高中通用技術(shù)-結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE2第三節(jié)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。過(guò)程與方法：通過(guò)探究、討論、分析等教學(xué)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識(shí)，滲透安全教育，德育教育。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀教學(xué)難點(diǎn)：（1）接觸面與支撐面（2）利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的有關(guān)現(xiàn)象三、教學(xué)方法：講授法、技術(shù)試驗(yàn)法、分析討論、小組合作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、案例分析法、師生互動(dòng)法等。四、教學(xué)策略:在教學(xué)中為了使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，教師切實(shí)的去創(chuàng)造環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、合作學(xué)習(xí)的能力等。把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去做，以“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素”為主線，通過(guò)舉例，圖片和實(shí)物展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，以達(dá)到應(yīng)用知識(shí)的目的。五、教學(xué)環(huán)境和資源教學(xué)環(huán)境：科技樓二樓樓錄播室教學(xué)資源：多媒體、礦泉水瓶、A字梯、簡(jiǎn)易穩(wěn)定性測(cè)試儀、按摩器、象棋、木版等六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課1分鐘讓學(xué)生觀看“欹器中則正，滿則覆”的視頻，引導(dǎo)出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的不同，導(dǎo)入第三節(jié)：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性總結(jié)穩(wěn)定性的概念：通過(guò)兩個(gè)男生一單腿獨(dú)立，一雙腳并攏二者受力相同，但抵抗失穩(wěn)能力的不同，讓學(xué)生歸納出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念：概念：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻到或者移動(dòng)的特性就是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，或者說(shuō)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性指的是結(jié)構(gòu)抵抗失穩(wěn)的能力（二）影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素15分鐘探究活動(dòng)1：討論如何不借助其他物品讓一煮熟的雞蛋豎立在光滑的桌面上?學(xué)生講臺(tái)演示煮熟的雞蛋豎立在光滑的桌面，并說(shuō)出理由老師點(diǎn)評(píng)并做演示實(shí)驗(yàn)：支撐面積不同的小桌抗震能力不同，讓學(xué)生總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素1：支撐面積越大越穩(wěn)定講解：該溺愛(ài)辨析注：支撐面≠接觸面。接觸面：物體與地面接觸形成的面。支撐面：物體與地面接觸點(diǎn)的連線所圍成的平面。學(xué)以致用，加深印象：讓學(xué)生舉例說(shuō)出日常生活中哪些結(jié)構(gòu)是利用增大支撐面提高穩(wěn)定性的例子？教師做進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素25分鐘探究活動(dòng)2：A、B、C三個(gè)礦泉水瓶哪個(gè)穩(wěn)定性最好？哪個(gè)較差？預(yù)測(cè)在逐漸增大穩(wěn)定性測(cè)試儀面板角度時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)什么情形？想一想：造成礦泉水瓶穩(wěn)定性不同的原因是什么？得出結(jié)論：重心位置—結(jié)構(gòu)重心越低越穩(wěn)定探究活動(dòng)3：推書本通過(guò)重心高低位置不變時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出重心位置與支撐面間的相互關(guān)系對(duì)穩(wěn)定性的影響：造成書本及貨車穩(wěn)定性較差的原因是什么？老師進(jìn)一步通過(guò)模型演示總結(jié)得出結(jié)論：水平方向上—重心所在點(diǎn)的垂線越處于撐面范圍內(nèi)越穩(wěn)定學(xué)以致用，加深印象：讓學(xué)生舉例說(shuō)出重心位置影響穩(wěn)定性的例子還有哪些？學(xué)生回答后老師適當(dāng)做一下點(diǎn)評(píng)二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素35分鐘探究活動(dòng)4：長(zhǎng)方形邊框的受力分析問(wèn)題：長(zhǎng)方形邊框受力失穩(wěn)，怎樣提高其穩(wěn)定性？學(xué)生回答：改變形狀，做成三角的形狀A(yù)字梯時(shí)下半部分為什么要系一根繩子？學(xué)生回答：改變形狀可提高A字梯的穩(wěn)定性總結(jié)得出結(jié)論：結(jié)構(gòu)的形狀結(jié)構(gòu)的形狀不同穩(wěn)定性不同

三角形結(jié)構(gòu)是一種最常見(jiàn)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)學(xué)以致用，加深印象：讓學(xué)生舉例說(shuō)出重心位置影響穩(wěn)定性的例子還有哪些？學(xué)生舉例老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)講解：三、常見(jiàn)增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的方法：1分鐘⑴調(diào)整結(jié)構(gòu)的形狀使支撐面越大越穩(wěn)定⑵調(diào)節(jié)重心的位置：垂直方向—越低越穩(wěn)定水平方向—越靠近支撐面中心越穩(wěn)定⑶減小結(jié)構(gòu)長(zhǎng)細(xì)比⑷利用三角形框架及組合結(jié)構(gòu)問(wèn)題：實(shí)踐中我們?nèi)绾卫糜绊懡Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素來(lái)增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？小組課堂活動(dòng)比賽：20分鐘

搭建穩(wěn)定強(qiáng)的基本結(jié)構(gòu)1、試驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素2、試驗(yàn)器材：每小組象棋一副，木板一塊3、實(shí)驗(yàn)要求：1.綜合考慮影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本因素，用象棋子在木板指定區(qū)域內(nèi)搭建穩(wěn)定性盡可能大的幾何結(jié)構(gòu)2.搭建的基本結(jié)構(gòu)層高應(yīng)大于等于五個(gè)棋子為合格3.小組合作先進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行結(jié)構(gòu)的搭建4、比賽規(guī)則：在木板振動(dòng)區(qū)域內(nèi)用按摩器均振動(dòng)5秒鐘，不同振幅時(shí)高振幅結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的小組排名靠前同等振幅時(shí)棋子高度大的小組排名靠前小組課堂活動(dòng)比賽小組編號(hào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定最大振幅基本結(jié)構(gòu)棋子高度小組排名一二三四五六七八學(xué)生制作過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，指出小組活動(dòng)中的不足之處活動(dòng)測(cè)試：4分鐘找兩學(xué)生輔助老師利用按摩器在木板振動(dòng)區(qū)域進(jìn)行測(cè)試，并記錄各小組測(cè)試成績(jī)，最后排名。優(yōu)秀小組搭建穩(wěn)定結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)介紹：1分鐘說(shuō)出怎樣綜合考慮影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本因素，使搭建穩(wěn)定性盡可能大，不足之處有哪些？老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)給前三名小組頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)教師課堂小結(jié)：4分鐘一、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定概念：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動(dòng)的特性，或者結(jié)構(gòu)具有的抵抗失穩(wěn)的能力。二、影響穩(wěn)定性的因素二、影響穩(wěn)定性的因素影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的各個(gè)因素是相互關(guān)聯(lián)的，對(duì)于具體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的分析要綜合考慮各種因素?？偨Y(jié)：課后讓學(xué)生做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)與生活學(xué)情分析本節(jié)課是地質(zhì)版通用技術(shù)設(shè)2必修2第一章第三節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，通用技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，他們更愿意把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，要從生活中的例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生重視到學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的內(nèi)容，真正的把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。效果分析本節(jié)課結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的設(shè)計(jì)運(yùn)用了多媒體手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)了知識(shí)的生成過(guò)程，直觀、自然地感悟和理解知識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。采取小組合作，采用合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生構(gòu)思方案互相啟發(fā)，鍛煉了思維。導(dǎo)入時(shí)候，以視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究活動(dòng)為主線任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己探索。讓學(xué)生進(jìn)行“探究活動(dòng)”，通過(guò)嘗試——發(fā)現(xiàn)，探索——研究的過(guò)程，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、改進(jìn)，親身體會(huì)，體驗(yàn)成就感！教材分析【教材中的地位和作用】本節(jié)課是針對(duì)地質(zhì)出版社必修2《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章第三節(jié)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。該章的總體設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、探析結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、欣賞結(jié)構(gòu)。“結(jié)構(gòu)”與“設(shè)計(jì)”是該章的兩個(gè)核心概念。是對(duì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要考慮的重要因素之一，可使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)與鞏固，為后續(xù)的結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。利用探究，討論，對(duì)比等方法提高學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和分析能力。評(píng)測(cè)練習(xí)一.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定概念：。二.影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素1：支撐面積影響原因你能舉出日常生活中哪些結(jié)構(gòu)是利用增大支撐面提高穩(wěn)定性的例子？影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素2：重心位置1.A、B、C三個(gè)礦泉水瓶哪個(gè)穩(wěn)定性最好？哪個(gè)較差？預(yù)測(cè)在逐漸增大穩(wěn)定性測(cè)試儀面板角度時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)什么情形？2.造成書本及貨車穩(wěn)定性較差的原因是什么結(jié)論：垂直方向上——結(jié)構(gòu)重心越越穩(wěn)定

水平方向上——重心所在點(diǎn)的垂線越處于范圍內(nèi)越穩(wěn)定你能說(shuō)出生活的運(yùn)用重心位置低的例子嗎？影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素3：結(jié)構(gòu)的形狀不同穩(wěn)定性不同

結(jié)構(gòu)是一種最常見(jiàn)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)小組課堂活動(dòng)比賽：

搭建穩(wěn)定強(qiáng)的基本結(jié)構(gòu)一、試驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素二、試驗(yàn)器材：每小組象棋一副，木板一塊三、實(shí)驗(yàn)要求：1.綜合考慮影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本因素，用象棋子在木板指定區(qū)域內(nèi)搭建穩(wěn)定性盡可能大的幾何結(jié)構(gòu)2.搭建的基本結(jié)構(gòu)層高應(yīng)大于等于五個(gè)棋子為合格3.小組合作先進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行結(jié)構(gòu)的搭建四、比賽規(guī)則：在木板振動(dòng)區(qū)域內(nèi)用按摩器均振動(dòng)5秒鐘，不同振幅時(shí)高振幅結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的小組排名靠前同等振幅時(shí)棋子高度大的小組排名靠前小組課堂活動(dòng)比賽成績(jī)記錄表小組編號(hào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定最大振幅基本結(jié)構(gòu)棋子高度小組排名一二三四五六七八教學(xué)反思1、

本節(jié)課主要采用探究式的教學(xué)方法。在整節(jié)課中注重了通過(guò)觀察圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐等直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中提煉知識(shí)點(diǎn)，并把學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際的實(shí)踐問(wèn)題。

1、探究試驗(yàn)的選擇。本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，貌似簡(jiǎn)單，但卻抽象。學(xué)生提前不了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)內(nèi)容只停留在“常識(shí)”上，沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就如何化抽象為具體深入思考過(guò)，最終采用探究式與啟發(fā)式的教學(xué)。在選擇探究所需要的試驗(yàn)時(shí)，原先想利用“礦泉水瓶正放與倒放的穩(wěn)定性區(qū)別”，探究支撐面大小對(duì)穩(wěn)定性的影響。考慮到兩種情況，礦泉水瓶的重心位置也有一定的變化。變量沒(méi)有得到有效的控制。最終，在探究試驗(yàn)中，我選擇了自制教具。雖然花了很多的時(shí)間與精力，但教學(xué)效果確實(shí)比較如意。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。本教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用了啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)引入部分設(shè)計(jì)也比較成功：通過(guò)“欹器的中則正，滿則覆”這一典故，讓學(xué)生在問(wèn)題中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生參與“教”的活動(dòng)中。在試講過(guò)程，為了比較容易地控制課堂時(shí)間，在做探究試驗(yàn)時(shí)，我選擇“教師動(dòng)手，學(xué)生觀察”的方式。但教學(xué)效果不盡人意。所以，最后確定由教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手完成試驗(yàn)，學(xué)生演示試驗(yàn)比教室躬身自行更能引起同伴的注意和學(xué)習(xí)欲望。

4、運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，視頻片段展播，緊緊圍繞“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置的高低、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀”這三個(gè)要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)、激趣、討論，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中，滿懷好奇去探究、體驗(yàn)知識(shí)形成的全過(guò)程。這注重把知識(shí)置于具體的生活情境中去學(xué)習(xí)的新理念。

5、活動(dòng)組織進(jìn)程上要注意把握時(shí)間。本節(jié)課在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)環(huán)節(jié)中的時(shí)間不太夠，應(yīng)該在前面的講解適當(dāng)刪掉一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的活動(dòng)，給最后的探究實(shí)踐留出更多的時(shí)間。

總之，對(duì)于本節(jié)課，我比較滿意的是表現(xiàn)教材內(nèi)容運(yùn)用過(guò)了多媒體手段以及自己制作的教具，發(fā)揮了我的特長(zhǎng)，同時(shí)也展示了技術(shù)教師的技術(shù)能力。這在一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究”的精神。但同時(shí)對(duì)于本節(jié)課乃至于這門課，教師的缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)：通用技術(shù)內(nèi)容覆蓋面非常廣，對(duì)所有內(nèi)容都掌握通透的人比較少，對(duì)于怎樣游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容的度難以把握。所以，對(duì)通用技術(shù)教師而言，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，并在生活中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)和其他方面的知識(shí)，才能在教學(xué)中伸展自如。

課標(biāo)分析【課標(biāo)內(nèi)容】1.能通過(guò)探究活動(dòng)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，并寫出結(jié)論得出影響因素2.能確定一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)草圖，做出原型或者模型【課標(biāo)解讀】1.能通過(guò)探究活動(dòng)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，并寫出結(jié)論得出影響因素（1）學(xué)生學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)，熟悉了結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，穩(wěn)定性還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)