆X得現(xiàn)在的獨生子女自我意識很強，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受?，F(xiàn)在看來，這里或許隱藏著一些誤會，或許是因為我們自己沒有真正走進孩子的內(nèi)心。

但是教學恒久是一種缺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進行這樣順當，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清楚一點，更到位一點。比如“我”茅塞頓開，那么之前“我”究竟在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應當比“我茅塞頓開，是順應著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于干脆找尋句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有剛好提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

總感覺這是備課不細的緣由，細致想想，假如沒有經(jīng)驗課堂的那個發(fā)展過程，有些東西未必是能夠全部預設(shè)得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應當是跟隨課堂、跟隨學生一起成長的。

卡羅納教學反思7

第一次讀完這篇課文時，心中被深深感動了。感動于那樸實無華的愛，感動于那宏大深厚的愛，感動于那真純飽滿的愛。我把這份愛保存著，珍藏著。先感動了自己，找尋到打動自己的基點，以這個點生發(fā)出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠。

本文中，打動我們的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)點是什么呢？是人與人相互關(guān)愛時無聲勝有聲的情意，是人物的語言、動作，尤其是眼神。找準了“點”，就能設(shè)計有效的教學方式，引導學生學習。其次，對于此類情感性極強的文章，老師還應留意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一，在奇妙地引導學生暢談感受時，有效地運用文本語言，既要有表達的沖動，又要有表達的技巧。最終，略讀課文的教學要留意的是自主閱讀實力的培育，這種培育既要有方法上的'點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學生充裕的閱讀時間，在下水游泳中學會游泳的本事，豐富閱讀量，并延長到課外閱讀中。

卡羅納教學反思8

《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教化》一書中的文章。課文講解并描述了一個叫卡羅納的小摯友失去母親極度苦痛，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長關(guān)愛的事。

我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點，一是為了吸引同學的留意力，二是通過講解并描述同學的親身經(jīng)驗來調(diào)動起同學的一種生活體驗，感受母愛帶來的華蜜感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起同學對他的憐憫。

課文順當?shù)貙牒螅页鍪疽粋€句式：當卡羅納時，誰是怎么做的？讓同學讀課文依據(jù)這個句式說話。同學找到一處場景，我就課件出示原文。假猶如學找不出來，我就通過適當?shù)倪^渡語出示，指導學習，讓生體會情感，理解卡羅納的哀痛心情。

同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓同學設(shè)想自身就是卡羅納的同學，把自身想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓同學把“愛”說出口。

最終通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華。

課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學、阿姨說幾句話。下面是其中三位同學的.小練筆：

尊敬的老師，感謝你！是你把我從悲傷中拉了回來，是你告知我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依舊關(guān)切著我，依舊活在我的身邊。

敬愛的同學，感謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親恒久都不在了，但她卻看著我，我會好好表示，我會歡樂地生活下去的。

敬愛的阿姨，感謝您。您不去拉你自身兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的暖和，就似乎是我媽媽拉著我的手。

總體說來，我在駕馭課文的脈絡上是比較清楚的。一個又一個環(huán)節(jié)下來，同學能體會到兩大情感：哀痛和愛。

教學反思：

一、朗讀訓練

閱讀教學要重視朗讀，要讓同學充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，同學體會到了卡羅納失去母愛的悲傷，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學后，應當多讓同學讀，反復又多形式的讀，在讀中體會感悟，然后用同學自身的話來表達感情。明顯，我講得太多，而同學說得太少。

二、評價語

整堂課的評價語比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數(shù)狀況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。

課堂要體現(xiàn)同學為主，老師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動起來了，但因為沒有設(shè)計好同學的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調(diào)動。除此之外，對同學的反饋不夠精細等等。當然也有很多缺乏的地方，但是不論得與失，都為我以后的教學積累了許多的閱歷。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

卡羅納教學反思9

近日，觀看了特級語文老師王崧舟老師執(zhí)教的《長相思》，親見短短的兩句詞，被大師演繹得波瀾起伏、蕩氣回腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問”的詩意課堂。師：“同學們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風，而到了的張籍筆下，鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書，那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢？請同學打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。留意文中的生字，多音字，爭取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開課，領(lǐng)著我們走進了納蘭性德，走進他的相思。一起先，王老師要求學生將課文仔細讀四遍，要求讀的字正腔圓。在此基礎(chǔ)上，讓學生從字正腔圓到有板有眼，然后讀出自己的味道。此時，王老師請兩個學生讀之后，分別發(fā)出“好一個故園無此聲”和“好一個聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的贊美，激勵學生齊讀，讀出自己的味道。

然后，就勢說：“師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺呢？”這一問，可謂水到渠成，因為讀到這里，學生已經(jīng)對文章的整體有了大致的印象和感覺了，王老師就這樣帶著我們起先走近納蘭性德的相思。通過“山一程，水一程”，讀出作者的“身在征途，心系故園”的無奈與傷感。這里，王老師奇妙抓住了“身向榆關(guān)那畔行”中的“身”字，讓學生想象作者的“身”可能在哪里？學生很簡單就說出作者的`身可能在山海關(guān)外面、（身向榆關(guān)那畔行）高高的山上、（山一程）、船上（水一程），也可能在營帳里、戰(zhàn)場上……（想象）。此時，王老師奇妙借用答問的七個同學，將他們的身體當成他的身經(jīng)過的七個地方，在此基礎(chǔ)上，追問“納蘭性德的心在哪里？”學生答出“身在征途，心卻在故園?！焙?，王老師讓學生暢談自己有什么新的發(fā)覺和體會？這里，聽者已經(jīng)理解了納蘭性德的相思。此時，當王老師讓學生試著讀出作者身心分別的感覺，伴隨著音樂，伴隨著王老師深情的范讀，王老師要求學生閉上眼睛，想象畫面，這個時候，學生已經(jīng)深深理解了納蘭性德斗爭征途之艱難，塞外軍營中的思鄉(xiāng)難眠之凄涼。通過“故園無此聲”，想象，對比，叩問情感，直面相思。當學生還沉醉在“身在征途，心系故園”的無奈與傷感之中時，王老師又奇妙利用音樂，把聽者帶回了納蘭性德的故園，讓感受了故園的溫馨與安靜，家庭的天倫之樂。前后對比，讓我們看到了納蘭性德那因思鄉(xiāng)而破裂的心。

王老師的一句：“長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風一更，雪一更，更更喚醒長相思。讓我們再一起讀《長相思》。”在舒緩的《琵琶語》伴奏中，學生深情朗讀。然后，王老師學生分別以旁觀者和納蘭性德的至親家人的身份叩問納蘭性德：“問君何事輕離別，一年能幾團聚月？”（出自納蘭性德的《菩薩蠻》）。最終，學生再次誦讀《長相思》后，屏幕出現(xiàn)大大的“長相思”三字。師：山一程，水一程，程程都是——生（齊）：長相思！師：風一更，雪一更，更更喚醒——生（齊）：長相思！師：愛故園，愛祖國，字字化做——生（齊）：長——相——思！回望課堂，在執(zhí)教本課時，王老師從讓學生讀得字正腔調(diào)圓到讀出味道、讀出感受，默讀靜思，加上直面心靈的誦讀，這讀出來的相思，讀出來的情，讓人久久回味其中……王崧舟，這位棲息在“詩意語文”里的情感派大師，以創(chuàng)新的理念、精妙的課程設(shè)計、超群的教化才智，把我?guī)нM了詩情畫意的世界。讓我深深懂得：語文課程，不是說明，不是說明，不是授與，而是一種心靈的潤澤，甚至是一次生命的涅槃。

卡羅納教學反思10

閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，應當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深化研讀，體會人物的情感改變。然后給學生供應自我展示和溝通的機會，通過激勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導下自讀自悟，教學時應緊抓文章精要部分，引導學生在主動主動的閱讀實踐中感悟和思索。通過反復地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

這是一篇略讀課文，選自《愛的教化》,是一篇感人至深的文章。每次教學略讀課文,我都把它當成是一次對學生閱讀實力的提高訓練。在教學中，注意學法的滲透，以有價值的問題引導，學生以合作小組為單位自主探究為主要學習方式開展教學。教學中，我淡化“哀思”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的哀思，大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭受不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學生做到了抓住重點詞句領(lǐng)悟人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的`教化。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(學問與實力、過程和方法、情感看法和價值觀)的達成。我注意了對學生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感看法和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學生找尋感受四周的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕獲愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么?請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光靜默地看著他。”我用一句“目光靜默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么?假如你就是卡羅納的同學，你要用這目光告知他什么?”將學生置身于同學和卡羅納的干脆對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。在深化解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結(jié)合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。

因為年輕，所以更需熬煉;因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，我將不斷努力，讓自己的課堂能夠更吸引學生。

卡羅納教學反思11

這堂“千錘萬鑿”的課最終在11月23號正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能安靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。

先來說說這堂課的可取之處吧：

我以一封信為切入點，一是為了抓住哀痛的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學生的一種共鳴即哀痛，二是為了增加學生的學習課文的愛好，即類似于一個故事的綻開而自然地引導到課文中去，詳細是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的懇求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰??？課文順當?shù)貙肓?，我還是以一個故事的方式（來到學校后有會發(fā)生什么事呢）讓學生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納哀痛的句子，讓學生再一次沉醉在哀痛的氛圍中。所以在指導朗讀時，學生也能體會情感，理解卡羅納哀痛的心情，讀得很不錯，收到了良好的.效果。

同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助課文的最終一個段落，學生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學生口中說出“愛”是真實而詳細的。

總體來說，在把握課文的脈絡上說是比較清楚的。一個一個環(huán)節(jié)下來，學生能體會得到兩大情感：哀痛和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。

再則，是須要反思的地方：

一，聲音文件的處理。

這是最自責的，真可以說難以寬恕。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增加不少哀痛與感動的好“工具”，可以借助它來激起學生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會更加得哀痛更能引發(fā)學生的思維。而笨笨的我卻遺忘把文件下載下來，這是教訓啊，慘痛的教訓?。。?/p>

二，提的問題不夠簡練，精練。

在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，學生明白問題了，你還強調(diào)它，顯得煩瑣，奢侈時間（學生思維時間與課堂珍貴時間）。所以，在最終我是拖了一兩分鐘的。

三，想象寫話處理的不好。

想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓練。（寫話：假使你是卡羅納的同學，你會怎么做？給他以春天般的暖和，讓他心中的哀思早日消逝。）可事實上，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是許多了，我只能讓幾個學生來溝通溝通。本意是在課堂上同桌之間溝通一下的，可是我卻說出了：同學們，課堂時間有限，我們可以下課后溝通。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習慣（因為之前是把想象寫話放在課的最終的，預備課后還可溝通）還是由于驚慌而說錯的，可我知道這其實是很不負責任的表現(xiàn)，是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。

除此之外，還有很多地方呢。對學生的反饋不夠精細，鍵詞的出示沒有剛好，表揚的話語就這么幾句等等。

這些問題今后有待改善！

卡羅納教學反思12

教學目標：

1、讓學生從課文講解并描述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、相互關(guān)愛；

2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

教學重點：

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并溝通各自的閱讀體會和感受。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

1、課前板書課題：卡羅納

有一個和同學們差不多大的小摯友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，似乎大病了一場似的。

來，讓我們輕聲呼喊他的名字。再深情一些。

二、感知課文，了解也許

1、課前大家都預習了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌隆Ｊ紫日埓蠹铱磶讉€詞語

遭到

號啕大哭

端詳

悲傷

（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子?。⊥瑢W們，此時的他，最須要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）

是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關(guān)愛，勸慰他受傷的心靈呢？

三、直奔重點，感悟課文

1、請同學們快速閱讀一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛？

2、指名說。師隨機板書：老師

同學

摯友

我母親

3、請同學們看背投，你會說嗎？

（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------

也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）

卡羅納年紀這么小就失去了母親，特別可憐，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)切他，所以說他又是華蜜的！

（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

4、現(xiàn)在就讓我們抓緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，專心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方仔細地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

5、匯報溝通。

指名說。誰對卡羅納的關(guān)愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！出示句子，指導朗讀

“老師把卡羅納你要堅毅喲！”（從這里你能感受到什么？）

母親把我推開，她聚精會神地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)覺卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充溢著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

我茅塞頓開，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）

6、指導朗讀

四、拓展延長，升華情感

1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教化》，書中講的就是同學之間，師生之間，摯友之間真誠理解，相互關(guān)愛的一系列感人故事，可以說到處充溢著真愛。今日我們學了其中這么一篇，信任同學們都有很深的感受。

2、下面讓我們一起來傾聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的.歌曲，完成幾個練習。

出示練習：

1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當------------，我會--------------，還會----------------------。

2)我覺得愛是人間最美妙的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。

3)是啊，愛是人間最暖和的春風，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界到處充溢愛。

教學反思：語文教學對我而言是一門充溢缺憾的藝術(shù)，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許缺憾。本節(jié)課我主要是讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。

卡羅納教學反思13

《卡羅納》是小學四年級上冊第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教化》這一書。本文講解并描述的是卡羅納在遭受到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱忱地勸慰他和靜默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫的。

本組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美妙的情感，愛使人間充溢暖和。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛帶來的歡樂和華蜜。

《卡羅納》這篇課文寫得特別感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛”這一主線，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是談話探討，暢談母愛；二是初讀課文，捕獲愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延長愛。

閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。所以在“初讀課文，捕獲愛”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了讓學生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分難過的”句子，并讓學生讀一讀，抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的哀思，使學生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛帶來的`歡樂和華蜜。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上，并重點指導了老師勸慰卡羅納的兩段話。這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機會留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并溝通各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從難過和肅穆、心疼和激勵等角度進行引導。在“說話拓展，延長愛”這一環(huán)節(jié)中，讓學生也加入關(guān)愛卡羅納的行列中，寫一寫想對卡羅納說的話。不但升華了學生的情感，還熬煉了學生的寫作實力。

設(shè)想是美妙的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著很多的不足。在今日的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的機靈反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“按部就班”地一步步前行。此外還有許多環(huán)節(jié)須要進一步揣摩和反思，所以今日的課堂學習，讓我收獲很大。

卡羅納教學反思14

《賜予是歡樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級第六單元的略讀課文，可是依據(jù)口語交際和作文的要求來看，我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導作用，又因為兩篇課文的寫作方法很類似，于是我采納了一課帶一課的方法來講授。

上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)?，也是最快能夠挑起孩子們心情的歌。孩子們唱完后，我接下來很順當?shù)淖呷肓苏n文，卡羅納失去了母親，心情肯定很哀思，默讀課文，畫出相關(guān)語句，寫出體會。接下來小組溝通，帶著體會讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學生畫出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的'情