2023部編版小學(xué)二年級語文課小蝌蚪找媽媽教案精選4篇

第第頁2023部編版小學(xué)二年級語文課小蝌蚪找媽媽教案精選4篇2023部編版小學(xué)二年級語文課小蝌蚪找媽媽教案精選4篇發(fā)布時間：2023-08-1216:02:56影響了：人

教案中對每個課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。以下是職場我收集整理的2023部編版小學(xué)二年級語文課小蝌蚪找媽媽教案精選4篇，歡迎閱讀與收藏。

部編版小學(xué)二年級語文小蝌蚪找媽媽教案篇1

【教學(xué)理念】

低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學(xué)自身的體驗學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)同學(xué)思維，訓(xùn)練其語感，提高學(xué)習(xí)語言運用語言的能力。故事教學(xué)的基本眼界必需堅持"趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟'?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡墓_課教案，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學(xué)，我在設(shè)計中還充沛考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住"六'個字"變'、"趣'、"演'、"引'、"板'、"讀'，進(jìn)行全文的設(shè)計。

【教學(xué)特色】

以"趣'為經(jīng)，以"學(xué)'為緯。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級同學(xué)的口味。全文貫穿兩條線：一是"找'，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽，二是"變'，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

⑴重點理解"迎上去、追上去、游過去'三個動詞在不同句子中的意思，并學(xué)會運用。

⑵通過圖文結(jié)合了解青蛙生長過程中的形體變化。

能力目標(biāo)：

⑴正確流利有感情地朗讀課文。

⑵借助學(xué)文，培養(yǎng)同學(xué)觀察、思維和表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學(xué)從小維護(hù)有益動物。

【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和意圖說明】

一、變──變序教學(xué)，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點：構(gòu)段方式基本相同。都是依照"小蝌蚪看到了誰，說了什么'的層次來布置段落內(nèi)容。因為這點，以往大多教師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手，依照故事發(fā)展布置教學(xué)。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學(xué)方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學(xué)對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：

１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

（學(xué)習(xí)第一自然段）

２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

（學(xué)習(xí)第四然段）

３、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽？

（指導(dǎo)對話朗讀）

變序處置，我認(rèn)為有三點好處：

１、對比鮮明：讓同學(xué)通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

２、重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點得到突出。

３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調(diào)動情感

低年級兒童活潑好動，對于知識的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學(xué)的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計：

１、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學(xué)了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習(xí)中，我布置了兒歌朗讀扮演。（自編內(nèi)容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發(fā)生了。

師：（驚奇地）怎么了？

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑?/p>

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３、自述介紹。

在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用"鼓著'"披著'"露著'三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。同學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特征）

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護(hù)關(guān)心我。（論述自身的身手）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上

三、演──以演悟理，形象生動

"游過去'"追上去'"迎上去'三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學(xué)重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小朋友們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：

１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

２、看一看：通過播放軟件，讓同學(xué)從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

３、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓同學(xué)根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如："迎上去'表示為：

"追上去'表示為：

"游過去'表示為：

４、演一演：理解詞語的目的是應(yīng)用詞語，為了讓同學(xué)深刻體會"迎上去'一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：當(dāng)老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之后，請同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上"迎上去'一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說："江老師，您好，歡迎您！'

通過演一演，說一說，同學(xué)們體會到"迎'指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑肌Ｕn文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)順利地從一個知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點，我巧妙地設(shè)計了如下過渡語：

同學(xué)們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經(jīng)長成青蛙了?？焯蟻戆?。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協(xié)助啊？（引出二、三自然段內(nèi)容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為"護(hù)谷神'。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去保護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）

五、板──畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)

這篇課文的板書，我試圖把"文字'與"圖片'結(jié)合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的"美'。

小蝌蚪找媽媽

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對話，教學(xué)時指導(dǎo)同學(xué)體會對話的語氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個重要教學(xué)任務(wù)。

指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應(yīng)強調(diào)讀出禮貌的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，應(yīng)讀出急切的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對話時，應(yīng)讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面。

部編版小學(xué)二年級語文小蝌蚪找媽媽教案篇2

（一）猜謎語，激趣導(dǎo)入

大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子。變變變長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

1、借助圖畫讀課文，自學(xué)不認(rèn)識的字。

2、學(xué)生在文中圈出生字及由生字組成的詞語。

3、小組互助學(xué)習(xí)，交流自己認(rèn)識了什么字，讀懂了什么。

4、指導(dǎo)初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

5、指導(dǎo)寫字。

（三）朗讀感悟

1、練習(xí)正確流利地朗讀。

2、有感情地朗讀課文。

（1）看圖觀察，說出蝌蚪的變化。

（2）從課文中找到有關(guān)的段落，認(rèn)真朗讀。

（3）重點指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚媽媽、與烏龜?shù)膶υ挕?/p>

小蝌蚪：第一次很有禮貌；第二次很熱情，但有點著急。

鯉魚：親切。烏龜：和藹。

3、指導(dǎo)朗讀第四、五段。

（1）蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？

（2）青蛙媽媽的話應(yīng)該怎么讀？（親切、慈愛）

4、分角色朗讀。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于34小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計二,小蝌蚪找媽媽，希望對你有幫助！

部編版小學(xué)二年級語文小蝌蚪找媽媽教案篇3

一、教材簡析：

《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小自立生活、遇事主動探索的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"灰、迎'等8個生字，會寫"有、在'等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

教學(xué)難點：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt詞卡頭飾

五、教學(xué)課時：

第二課時

六、課堂實錄

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

生：17，小蝌蚪找媽媽

師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?

生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!

生：(躍躍欲試)行!

(師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語)

(學(xué)生活動：1、抽查2、齊讀)

【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探究竟，走進(jìn)課文語言的欲望】

(二)、視頻展示，形象感知

師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?

生：想!(一探究竟的愿望再一次并激起)

生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰?

(評析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。)

(三)、走進(jìn)文本，有所側(cè)重

1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境

師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰?

生：鯉魚，烏龜。

師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?

生：想!(走近文本的欲望被激發(fā))

師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標(biāo)出自然段!

師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣?

生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

(請同學(xué)們閉上眼睛)

師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?

師：他們在干嘛?

生：游泳

師：怎樣的游泳啊?

生：快活的，甩著尾巴。

師：你能做一下動作嗎?生做動作。

師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢?

生：讀出高興勁兒。

生：讀出快樂的心情。

(生模仿老師有感情讀)

師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎?

生：快活

師：找的真對，那你們能用"快活'說一句話嗎?(培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的能力)

生1：今天，我很快活!

生2：小魚在水里游的真快活!

2、承(第二三自然段)：抓重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：說的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢?

生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面觀察)

師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?

(生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀)

師：讀的很好，請小朋友認(rèn)真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?

迎上去(結(jié)合圖畫理解"迎'(面對面)(生讀)

師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是"迎上去'不是"沖上去'?

生：小蝌蚪有禮貌(引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個有禮貌的孩子)

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)

出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)

師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)

生：因為烏龜有四條腿。

生：因為烏龜是寬嘴巴。

師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動，于是高聲叫著

生：媽媽(引導(dǎo)學(xué)生讀出激動，高興的心情)

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說("說'聲音變粗)(生讀)

出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)

分角色朗讀。

3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來。

①誰能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛)

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)

生：是

師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?

生：媽媽，媽媽。(師引導(dǎo)孩子讀出激動的語氣)

師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?(拓展學(xué)生思維，學(xué)會愛的表達(dá))

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說

生：(讀青蛙媽媽語)。

師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)

師：誰來把你找到的句子讀一讀?

生3："不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。(師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)

長出后腿長出前腿尾巴變短尾巴消失

4、合(最后一段)：內(nèi)外延伸，厚實立體。

①巧妙過渡，走進(jìn)文末

過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎?(貼圖五)請同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的最后一個自然段。

師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

(介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護(hù)青蛙的意識!)

師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

師、生：小蝌蚪先再接著最后(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書"先'"再'"接著'"最后')

(同桌相互練說)

師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

【評析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的"怎樣找媽媽'的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟"小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?'這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的?！?/p>

七、課外練習(xí)，拓展延伸

前段時間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。

【評析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學(xué)以致用，同時也培養(yǎng)了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣。】

【教學(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學(xué)作品。全文圍繞"找'這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。

"這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的"媽媽'比較多，故事情節(jié)較長，我采取了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位"媽媽'，我就開展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的"媽媽'的時候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的"開演'了。

整個活動的不足之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當(dāng)我要進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。

部編版小學(xué)二年級語文小蝌蚪找媽媽教案篇4

一、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間、自立思考的時間。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識"灰、迎'等8個生字。會寫"河、姐'等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

三、教學(xué)重難點

1、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"灰、迎'等8個生字。會寫"河、姐'等6個字。

2、通過看圖學(xué)文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

3、有感情的朗讀課文。

(一)、激趣引入

1、猜謎語。

⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)

2、談話引入。

同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

3、板書課題。

(這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。)

(二)、自學(xué)課文

揭示自學(xué)要點：

1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。

2、你認(rèn)識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?

3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

(上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)

(三)、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞

1、學(xué)生讀課文。

2、教師范讀。

3、再次讀文，自查朗讀情況。

4、出示詞語，檢查識字情況。(見課件)

(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

(2)誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們?

5、識記生字。

學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導(dǎo)用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。

追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導(dǎo)寫字

(1)請大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后自立寫一個。(書上田格中的字)

(2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。

(3)請學(xué)生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

(4)展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

(四)、圖文結(jié)合，讀中感悟

1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、找出與插圖對應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。

3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。)

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請同學(xué)們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?

6、你能用上"先再接著最后'來介紹一下嗎?

(讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處。)

(五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

2、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

(六)、課堂檢測題

1、讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳碧綠的()雪白的肚皮雪白的()

長長的尾巴長長的()大大的腦袋大大的()

2、填空。()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，快活地游來游去。

(此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。)

第二課時

(在閱讀中理解動詞"迎'、"追'，了解表示顏色的詞語"碧綠'、"雪白'的意思和構(gòu)詞特點;運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。)

教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)鞏固。

課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?

1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說："你真行!'

(設(shè)計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學(xué)生人文精神的浸染。)

(二)、學(xué)習(xí)"小蝌蚪樣子'的部分

池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?

1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?

2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會來讀一讀。

(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。)

(設(shè)計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學(xué)生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)

(三)、學(xué)習(xí)"青蛙媽媽樣子'的部分

多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。

1、指名說。出示句子：

(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。)

2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出"碧綠'、"雪白'、"大'。

3、你見過"碧綠'的什么?"雪白'是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?

(設(shè)計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點，并能靈活地遷移。)

4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀。

5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料，誰來介紹一下?

6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。

(設(shè)計意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的。)

(四)、研讀"找媽媽'的經(jīng)過

看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請小朋友去讀讀課文的26自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

1、學(xué)生自由讀26自然段。

2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?

第二自然段：

(1)這一段中有一個表示動作的生字"迎'。誰能給它擴(kuò)詞?"迎'的偏旁是什么?"走之'與什么有關(guān)?看圖片，"迎'是怎樣走?

(2)師生分角色朗讀。

第三自然段：

(1)這一段中，也有一個表示動作的生字"追'。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在，你覺得"追'是怎樣走呢?

(2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著烏龜笑著說

(3)在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表