小學(xué)語文-一師一優(yōu)課《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

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27烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？

4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主題，并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引入新課1、與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？或者你們想去哪里?和父母一起外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手。假如讓你獨(dú)自一人去旅游你敢去嗎?2、導(dǎo)入課題：（出示課件）今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位非常了不起的德國(guó)小姑娘，年僅14歲就獨(dú)自一人游遍了全歐洲。大家想知道她是誰嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書課題）二、初讀課文，初步感知1、學(xué)生自由讀課文，課件出示要求：

（1）

讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，并聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

（2)邊讀邊作批注，在感興趣的地方寫下自己的感受，不懂的地方做出標(biāo)記。（3）課文主要講了一件什么事？2、檢查自學(xué)情況：（1）

課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號(hào)碼。

（指名領(lǐng)讀、齊讀、指名說說你讀懂了哪些詞語。）

（2）說說課文主要講了一件什么事。（板書：獨(dú)自一人游歐洲）看地圖了解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有45個(gè)國(guó)家。三、質(zhì)疑問難1、師：烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此有什么疑問嗎？2、學(xué)生質(zhì)疑

（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。（2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？（3）爸爸、媽媽不擔(dān)心嗎？等等。四、研讀課文

1、師：是呀，烏塔在獨(dú)自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)烏塔的種種疑團(tuán)，再來讀讀課文，想一想烏塔到底是怎樣一個(gè)孩子？從哪些語段看出來的？小組討論交流。

2、學(xué)生自由讀課文,小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、說說烏塔是怎樣的一個(gè)孩子?（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、膽大、獨(dú)立……）。

（1）獨(dú)立自主每個(gè)周末去幫餐館和超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。師：烏塔用平時(shí)的零碎時(shí)間打零工賺的錢去旅游，而不是向父母要錢。

（2）生活經(jīng)驗(yàn)豐富

（3）熱情活潑

如她一見我立即做起來打招呼，問我玩得怎樣？又問我從哪里來？

（4）生存能力強(qiáng)

如烏塔說她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查當(dāng)?shù)氐?/p>

警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助每個(gè)周末去幫餐館和超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

（5）有責(zé)任感

如然后給家里撥個(gè)電話或

寄張明信片給家里的每一個(gè)人買禮物

（6）做事有條理有計(jì)劃

如她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)為了這次旅行她整整準(zhǔn)備了3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。4、從哪些地方看出烏塔十分獨(dú)立？

5、找出烏塔和作者的兩次對(duì)話讀一讀，想想你還體會(huì)到了什么？（1）指名讀作者的話。（2）烏塔對(duì)作者的話有意見嗎？指名讀烏塔的話。（3）師生分角色讀（作者和烏塔的對(duì)話），再齊讀?；仡櫿n文作者抓住了人物的什么特點(diǎn)寫的？都運(yùn)用的什么形式？此外文中一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)，如“這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng)五、再讀感悟，研討釋疑1、通過學(xué)習(xí)課文，我們都覺得烏塔是一個(gè)做事十分獨(dú)立的孩子，你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？大膽說出自己的想法。

2、談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。3、你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎？六、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解１、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解：⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來談。２、總結(jié)，教師提出自己的建議：⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。⑵

一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。老師說，孩子們此時(shí)此刻作者心里在問咱們中國(guó)的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學(xué)習(xí)烏塔做一個(gè)什么樣的孩子？小結(jié)：老師也非常希望你們能成為一個(gè)獨(dú)立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。要向?yàn)跛菢佑兄饕姸幻?dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。七、布置實(shí)踐作業(yè)１、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

3、題目《從

烏塔看中外小學(xué)生的不同》，通過查找資料分析小學(xué)生動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。板書設(shè)計(jì)

烏塔

自理能力強(qiáng)

熱情活潑

有責(zé)任感

獨(dú)立有主見

生存能力強(qiáng)

生活經(jīng)驗(yàn)豐富

有條理，有計(jì)劃

《烏塔》學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主題，并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。課文有一些含義深刻的句子，學(xué)生理解起來有一定的難度。對(duì)于分析烏塔是一個(gè)什么樣的人的時(shí)候，學(xué)生可能說不全或者是說不到位。尤其進(jìn)行有感情朗讀時(shí)。學(xué)生在生活方面還缺乏自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生自理、獨(dú)立生活能力交叉，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)教育的好材料。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料很重要。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?！稙跛沸Ч治?、課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的導(dǎo)課效果較好，以提問題的方式引起學(xué)生的震撼，啟發(fā)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引人入勝。2、本課的教學(xué)，教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。首先，要求學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。然后，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生帶著問題讀書，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏塔是一個(gè)怎樣的人？（性格）一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng)，可以通過讀好烏塔的語言來體會(huì)人物的特點(diǎn)。在學(xué)生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊?。可以把學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問題作為基本問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。并拓展延伸學(xué)生怎樣在生活中獨(dú)立自主。聯(lián)系生活實(shí)際，大大助于道理的理解實(shí)踐。3、課后，可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求，讓學(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。這個(gè)環(huán)節(jié)也很好。這節(jié)課上，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)給足學(xué)生讀書、思考、交流的時(shí)間，并激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，在生與生、師與生的合作交流中，潛移默化地使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到感染和提高。并且將語文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“一分鐘演講”，新穎活躍的教學(xué)形式，不僅訓(xùn)練了學(xué)生“閱讀有自己的見解”，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的精神以及思辨能力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，恰到好處地發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。學(xué)生處于入景、入情、情景交融之中，想象馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，潛能得到開發(fā)，師生共同創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的課堂氣氛，打造出了堪稱精品的語文課堂。這是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：

1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。將\o"語文"語文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集有關(guān)\o"論文"論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

3、重視知識(shí)能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對(duì)“烏塔”的見解寫在\o"日記"日記上。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。《烏塔》教材分析1課文簡(jiǎn)說。這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。（2）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。文中寫了中國(guó)孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。選編這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。2詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯?！薄胺瘩g”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法?！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說明在長(zhǎng)輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門，然后說她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。（2）對(duì)詞語的理解。愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。語塞：指不知怎樣回答對(duì)方的問題。學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。烏塔快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)Ａ級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間３０分鐘，滿分５０分）一、一錘定音（選擇正確的讀音）（６分）漱（sùshù）愜（qièxiá）邏（luólóu）輯（jījì）碼（mǎmá）駁（bóbò）二、花落誰家（選字填空）（１６分）暑署１、我在羅馬下了車，冒著（）氣趕到了青年旅館。２、不要忘了在信的末尾（）上姓名呦！那哪３、她一見我，立刻坐起來打招呼，問我從（）里來。４、她才（）么小，就獨(dú)自一人游歐洲。番翻５、烏塔對(duì)我的這（）解釋很不滿意。６、我（）到我的那篇\o"作文"作文，一下子愣住了。誠(chéng)承７、我只好笑著（）認(rèn)自己的理由不太充足。８、他待人十分（）懇。三、猜猜我是誰（根據(jù)意思寫\o"詞語"詞語）（８分）１、說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。（）２、事物客觀的規(guī)律性。（）３、很滿意、很舒服。（）４、不知怎樣回答對(duì)方的問題。（）四、找朋友（寫出近義詞）（８分）疲倦（）蒙眬（）驚訝（）缺少（）道別（）匆匆（）旅游（）反駁（）五、\o"句子"句子加工廠（給句子換個(gè)說法）（１２分）１、她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。我說是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。這兩句話還可以這樣寫：她見我，立即坐起來打招呼，問我：“”我說“”２、烏塔馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。”這句話還可以這樣說：烏塔馬上反駁說，。Ｂ級(jí)智能訓(xùn)練：課外\o"復(fù)習(xí)"復(fù)習(xí)與拓展（３０分鐘內(nèi)完成，滿分５０分）六、選填詞語（１２分）如果只有１、（）親自來到這里，你才會(huì)感受到它的，美麗。２、（）不是親眼所見，我決不會(huì)相信。所以但是３、中國(guó)孩子的爸爸媽媽會(huì)帶孩子出去玩，（）一般不放心孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門。４、我們興趣不同，（）我們有時(shí)候一起出去，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。七、閱讀大舞臺(tái)（３８分）孝心一個(gè)１３歲的女孩，在一個(gè)富人家里做保姆。一天，主人吃月餅，也給女孩一個(gè)。小女孩并沒有同主人一道吃，她到另一個(gè)房間去了，沒有人注意女孩吃了或者沒吃。在只有女孩一個(gè)人的房間里，一個(gè)香甜的月餅，在女孩陌生的眼里顯得很沉很沉了。有一個(gè)熟悉的身影愈來愈清晰：她駝著背、淌著汗……鋤草、拾糞……在烈日下，在雨中……艱辛地支撐著一個(gè)家。她就是女孩的母親。女孩的鼻子酸了，淚水模糊了。于是，她那雙顫抖的小手用舊報(bào)紙將月餅包了一層又一層，小心翼翼地藏起，小女孩要留著它讓母親嘗嘗！其實(shí)，月餅早已發(fā)霉……小女孩不懂。小女孩日日夜夜的孝心就是這樣的結(jié)果小女孩是不是太傻了不世上有愚昧的人卻沒有愚鈍的孝心?。?、給最后一段加上標(biāo)點(diǎn)。（４分）２、聯(lián)系上下文，把加粗的詞語換成其他詞語，使句子意思不變。（６分）艱辛──（）小心翼翼──（）３、想象一下，主人給小女孩月餅后，小女孩并沒有同主人一起吃，她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（１２分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿４、請(qǐng)結(jié)合自己在生活中看到、聽到或親身經(jīng)歷的事，談?wù)勀銓?duì)文中畫線句子的理解。（１６分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1

《烏塔》課后反思

《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

我先把課文中易錯(cuò)字（讀音、字形）找出來，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語，通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫作順序。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們開始了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識(shí)！”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“你的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊?。”一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題，展開激烈的辯論。有同學(xué)站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)?！薄皶袑懙溃瑸跛看纬鲂卸加袦?zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷。”有人反駁。同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格。因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？”統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中，學(xué)生首先說道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子。”然后圍繞課文的第二段開始交流。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練，從烏塔所說的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃，圍繞第五段展開交流，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟，并從最后一句體會(huì)到她的懂事。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會(huì)所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立，需要教師提點(diǎn)。在交流烏塔性格時(shí)，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩。學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”；“一個(gè)有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對(duì)世界充滿好奇的女孩”；“獨(dú)立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí)。

《烏塔》課標(biāo)分析根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定下列教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。3．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。重點(diǎn)：

提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)文中的人物或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己獨(dú)特的看法。難