面對(duì)AI化的未來-什么樣的孩子不會(huì)被淘汰？-愛孩子

面對(duì)AI化的未來，什么樣的孩子不會(huì)被淘汰？:愛孩子

設(shè)想一下，如果有個(gè)嬰兒今天出生，2050年他將步入而立之年。如果一切順利，到2100年他仍然會(huì)活著，甚至可能成為22世紀(jì)的活躍公民。

在2050年或22世紀(jì)的世界里，我們應(yīng)該怎么幫助他們更好地在當(dāng)下社會(huì)生存？他需要什么樣的技能才能找到工作?去了解周圍發(fā)生的事情并駕馭生活的迷宮？

人類總是想要預(yù)知未來，但從來沒有誰能夠真正未卜先知。

沒有人知道2050年的世界將會(huì)變成怎樣，更不要提遙遠(yuǎn)的2100年。前面提出的問題沒有唯一的答案，但在這個(gè)飛速變化的時(shí)代，嘗試尋找問題的答案變得比以往更加艱難。

技術(shù)的革新使得設(shè)計(jì)身體、大腦和思想成為可能，把許多科幻電影里的圖景變成了現(xiàn)實(shí)。機(jī)器人和AI領(lǐng)域的突飛猛進(jìn)，給我們很多固有的觀念帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。這就意味著無法確定任何東西不能改變，包括之前你認(rèn)為永恒的東西。

站在2019年遙望未來，我們無法清楚地說出2050年的自然環(huán)境、社會(huì)生活、科技文化會(huì)呈現(xiàn)怎樣的面貌，人與自然、人與科技、包括人與人之間的互動(dòng)關(guān)系又會(huì)是怎樣。

人們將從事怎樣的工作？政府、企業(yè)和學(xué)校將如何運(yùn)作？也許人類的壽命會(huì)變長，由于生物工程和直接的腦機(jī)接口，人體本身可能會(huì)經(jīng)歷前所未有的革命。到了2050年，孩子們今天在教室里學(xué)到的知識(shí)和技能，還有多少仍然有價(jià)值？

目前，太多的學(xué)校專注于用信息來填充孩子的大腦。在過去，這樣做很合理，因?yàn)樾畔⑾∪?。如果你?800年在墨西哥的一個(gè)小鎮(zhèn)上生活，沒有廣播、電視、報(bào)紙或公共圖書館，那么你很難了解更廣闊的世界。

在21世紀(jì)，我們被大量的信息所淹沒。如果你住在墨西哥城，你只要有一部手機(jī)，就會(huì)有幾輩子都讀不完的維基百科，看不完的TED講座和學(xué)不完的免費(fèi)在線課程。世界各地的人們只要輕輕一點(diǎn)就能知道北極冰蓋融化的最新報(bào)道，但有太多相互矛盾的信息，很難辨別該相信什么。

在這樣的世界里，老師更不應(yīng)當(dāng)給孩子提供太多的信息，他們已經(jīng)“侵泡”在信息的海洋里，相反，我們需要教會(huì)他們篩選信息的能力，讓他們有能力分辨信息的重要和次要程度。

除了信息，大多數(shù)學(xué)校也過分關(guān)注為學(xué)生提供一系列預(yù)先確定的技能，如解決微分方程，用C++編寫計(jì)算機(jī)代碼，在試管中識(shí)別不同的化學(xué)物質(zhì)。

然而，由于我們不知道2050年世界和就業(yè)市場將如何發(fā)展，我們并不真正了解人們需要什么樣的技能。我們可能會(huì)投入大量精力教孩子們?nèi)绾斡肅++寫作，但卻發(fā)現(xiàn)到2050年人工智能可以比人類更好地編寫軟件，機(jī)器人代替了我們大部分的工作。

那我們應(yīng)該教孩子們什么呢？許多教學(xué)專家認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)向教授“四個(gè)C”——批判性思維，溝通，協(xié)作和創(chuàng)造力。

更準(zhǔn)確的說，學(xué)校應(yīng)淡化技術(shù)技能教育并注重通用生活技能的培養(yǎng)。最重要的是教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)變化，學(xué)習(xí)新事物，在不熟悉的環(huán)節(jié)下能夠保持良好的心態(tài)。

為了跟上2050年的世界節(jié)奏，你不僅需要發(fā)明新的想法和產(chǎn)品，還要學(xué)會(huì)怎么一次又一次地重塑自己。

如何培養(yǎng)“四個(gè)C”能力？

1批判性思維

批判性思維是一種質(zhì)疑和求證的能力，進(jìn)行過批判性思維訓(xùn)練的人在面對(duì)問題時(shí)不會(huì)輕易接受既有結(jié)論，而是會(huì)進(jìn)一步對(duì)問題進(jìn)行深入思考，評(píng)估問題的深度、廣度以及邏輯性，從而得出自己的見解。

批判性思維并不等同于標(biāo)新立異，為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，它的真正含義在于獨(dú)立思考，不滿足于輕松給自己一個(gè)答案。

在21世紀(jì)中批判性思維變得尤為重要，主要原因是因?yàn)樾畔⒌恼鎸?shí)性越來越難判斷，批判性思維的鍛煉能夠使學(xué)生在斷言中發(fā)現(xiàn)真相，尤其需要分辨事實(shí)與觀點(diǎn)時(shí)，通過挖掘數(shù)據(jù)和信息，獲得真實(shí)可靠的內(nèi)容。

批判性思維對(duì)于英語學(xué)習(xí)同樣意義重大。

英語閱讀中會(huì)不可避免接觸到其背后的思想和文化——只要是思想和文化，就必然存在精華與糟粕。

怎樣在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)避免被消極思想文化所影響？一種可行的方案是：帶著批判性思維去閱讀。讓孩子學(xué)會(huì)提問，甚至在閱讀過程中能夠提出質(zhì)疑，進(jìn)行辯論和維護(hù)自己的觀點(diǎn)，審視他人的看法。

2創(chuàng)新

創(chuàng)造力就是超越思維的局限。這并不意味著每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為藝術(shù)家或者作家，而是說他們將能夠從多個(gè)角度審視問題，看到其他人可能看不到的棱角。

在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)看法的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但只注重提高閱讀文章的分析能力是不夠的，還要教給學(xué)生思考問題的方法，指點(diǎn)發(fā)問途徑教給發(fā)問方法，指導(dǎo)具體問題具體分析具體解決，使學(xué)生善于提問勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新通?？梢龑?dǎo)學(xué)生分析課題提出問題。

閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文重點(diǎn)句段提出問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的類型特點(diǎn)和聯(lián)系生活實(shí)際提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，充分利用有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)造力就是超越思維的局限。這并不意味著每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為藝術(shù)家或者作家，而是說他們將能夠從多個(gè)角度審視問題，看到其他人可能看不到的棱角。

在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)看法的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但只注重提高閱讀文章的分析能力是不夠的，還要教給學(xué)生思考問題的方法，指點(diǎn)發(fā)問途徑教給發(fā)問方法，指導(dǎo)具體問題具體分析具體解決，使學(xué)生善于提問勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新通?？梢龑?dǎo)學(xué)生分析課題提出問題，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語提出問題，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文重點(diǎn)句段提出問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的類型特點(diǎn)和聯(lián)系生活實(shí)際提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，充分利用有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3溝通能力

溝通是快速，清晰地傳達(dá)思想的能力。在當(dāng)今社會(huì)中，有效的溝通技巧一直受到高度重視。然而，隨著時(shí)代的變化，能夠以他人能夠理解的方式分享思想、問題、想法和解決方案，使得溝通能力對(duì)生活在21世紀(jì)人至關(guān)重要。

給學(xué)生創(chuàng)建自由平等的交流平臺(tái)，使他們處在積極、活躍、自由的狀態(tài)，這會(huì)有利于他們出現(xiàn)思維火花的碰撞，又能幫助不同程度的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。

首先培養(yǎng)孩子去聽的能力，養(yǎng)成孩子傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，同時(shí)要對(duì)別人的發(fā)音有自己的判斷。

其次要培養(yǎng)他說的能力，讓他有勇氣，圍繞面對(duì)的問題提出自己的看法和觀點(diǎn)。

最后，教會(huì)學(xué)生交往的能力，讓他學(xué)會(huì)尊重他人，欣賞和接納，善于聽取別人好的意見和建議，學(xué)會(huì)愿意去分享，理解交流合作是對(duì)雙方都是益的。

4協(xié)作能力

協(xié)作能力是共同努力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。合作很重要，因?yàn)闊o論學(xué)生是否意識(shí)到這一點(diǎn)，他們?cè)谝惶斓拇蟛糠謺r(shí)間里都與其他人一起工作。實(shí)踐協(xié)作有助于學(xué)生了解如何解決問題，提出解決方案并確定最佳行動(dòng)方案的能力。

讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下參與合理的分組活動(dòng)，分組時(shí)需要組內(nèi)“層次不齊”，這樣一個(gè)組內(nèi)具有可比性，可以有效激發(fā)孩子的積極性，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的根據(jù)自己的特長學(xué)習(xí)新知，才能促進(jìn)群內(nèi)取長補(bǔ)短，互相協(xié)助，共同進(jìn)步。

合理制定組內(nèi)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容難度不宜過難，也不能太簡單，如果組內(nèi)學(xué)生不能以協(xié)作的形式得到最終答案，也不能達(dá)成協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。

在整個(gè)過程中教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作技巧，學(xué)生有了協(xié)作意識(shí)后有效的培養(yǎng)協(xié)作技巧，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樂于協(xié)作。

在教育中，我們可以通過問題去激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。

他們已經(jīng)具備了搜索信息的能力，接下來需要發(fā)展分析、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑信息的能力。我們可以鼓勵(lì)孩子通過不同媒介（例如數(shù)字故事、電