初中語文-傅雷家書兩則教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會整體把握文章主題，清楚作者寫作的主要意圖，打開閱讀思路，迅速進(jìn)入文本。2、感知作者怎樣的思想觀點，體會父子情深。3、積累賞析精彩語句。二、作者及作品簡介傅雷（1908—1966）字怒安，號怒庵，翻譯家，文藝評論家。20世紀(jì)60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn)，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員?！陡道准視肥且晃环g家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。三、課堂教學(xué)設(shè)計（一）導(dǎo)誦讀張籍《秋思》，引入《傅雷家書》（二）思設(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，打開思路。問題設(shè)計1：默讀課文，思考傅雷在兩封家書中和孩子聊的是什么，關(guān)于哪方面的情況？試著分別用一兩個詞或用“回信目的想要告訴孩子怎樣？”的句式簡單概括。（不超過5個字）明確答案：第一則（1954年10月2日）：傅雷和孩子聊的是：人生煩惱關(guān)于心中的苦悶……回信目的是想要告訴孩子：怎樣面對痛苦呢？第二則（1955年1月26日）：傅雷和孩子聊的是：成功的喜悅、快樂……回信目的是想要告訴孩子：怎樣面對成功呢？問題設(shè)計2：設(shè)計意圖：理清思路，初步研讀賞析。（1）第一封家書中傅雷是怎么和孩子慢慢聊的，面對痛苦要怎樣？試著劃出表達(dá)傅雷的認(rèn)識、觀點的相關(guān)重點語句，深刻有理的話用直線（紅色）標(biāo)出，深情動人的話用波浪線（藍(lán)色）標(biāo)出。（2）層次梳理：傅雷在第一封家書中和孩子先后聊了哪幾層意思？明確答案：a首先寬慰兒子，不必大驚小怪，為此擔(dān)心。定心丸

b接著給孩子依靠的力量：父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的對象。

c再曉之以理：情緒起伏是人生難免的。

d然后是鼓勵：相信你，你能行！e繼續(xù)教方法，怎樣面對情緒的起伏？三、議設(shè)計意圖：合作商議，交流發(fā)現(xiàn)。問題設(shè)計3：根據(jù)剛才找到的傅雷怎么勸慰鼓勵孩子的重點語句，結(jié)合自己的理解，排練情景小短劇，將書信內(nèi)容轉(zhuǎn)化為父子之間面對面的聊天，合理適當(dāng)?shù)丶尤雰鹤拥谋硌?，以表現(xiàn)傅雷的父親形象為主，重點體會“動之以情，曉之以理”的語言。四、展設(shè)計意圖：展示成果綻放精彩課本劇展示。五、評設(shè)計意圖：大眾點評感悟提升問題設(shè)計4：1、根據(jù)你對文中具體語句的感受理解，哪句或哪些話打動了你，如果換成是自己和父親，你會有怎樣的感受，結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勀銓Ω道自诤⒆有闹械摹案赣H形象”的認(rèn)識。2、評價一下扮演著的表現(xiàn)。六、檢設(shè)計意圖：檢測能力拓展應(yīng)用以學(xué)習(xí)小組為單位，感悟、賞析第二則家書，小組成員共同匯總學(xué)習(xí)成果，設(shè)計完成情景劇展示。鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)展示。七、板書總結(jié)苦心孤詣的教子篇——如何做人、如何對待生活堅強赤子之心勝不驕，敗不餒。八、作業(yè)請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話?！陡道准視鴥蓜t》學(xué)情分析九年級五班是我校的實驗班，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，對《傅雷家書》這一課的思想內(nèi)容應(yīng)該比較容易理解，但在情感的深入體驗上及將啟示轉(zhuǎn)化為自己人生的經(jīng)驗還要教師具體指導(dǎo)。傅雷家書兩則效果分析在整個過程中，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。并且在課前預(yù)測各種課堂可能發(fā)生的狀況，從實際出發(fā)，計劃充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到重視學(xué)生的主體創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和情感的體驗，以期能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確突破重點難點，努力做到讓學(xué)生在這堂課中知識、能力、情感等各方面都有所提高。傅雷家書兩則教材分析《傅雷家書兩則》是人教版九年級語文上冊第二單元第7課。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功時，兩封信從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。我深深地為傅雷對兒子那種細(xì)膩、深沉的情感所感染，為那種嚴(yán)肅的家風(fēng)所感動。編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導(dǎo)中的期望。單元導(dǎo)讀對本單元課文的教學(xué)建議是感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品位不同場合下口語運用的技巧。本節(jié)課的教學(xué)重點難點：讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。準(zhǔn)確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。傅雷家書兩則測評練習(xí)閱讀下面課文選段，完成后面的問題。

1954年10月2日

聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預(yù)料國外這幾年，對你整個的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?？死苟浞虿皇墙?jīng)過多少回這種情形嗎？他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎？慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學(xué)會這一套，越來越堅強的。我以前在信中和你提過感情的ruin﹝創(chuàng)傷，覆滅﹞，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。

1．從選文中可以看出，傅雷希望兒子成為怎樣的一個人？

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2．在“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”一句中作者想借太陽和雨水向兒子講明一個怎樣的道理？____________________________________________________________________________________________________________________

3．文中“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你”一句中的“安慰”和“鼓勵”兩個詞顛倒順序好不好？為什么？____________________________________________________________________________________________________________________

4．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？___________________________________________________________

5．“我以前在信中和你提過感情的ruin［創(chuàng)傷，覆滅］，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！逼渲械摹跋駥χ艖?zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣的一種心懷？__________________________________________________________

參考答案：

1．樂觀、堅強，敢于正視錯誤的人。2．要學(xué)會用平常心態(tài)去對待生活工作中的成功與失敗，保持心理平衡，不要高潮時使自己過分緊張，低潮時使自己過分頹廢，才不至于受到傷害。3．不好，因為按照人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律和邏輯順序來說，在人們遇到困難和挫折時，應(yīng)該先安慰他，再去鼓勵，如果顛倒順序就不符合人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律與邏輯順序。4．是為了鼓勵兒子像克利斯朵夫一樣堅強、樂觀，寵辱不驚，能用客觀的立場分析所面對的一切。（大意正確即可）5．敢于面對一切事實而又不大悲大喜的冷靜的、理智的心懷。（大意正確即可）傅雷家書兩則課后反思1.這節(jié)課注意了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，嘗試做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的\o"價值觀"價值觀和積極的人生態(tài)度，傅雷家書教學(xué)反思。2.在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，因為兩則家書雖寫作時期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意