高中數(shù)學(xué)-走進(jìn)高中說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：●知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）能夠從現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出常見(jiàn)的數(shù)學(xué)圖形；（2）了解部分中國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家及取得的數(shù)學(xué)成就；（3）能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋部分生活中的奇妙現(xiàn)象.●過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)從圖片中找尋數(shù)學(xué)元素來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)之美的認(rèn)識(shí)；通過(guò)中國(guó)數(shù)學(xué)史上的偉大成就激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的民族自豪感；通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用來(lái)改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)神奇現(xiàn)象中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心?！袂楦小B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，大膽探索的精神以及合作意識(shí)，提升學(xué)生的民族自豪感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)●重點(diǎn):數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之妙、數(shù)學(xué)之應(yīng)用、中國(guó)數(shù)學(xué)之輝煌；●難點(diǎn):用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.三、教學(xué)方法教法上本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問(wèn)題解決為主線(xiàn)，能力發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)思想，主要采用投影展示的教學(xué)方法，通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖吕?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，體會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之妙、數(shù)學(xué)之應(yīng)用、中國(guó)數(shù)學(xué)之輝煌，提高思維品質(zhì)，解決學(xué)生一直以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑。借助多媒體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增大課堂容量，提高課堂效率。四、教具：PPT。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)之美欣賞G20美麗瞬間，并讓學(xué)生找出圖片中的數(shù)學(xué)元素。每一種對(duì)應(yīng)的元素讓學(xué)生找出生活中的應(yīng)用。教師提出問(wèn)題；學(xué)生思考、回答并且相互補(bǔ)充鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，抽象思維能力，想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，向同學(xué)們滲透數(shù)學(xué)永恒的思想。輝煌的數(shù)學(xué)史學(xué)生思考并回答中國(guó)古代的著名數(shù)學(xué)家及取得的成果。一塊認(rèn)識(shí)中國(guó)著名數(shù)學(xué)家；欣賞音樂(lè)“之歌”。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之美。生活中的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)射電望遠(yuǎn)鏡FAST,并說(shuō)明其先進(jìn)之處；展示拋物面在生活中的應(yīng)用，提問(wèn)學(xué)生其原理是什么？通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示其原理。教師講授、學(xué)生欣賞為主。教師提問(wèn)、學(xué)生思考并回答，教師補(bǔ)充訂正并進(jìn)行演示。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示說(shuō)明工作原理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的品質(zhì)。數(shù)學(xué)之妙通過(guò)白宮、教堂等事例提出問(wèn)題，學(xué)生思考并回答。教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間嘗試解決問(wèn)題，并展示。鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用之廣、應(yīng)用之妙。數(shù)學(xué)故事投影國(guó)王和大臣的故事，提出問(wèn)題學(xué)生思考并回答，通過(guò)計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。提出問(wèn)題學(xué)生思考并回答，通過(guò)計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)故事說(shuō)明學(xué)不好數(shù)學(xué)后果很?chē)?yán)重。數(shù)學(xué)格言每天多努力一點(diǎn)點(diǎn)（不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海）；每天少努力一點(diǎn)點(diǎn)（千里之堤毀于蟻穴）；三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。展示趣題。寫(xiě)出表達(dá)式，讓學(xué)生找相應(yīng)的格言；寫(xiě)出格言，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式翻譯一下。數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相聯(lián)系，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用之廣。通過(guò)趣題展示激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。知識(shí)框架將必修1——5的知識(shí)框架展示給學(xué)生教師介紹讓學(xué)生了解高中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提前做好心理準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)作用與地位提出“為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力”，并與學(xué)生一塊解決。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。課堂小結(jié)提出對(duì)學(xué)生的期望師生共同總結(jié)完善讓合理的期望激勵(lì)學(xué)生。作業(yè)布置必做：預(yù)習(xí)必修一第一張第一節(jié)，做導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分；選作：導(dǎo)學(xué)案“走進(jìn)高中數(shù)學(xué)”部分書(shū)面作業(yè)的第一個(gè)層次要求所有學(xué)生都要完成，第二層次則只要求學(xué)有余力的同學(xué)完成。設(shè)計(jì)必做題與選做題，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又給學(xué)有余力的同學(xué)以發(fā)展空間，使不同程度的同學(xué)都得到提高。（在作業(yè)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡可能的變換題目的敘述。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)：課題學(xué)生板演七、教學(xué)后記：寫(xiě)下課堂的得與失，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)?！蹲哌M(jìn)高中數(shù)學(xué)》學(xué)情分析學(xué)生們剛升入高中，一切環(huán)境都是新的：新的老師、新的同學(xué)、新的知識(shí)……但是有些方面還是舊的：舊的思想、舊的認(rèn)識(shí)、舊的學(xué)習(xí)方法，例如：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用呢？”、“我們學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)有什么用呢？”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試”，還有更危險(xiǎn)的：“我升高中時(shí)就是考前突擊了幾個(gè)月，成績(jī)還是很棒。很容易就進(jìn)入了重點(diǎn)高中。所以現(xiàn)在我也可以先玩兒一下，等到高考前再說(shuō)吧”。學(xué)生的這些想法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都非常的不好，甚至是致命的。班級(jí)學(xué)生為B層，大多數(shù)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身偏薄弱，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法不理想、學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決學(xué)生“數(shù)學(xué)無(wú)用”的困惑，明確高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及困難性。《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)》效果分析美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出“現(xiàn)行組織者”的理論，起始課是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象、概括和包容水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知框架。起始課的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不應(yīng)規(guī)定它必須使用某個(gè)固定的模式，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、課型的不同選擇采用不同的設(shè)計(jì)方法，遵循相關(guān)的教學(xué)原則。起始課設(shè)計(jì)時(shí)，若能夠從結(jié)構(gòu)性、參照性、激發(fā)性這三個(gè)原則來(lái)考慮，則對(duì)課堂的教學(xué)效果起到積極的作用。現(xiàn)在的學(xué)生普遍認(rèn)為“數(shù)學(xué)無(wú)用”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味”……，還有部分學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)“就是那么一會(huì)事兒”、“輕輕松松搞定”，這些思想都是要不得的，對(duì)于高中的學(xué)習(xí)有著非常不好的影響?！傲己玫拈_(kāi)始等于成功的一半”，起始課教學(xué)的成敗與否，對(duì)后續(xù)的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的影響。教學(xué)效果的好壞主要是通過(guò)學(xué)生課堂參與情況、課外測(cè)試情況、情感體驗(yàn)等來(lái)檢驗(yàn)的?！蹲哌M(jìn)高中數(shù)學(xué)》這節(jié)課的教學(xué)在以下幾個(gè)方面做的還是不錯(cuò)的：1、學(xué)生注意力集中，師生配合默契，師生關(guān)系平等、融洽，課堂氣氛寬松活躍；2、教學(xué)設(shè)置合理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得成功的喜悅；3、能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；4、教師不是把知識(shí)強(qiáng)加學(xué)生，而是通過(guò)合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出想要的結(jié)果，使學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；5、同學(xué)之間的交流較多，樂(lè)于與同學(xué)交流自己的想法；6、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成功的愉悅；7、提前將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的困難性有提前的了解，做好攻堅(jiān)的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然這節(jié)課也反映出了自身所存在的一些問(wèn)題：1、課堂語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性還有待于提高，語(yǔ)調(diào)比較平，感染力不夠；2、板書(shū)上還有提升空間，版面不夠美觀。教材分析本節(jié)課是人教B版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》起始課。所謂起始課，就是每階段的開(kāi)場(chǎng)白教學(xué)，具有承前繼后，開(kāi)山引路的作用，具有綱領(lǐng)性特點(diǎn)，用好了可以發(fā)揮其“現(xiàn)行組織者”的作用，可以為學(xué)生搭建知識(shí)聯(lián)系的橋梁，給學(xué)生一個(gè)整體感官，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?，F(xiàn)將本節(jié)課分析如下：1．教學(xué)內(nèi)容起始課是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象、概括和包容水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知框架。本節(jié)課內(nèi)容主要是部分章節(jié)章節(jié)引言和章后閱讀與欣賞的節(jié)選及延伸。2．教材的地位和作用良好的開(kāi)始等于成功的一半”，起始課教學(xué)的成敗與否，對(duì)后續(xù)的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的影響。本節(jié)課主要解決三個(gè)問(wèn)題：一是為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，二是高中數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，三是高中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)哪些能力。本節(jié)課內(nèi)容節(jié)選自部分章節(jié)章節(jié)引言和章后閱讀與欣賞的節(jié)選與延伸，是對(duì)知識(shí)的提前呈現(xiàn)，是向中國(guó)數(shù)學(xué)家的致敬。在設(shè)計(jì)時(shí)，從結(jié)構(gòu)性、參照性、激發(fā)性這三個(gè)原則來(lái)考慮，對(duì)今后的課堂教學(xué)效果起到積極的作用。3．教材的重點(diǎn)﹑難點(diǎn)﹑關(guān)鍵●重點(diǎn):重點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、民族自豪感，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的作用與地位、了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性；●難點(diǎn):學(xué)生如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。走進(jìn)高中數(shù)學(xué)寫(xiě)出幾個(gè)你所熟悉的數(shù)學(xué)家及取得的成就。舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用并嘗試說(shuō)明原理。試著談?wù)剶?shù)學(xué)能鍛煉人的哪些能力。4、說(shuō)說(shuō)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。感受數(shù)學(xué)的魅力與美麗——《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)》反思錄山東師大附中數(shù)學(xué)組跟學(xué)生們課下交流的時(shí)候，有時(shí)會(huì)有學(xué)生以戲謔的口吻問(wèn)我：“老師，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)呢？”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用呢？”、“我們學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)有什么用呢？高考又不考察?！?、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試”等等。我也經(jīng)常思考這個(gè)問(wèn)題：怎么能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性？又怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性？正好今年接高一，我就此困惑向袁競(jìng)老師求教，袁老師給我建議：不如給同學(xué)們講講數(shù)學(xué)的應(yīng)用、中國(guó)數(shù)學(xué)的光輝歷史，肯定能激發(fā)學(xué)生。于是課題就這樣定下來(lái)了，在課程的準(zhǔn)備過(guò)程中，組里的老師給予了我許多中肯而寶貴的建議與幫助，王秀梅老師建議我不僅僅講數(shù)學(xué)的應(yīng)用，還要讓孩子們明白高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，雖然有趣，但是學(xué)好不易。通過(guò)這堂課，我結(jié)合各領(lǐng)導(dǎo)、老師的評(píng)論以及自己的切身反思，有幾點(diǎn)感觸記錄在案一、寧缺毋濫，一堂課做好一件事就夠了。在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，自己很猶豫，到底選擇哪些事例呢？有老教師給我說(shuō)：“每一堂課都要有個(gè)主線(xiàn)，集中精力做好一件事情就行了。數(shù)學(xué)應(yīng)用那么廣，哪能面面俱到。”我茅塞頓開(kāi)，既要貼近生活，又要高大上，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就這樣產(chǎn)生了。反思自己平時(shí)的授課，有好多時(shí)候是貪多嚼不爛。想把自己所知道的東西一股腦的都給學(xué)生，但是學(xué)生的接受能力是有限的，這樣帶來(lái)的后果就是經(jīng)常存在夾生飯，讓后續(xù)的教學(xué)工作更難開(kāi)展。二、給學(xué)生設(shè)置好思維的臺(tái)階，將難點(diǎn)在無(wú)形中化解在試講的過(guò)程中，教堂里的說(shuō)話(huà)聲怎么讓學(xué)生想到可以用拋物面來(lái)實(shí)現(xiàn)呢，怎么突破這一難點(diǎn)？能不能給學(xué)生設(shè)置思維的臺(tái)階，降低思維難度？用車(chē)燈、太陽(yáng)能灶等事例說(shuō)明光線(xiàn)的運(yùn)行路線(xiàn)，在后來(lái)的處理中這個(gè)問(wèn)題就順利了許多，效果比之前要好很多。在之前的授課中，或多或少的會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：不管教師怎么使勁引導(dǎo)，就是得不到自己想要的結(jié)果，有的老師甚至?xí)鷼猓喝孀硬豢山桃?。其?shí)，出現(xiàn)這種問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該多考慮一下：是不是思維跨度太大？是不是引導(dǎo)方向不明確？是不是對(duì)學(xué)情把握不到位？找到問(wèn)題所在，給學(xué)生設(shè)置好需要的臺(tái)階，相信會(huì)得到你想要的結(jié)果。三、尊重學(xué)生的課堂感受，增加學(xué)生回答問(wèn)題的意愿曾經(jīng)看過(guò)一句話(huà)：“教室就是出錯(cuò)誤的地方，鼓勵(lì)學(xué)生們把錯(cuò)誤徹底拋在教室里，留在心底的便會(huì)是真理?！闭n堂上我尊重學(xué)生的感受，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，不計(jì)較他們的過(guò)失，吸取他們的合理見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的自尊。為了能夠讓學(xué)生們主動(dòng)的回答問(wèn)題，能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)想法大膽的說(shuō)出來(lái)，在平時(shí)的授課中，教師就要做好功課。不管學(xué)生回答的怎么樣，也不管學(xué)生問(wèn)什么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都要給學(xué)生以肯定、鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，都敢將自己的想法表達(dá)出來(lái)。沒(méi)有嘲笑，只有傍午，使整個(gè)班級(jí)形成良好的氛圍。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，即使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也不例外，一位老教師曾告訴我：“教室要用生命呵護(hù)生命，用愛(ài)心激勵(lì)愛(ài)心，用自由喚醒自由，以真誠(chéng)去接納每一位學(xué)生，培植學(xué)生的自我發(fā)展欲望?！彼?、教學(xué)中面對(duì)出現(xiàn)的各種情況，教師的隨機(jī)應(yīng)變可能會(huì)有意想不到的效果。雖然課程在正式進(jìn)行之前已經(jīng)進(jìn)行了試講，并且已經(jīng)做出了一些調(diào)整，但是隨著班級(jí)的不同，學(xué)生情況的不同，還是會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。隨機(jī)應(yīng)變，點(diǎn)石成金。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題都可以加以利用，并成為課堂的靚麗風(fēng)景線(xiàn)。五、欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，分享學(xué)生的快樂(lè)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，我們只有發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，創(chuàng)造一種支持性的課堂環(huán)境，共同品嘗成功的快樂(lè)，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的釋放。在學(xué)生展示、匯報(bào)自己“杰作”的過(guò)程中，我們要不斷地贊賞學(xué)生獨(dú)特并富有個(gè)性的理解和表達(dá)，學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的尊嚴(yán)，享受著被人認(rèn)可和欣賞的快樂(lè)，奇妙的情趣、思維、相像，得以淋漓盡致地發(fā)揮，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，課堂上演繹教育生命的美麗。面對(duì)變化不定的課堂，面對(duì)課堂上發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)以經(jīng)驗(yàn)的方式無(wú)法化解的時(shí)候，反思可以來(lái)提升教育智慧。實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)構(gòu)成了一個(gè)不間斷的循環(huán)，相互融合。最后以《中庸》中所言自勉：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辯之，篤行之?！薄蹲哌M(jìn)高中數(shù)學(xué)》課標(biāo)分析新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵.教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)的重要力量。為了