小學(xué)語文-魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教材位置：《魚游到了紙上》是四年級(jí)下冊第七組第三篇課文。本組課文以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教材解讀：《魚游到了紙上》是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“欄桿、清澈見底、一絲不茍、融為一體”等詞語。有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)出示課題，看了課題你們有哪些疑問嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說魚怎么會(huì)游到紙上去呢？）板書：魚紙上通過預(yù)習(xí)你是怎樣理解課題的？（預(yù)設(shè)：是一位青年畫到紙上去的。）檢查預(yù)習(xí)檢查生字認(rèn)讀①指名讀生字。指名給生字組詞。提問“茍”這個(gè)字的意思，“一絲不茍”這個(gè)詞語的意思。②檢查四字詞語指名讀出下列四字詞語：泉白如玉、清澈見底、賞心悅目、舉止特別、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體、咯噔一跳③用上以上詞語說說課文講了一件什么事？（按事情發(fā)展順序，用上先……然后……最后）學(xué)習(xí)“魚游到紙上”師：剛才大家都說是這位青年是把魚栩栩如生地畫在紙上的，那么，哪一小節(jié)明確告訴我們這一點(diǎn)呢？出示第七自然段句子，交流感受1、出示第七小節(jié)，指名讀2、理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。3、出示圖片，指出哪是工筆細(xì)描，哪是揮筆速寫的？師：中國畫既需要揮筆速寫瞬間捕捉對象的動(dòng)態(tài)，也需要工筆細(xì)描勾畫細(xì)節(jié)的精彩，青年二者兼得，真可以說是一位“畫技高超”人。板書：畫技高超4、回到這一段再來體會(huì)著讀，指出這是對青年“動(dòng)作”的描寫。（板書：動(dòng)作）5、師：作者抓住了這位青年畫魚這些動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)了一位畫技高超的青年，他把魚栩栩如生地畫到紙上來了，難怪一個(gè)小女孩說——6、“喲，金魚游到他的紙上來啦！”指導(dǎo)讀好這句話。這句話中并指出哪個(gè)字用得好?！坝巍?，你仿佛看到什么情景？7、師：哎，老師想到一首詩，非常有意思的詩，這首詩叫《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！蹦惴路鹂吹绞裁串嬅?？哪個(gè)字用得好？——“戲”字。8、師：如果夸一個(gè)人畫小鳥畫得好可以怎么說？——小鳥“飛”到他的紙上來了；小貓畫得好呢？——小貓“跳”到他的紙上來了。出示徐悲鴻畫的馬，齊白石畫的蝦師：我們可以怎么說？9、青年人的畫技可以與大師媲美了，“喲，金魚游到他的紙上來啦！”這句話不光可以驚奇地讀，還可以贊嘆地讀；敬佩地讀。大家可以想想你怎樣讀，可以加上自己更豐富的語言以及動(dòng)作表情，來讀一讀。師：同學(xué)們，我們仿佛來到了玉泉邊上，來到了金魚缸邊，正看著青年畫魚呢？指名讀自己的話。10、師：圍觀的人就是這樣贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，（出示第八小節(jié)）“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！闭埓蠹艺?wù)剬@段話的理解。引導(dǎo)學(xué)生抓住“融為一體”和“唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己”來談。他眼中所見，心中所想，筆下中國所畫都是魚，甚至自己也化為了一條魚在水里游動(dòng)呢！體會(huì)他的專注。板書：專注學(xué)習(xí)“魚游到心里”。1、當(dāng)我得知這位青年是一位聾啞人時(shí)，我和他開始了筆上交談。作者說：“魚游到了你的紙上來啦！”青年說：“先游到我的心里?！蹦闶窃鯓永斫膺@兩句話的？（淺層地說一說）2、大家都很想知道魚是怎樣游進(jìn)作者心里的是吧？那就默讀課文，從文中找出相關(guān)的句子，如果句子較多，可以標(biāo)上①②③這樣的序號(hào)。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）3、師：我并不是很認(rèn)識(shí)這位青年，但是這位青年“特別”的舉止給我留下深刻印象，這一段主要側(cè)重于“神態(tài)”的描寫。請大家談?wù)勛约旱睦斫?。指?dǎo)學(xué)生抓住“神態(tài)”描寫的詞語“呆呆地”“靜靜地”“從來不說一句話”體會(huì)專注，忘我。4、為了讓大家體會(huì)一下青年專注忘我的觀察事物的品質(zhì)，老師給大家?guī)硪粋€(gè)小驚喜，先回答老師一個(gè)問題：你知道濟(jì)南有什么觀魚的好去處嗎？播放視頻（五龍?zhí)兜挠昔~），你仿佛看到了什么樣的畫面？5、魚有沒有游到你的心里？要想魚游進(jìn)心里，可不是這么容易的事，不僅需要這一會(huì)時(shí)間專注忘我的觀察，還需要——你剛才還劃出了什么句子？6、學(xué)習(xí)“看魚”時(shí)間長兩句話，體會(huì)看魚畫魚持之以恒，堅(jiān)持不懈。“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”7、師：青年人學(xué)畫一年多來每個(gè)星期天就是這樣度過的：（配樂）春日里那霏霏的雨絲，宛如一片朦朧的煙霧，遮掩了玉泉的天空，你踩著浸滿細(xì)雨的嫩草來到茶室的后院，會(huì)看見他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（忘記了吃飯，忘記了回家）（教師讀黑色的部分，一生讀紅色部分，齊讀綠色部分。）烈日把地面烤得滾燙滾燙的，蟬在樹上“知——了”“知——了”地叫著，聲音低沉而緩慢，頂著烈日走進(jìn)茶室后院，你看到他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（記了時(shí)間，忘記了自己）秋蟲吱吱地歡唱，伴隨著滿院的菊花香，你悠閑地來到茶室后院，依舊看到他一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（忘記了吃飯，忘記了回家）蕭索單調(diào)的冬季里，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，你身披晶瑩的雪花來到茶室后院，還能看到他一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（記了時(shí)間，忘記了自己）（讓學(xué)生來模仿老師的句子說說秋天和冬天。）8、師：寒來暑往，一年四季，都會(huì)看到青年專注地看魚畫魚的情景，這真是一位“勤奮”的青年，（板書：勤奮）魚兒就是這樣游進(jìn)了他的心里。當(dāng)青年人再畫魚時(shí)，腦子里就會(huì)有——，就會(huì)有——，真可以說是“胸有成魚”呀！四、感悟“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系1、同學(xué)們我們再來看這兩句話，你能理解這兩句的關(guān)系了嗎？用上關(guān)聯(lián)詞語來說一說。因?yàn)椤浴挥小拧取缓蟆?、“勤奮專注”，使魚游進(jìn)了青年的心中，“畫技高超”，讓魚游到了他的紙上。不僅畫畫如此，我們做別的是不是也是這個(gè)道理呢？比如說建房子、寫作文。(讓學(xué)生自由說一說，大體意思是要勤奮專注地觀察、思考、學(xué)習(xí)，還要有高強(qiáng)的本領(lǐng)。)五、結(jié)語今天老師和大家一同認(rèn)識(shí)了一位身有殘疾，但卻熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的青年，作者抓住了他特別的動(dòng)作和神態(tài)，給我們刻畫了一位勤奮專注、畫技高超的青年。這位青年的品質(zhì)真值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，陽光正好，微風(fēng)不燥，正是芳菲四月天，讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，去觀察，去思考，用畫筆和鋼筆記錄下來吧。板書設(shè)計(jì)：27魚游到了紙上心魚紙上心畫技高超動(dòng)作勤奮專注神態(tài)《魚游到了紙上》學(xué)情分析一、教材位置《魚游到了紙上》是四年級(jí)下冊第七組第三篇課文。本組課文以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。二、基于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，著重加強(qiáng)訓(xùn)練四年級(jí)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容方面，通過四年級(jí)上冊的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的能力。本節(jié)課，我采用讓學(xué)生看著給出的四字詞語的方式來連綴主要內(nèi)容，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)人物描寫方法，三四年級(jí)都有描寫人物的課文如《那片綠綠的爬山虎》《灰雀》《小攝影師》等，還有寫人的習(xí)作要求，學(xué)生基本能了解寫人應(yīng)該從外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言幾方面來描寫。本單元明確提出“留心課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！崩蠋熞幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找到動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子和關(guān)鍵詞語，并通過這些描寫體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。三、利用學(xué)生已掌握的能力，放手培養(yǎng)四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和預(yù)習(xí)能力，老師在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，第一個(gè)環(huán)節(jié)只是檢查了學(xué)生的認(rèn)讀字詞的情況，對“茍”這個(gè)字和“一絲不茍”這個(gè)比較關(guān)鍵的詞語，老師進(jìn)行了詞義的檢查，目的是督促學(xué)生進(jìn)一步將預(yù)習(xí)落實(shí)到位，再就是提醒學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)鍵的內(nèi)容。對于學(xué)生畫句子的訓(xùn)練也是有扶有放。《魚游到了紙上》效果分析一、目標(biāo)達(dá)成度分析一是生字詞語的目標(biāo)，本節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字和詞語，下一課時(shí)寫生字寫詞語。二是有感情地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過理解，通過教師范讀和引讀，很好地發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。三是體會(huì)文章的思想感情和培養(yǎng)勤奮專注的品質(zhì)的目標(biāo)，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的理解，很好地達(dá)成了這一目標(biāo)。最后是學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物“動(dòng)作、神態(tài)”的句子，來達(dá)成目標(biāo)。理解難點(diǎn)的效果分析理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：一是學(xué)習(xí)“魚游到了紙上”，二是學(xué)習(xí)“魚游到了心里”，三是理解二者的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)層次清晰，圍繞解決難點(diǎn)來展開，有利于學(xué)生對難點(diǎn)的突破。本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。啟發(fā)學(xué)生想象的效果分析要想理解“青年人”畫魚畫得活靈活現(xiàn)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。我引入漢樂府《江南》這首詩，為的是啟發(fā)學(xué)生想象魚兒在水中游動(dòng)的情景，為更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維和語言，我利用利用了當(dāng)?shù)氐慕逃Y源——一段五龍?zhí)丁坝昔~”的視頻，讓學(xué)生直觀感受魚的活潑靈動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)“青年人”畫技的高超。這段視頻，是放在學(xué)生已經(jīng)展開想象的基礎(chǔ)上，并且在課的中間時(shí)段，學(xué)生精力有些疲憊，為更有效地聚集學(xué)生的注意力，播放此視頻，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，舒緩疲憊。對引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)貌也有一定作用。四、發(fā)展學(xué)生語言的效果分析我注意引導(dǎo)學(xué)生在文章“留白”處發(fā)展思維和語言。例如，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“青年人”是怎樣勤奮這一品質(zhì)的，教師引路，用詩意的語言描繪“青年人”四季觀魚的情景，不僅有助于體會(huì)人物持之以恒的品質(zhì)，還能發(fā)展語言。美中不足的是，因?yàn)閷W(xué)生思考時(shí)間有限，并不能組織起很美的語言，這也是老師們平時(shí)應(yīng)該多訓(xùn)練的地方。《魚游到了紙上》教材分析教材位置：《魚游到了紙上》是四年級(jí)下冊第七組第三篇課文。本組課文以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教材解讀：《魚游到了紙上》是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“欄桿、清澈見底、一絲不茍、融為一體”等詞語。有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備：多媒體課件《魚游到了紙上》課后檢測練習(xí)一、在生字四遍本上寫本課生字二、比一比組詞語港（）澈()徽（）巷（）撤（）微（）三、小練筆：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。《魚游到了紙上》課后反思教學(xué)完本節(jié)課，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了反思：一、對于難點(diǎn)的突破理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：一是學(xué)習(xí)“魚游到了紙上”，二是學(xué)習(xí)“魚游到了心里”，三是理解二者的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)層次清晰，圍繞解決難點(diǎn)來展開，有利于學(xué)生對難點(diǎn)的突破。本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。由于沒有按照課文順序來講，有的學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，沒有很快的找到相關(guān)的句段，對理解課文體會(huì)感情有一定的影響。二、利用教學(xué)資源和依托文本的關(guān)系對于漢樂府《江南》一詩和游魚視頻，還有徐悲鴻的馬，齊白石的蝦的畫這些教學(xué)資源的利用，是否沖淡對課文文本的理解，聽課老師仁者見仁智者見智，說法不一。今后教學(xué)中，對于拓展資源和緊緊依托文本開展教學(xué)的關(guān)系，也是需要長期探索和思考的地方。三、課堂寫的練習(xí)和課堂時(shí)間的關(guān)系課堂時(shí)間有限，本堂課上沒有讓學(xué)生動(dòng)筆。學(xué)生說青年人“四季”觀魚畫魚部分沒有表達(dá)充分。