小學(xué)語(yǔ)文-天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】第一課時(shí)的教學(xué)往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對(duì)于后面的教學(xué)起到了相當(dāng)重要的鋪墊作用。如何有效落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)？我想，一些常規(guī)的字詞教學(xué)是必不可少的，課文的朗讀也相當(dāng)重要。因此，本節(jié)課注重生字詞及課文朗讀的教學(xué)，適當(dāng)學(xué)習(xí)課文的第一部分，以期能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，為第二課時(shí)奠基的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利地朗讀課文。3．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文；投影?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課：1．同學(xué)們，在以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢？為什么？2．今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。（板書(shū)課題，齊讀）掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來(lái)讀一讀課題。二、初讀課文：1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來(lái)就再好了。2、學(xué)生自由讀課文。3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語(yǔ)。掃帚宿鳥(niǎo)打量撲棱棱精瘦褪色黝黑瘦削豁達(dá)開(kāi)朗自在悠閑炯炯有神飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返（1）出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。（2）指名讀第一組，大家看看這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？（都有一個(gè)多音字）你能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎？（3）指名讀第二組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)在文中都是寫(xiě)誰(shuí)的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）（4）指名讀第三組，這組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解，也可以用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（5）齊讀這些詞語(yǔ)。三、初步認(rèn)識(shí)天游峰：1、文中開(kāi)頭就說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山?！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥?？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)?？梢栽谂赃厡?xiě)上你的感受。（1）按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！锷涣髯约寒?huà)下的詞語(yǔ)和句子——天游峰高、險(xiǎn)★指名讀，把我們的感受一起讀出來(lái)好嗎？——登上險(xiǎn)峰，難怪作者心里好不得意。（2）按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！锷涣鳌礁叨U(xiǎn)、石階多★能把“累”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？——難怪作者說(shuō)沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。（3）對(duì)比兩句話(huà)，點(diǎn)撥引導(dǎo)交流得出：描寫(xiě)天游峰的句子，運(yùn)用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫(xiě)出了天游峰的高大、險(xiǎn)峻?？偨Y(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫(xiě)事物的方法。四、二識(shí)天游峰：1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險(xiǎn)、窄，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。2、出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！碧煊畏迨侨绱说男沱悺㈦U(xiǎn)峻，掃路人之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槿绱司愕奶煊畏遄屗鼌s了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂(lè)在心頭?。。?）板書(shū)：好山好水

指導(dǎo)朗讀。3、過(guò)渡：可這位掃路人畢竟是七十來(lái)歲的老人了，也該早點(diǎn)退休了呀！是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？一起來(lái)看這段話(huà)。4、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在是離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”（1）是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？（2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥(niǎo)作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……）老人對(duì)天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）板書(shū)：不舍

指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：一生依戀五、總結(jié)全課：作為一位步履匆匆的游客來(lái)說(shuō)，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來(lái)說(shuō)，天游峰留給他的，是好山好水，是無(wú)盡的樂(lè)趣，是相依為伴的情感！下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

15天游峰的掃路人高

好山好水險(xiǎn)窄

不

舍《天游峰的掃路人》學(xué)情分析我班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒(méi)有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度，讓學(xué)生們深刻理解課文內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生與作者章武先生產(chǎn)生共鳴——掃路人的工作是很累的。學(xué)生如何能體會(huì)到掃路人工作的辛苦呢？我覺(jué)得應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)默讀課文，深入文本，從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)并劃出關(guān)于老人的工作其實(shí)是很累的語(yǔ)句，然后，用“因?yàn)?/p>

，所以老人的工作很累?！钡木涫揭龑?dǎo)學(xué)生討論。這樣，“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“我不禁倒抽了一口氣。”等關(guān)鍵詞句就能在學(xué)生的自讀自悟中被輕松找出。最后，抓住課文第七自然段重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生通過(guò)與生活中的樓層進(jìn)行比較，邊朗讀邊想象天游峰的高而險(xiǎn)，繼而深刻體會(huì)到掃路人工作的艱辛及作者對(duì)老人由一開(kāi)始的關(guān)心到這時(shí)所感到的震撼。

其次，在體會(huì)掃路人工作艱辛的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀掃路人的話(huà)，兩段對(duì)掃路人衣著外貌的描寫(xiě)，以及引導(dǎo)觀(guān)察課文的插圖，去感受老人的自信、樂(lè)觀(guān)與豁達(dá)?？梢杂脝?wèn)題“就是這樣累人的一份工作，老人自己認(rèn)為累不累？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們找出老人自己認(rèn)為不累的話(huà)語(yǔ)，并帶著自己的理解讀好它。接著，用“明明是份十分累人的工作，老人卻一再說(shuō)不累?！弊寣W(xué)生心中產(chǎn)生奇怪、驚訝、震驚……的情感。這時(shí)，再用課文插圖和兩段老人的衣著外貌描寫(xiě)來(lái)豐滿(mǎn)人物形象。最后，運(yùn)用多媒體演示天游峰高而險(xiǎn)的山路，再次激發(fā)學(xué)生的情感，將老人的自信、樂(lè)觀(guān)與豁達(dá)的精神品質(zhì)理解到位。

再次，師生進(jìn)行角色扮演，感受作者的情感變化。對(duì)于課文的重點(diǎn)部分——作者與掃路人的對(duì)話(huà)，可以設(shè)計(jì)師生角色扮演的環(huán)節(jié)。學(xué)生在自讀、自演中會(huì)注意到幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)“我緊緊抓住他的雙手”、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”、“老人朗聲大笑”，并從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到作者到這時(shí)已對(duì)老人產(chǎn)生的深深敬佩之情。此時(shí)此刻，老人的自信、樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)、開(kāi)朗不僅會(huì)深深地感染作者，也會(huì)深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到老人樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，即對(duì)生活充滿(mǎn)了信心、充滿(mǎn)了愛(ài)。最后，因?yàn)檎Z(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)，所以在教案的拓展延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生仿照年度“感動(dòng)中國(guó)”組委會(huì)授予山區(qū)教師李桂林、陸建芬的頒獎(jiǎng)詞來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)天游峰的掃路人帶給自己的感動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情?！短煊畏宓膾呗啡恕沸Ч治龅谝徽n時(shí)的教學(xué)往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對(duì)于后面的教學(xué)起到了相當(dāng)重要的鋪墊作用。如何有效落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)？我想，一些常規(guī)的字詞教學(xué)是必不可少的，課文的朗讀也相當(dāng)重要。因此，本節(jié)課注重生字詞及課文朗讀的教學(xué)，適當(dāng)學(xué)習(xí)課文的第一部分，以期能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，為第二課時(shí)奠基的目的。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文。憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠生字詞，正確流利的朗讀課文，并感知了天游峰的描寫(xiě)方法，夯實(shí)了基礎(chǔ)?！短煊畏宓膾呗啡恕方滩姆治鲆?、教材內(nèi)容分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊(cè)第13課，此文是篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人形象。課文分為三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)：先寫(xiě)武夷山天游峰十分險(xiǎn)峻，“我”登上峰頂，好不得意；接著寫(xiě)“我”下山沿著小溪散步時(shí)遇到一位天游峰的掃路老人；最后寫(xiě)“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿(mǎn)自信。

二、人物形象及表達(dá)方式分析：

本文中掃路人的形象：自強(qiáng)不息

充滿(mǎn)自信

豁達(dá)開(kāi)朗

熱愛(ài)生活作為一篇寫(xiě)人的文章，本文主要寫(xiě)了人物的外貌和語(yǔ)言，在表達(dá)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.環(huán)境描寫(xiě)烘托人物品格。

這篇課文作者運(yùn)用了不少筆墨，具體地描寫(xiě)了天游峰的險(xiǎn)峻，讓讀者讀后有身臨其境之感，而天游峰越是險(xiǎn)峻，越是能夠顯示出老人“每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階”的艱辛，襯托出老人以苦為樂(lè)、充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的樂(lè)觀(guān)情懷。品讀感悟天游峰的“高”與“險(xiǎn)”之后，通過(guò)問(wèn)題“大家有沒(méi)有想過(guò)，作者明明寫(xiě)的是天游峰的掃路人，為什么要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)天游峰呢？”把學(xué)生的思維引向深入，進(jìn)而明白作者“為什么這樣寫(xiě)”，使學(xué)生在感知課文內(nèi)容的同時(shí)明白一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，環(huán)境描寫(xiě)為文章的中心即寫(xiě)作意圖服務(wù)，與整個(gè)文章的內(nèi)容、思想一致，而不是盲目的寫(xiě)，而是有目的的。出示一組詞語(yǔ)：高興

孤獨(dú)

悶悶不樂(lè)

轉(zhuǎn)悲為喜。要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)一段環(huán)境來(lái)烘托人物的情感。如：1、月光籠罩在整個(gè)院子里，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，一只麻雀停在樹(shù)枝上，挺著脖子，望著遠(yuǎn)方……2、天空黑壓壓的一片，一會(huì)兒傾盆大雨從天上澆了下來(lái)，雨停后，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹……2.外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神。

本課中的外貌描寫(xiě)，交代了老人的勞動(dòng)者身份，暗示了老人工作的辛苦，更加突出了老人不怕吃苦、自強(qiáng)不息的精神和樂(lè)觀(guān)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，我讓學(xué)生先自己找出兩處描寫(xiě)老人外貌的句子，然后著力引導(dǎo)學(xué)生解讀人物外貌描寫(xiě)中所包含的信息，感悟老人工作雖苦，但內(nèi)心愉悅的生活態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，自行發(fā)現(xiàn)兩處外貌描寫(xiě)的不同之處，并體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。明白外貌描寫(xiě)并不是可有可無(wú)，而是作者刻畫(huà)人物的亮點(diǎn)。好的外貌描寫(xiě)在文章中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這樣層層深入，不但使學(xué)生深刻地感悟出課文的思想內(nèi)容，清楚地明白外貌描寫(xiě)的作用，而且有利于學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)出能夠表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的人物外貌來(lái)。3、結(jié)尾引申頌歌人物品質(zhì)。

文章結(jié)尾寫(xiě)道：那笑聲一直陪伴著我回到駐地。設(shè)問(wèn)：老人的笑聲果真可伴隨作者回到駐地嗎，不，當(dāng)然不是。接著提出問(wèn)題，作者為什么這么寫(xiě)呢？學(xué)生思索后恍然大悟，是掃路人的精神一直在作者腦中揮之不去，感染了作者。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，僅僅是感染了作者這一路嗎？答案也是否定的。掃路人的那種充滿(mǎn)自信和豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度給作者留下了深刻的印象，以至于多少年后的作者還會(huì)用手中的筆記下這位可敬可佩的老人。這位老人僅僅感動(dòng)了作者了嗎？不，他還感染了一代又一代這篇文章的讀者。結(jié)尾一句意味深長(zhǎng)的話(huà)，巧妙地點(diǎn)明作者的寫(xiě)作主旨，升華了情感。這是一種較為常用的結(jié)尾方式。最后，列舉作文中的具體例子加以提示，或展開(kāi)聯(lián)想：走在回家的路上，那句鏗鏘有力的“我能行”的話(huà)一直在我的耳畔回響著，我不由加快了步子……或予以引申：望著他漸漸消失的背影，淚水模糊了我的眼眶……

三、教學(xué)建議：

教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度，讓學(xué)生們深刻理解課文內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生與作者章武先生產(chǎn)生共鳴——掃路人的工作是很累的。學(xué)生如何能體會(huì)到掃路人工作的辛苦呢？我覺(jué)得應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)默讀課文，深入文本，從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)并劃出關(guān)于老人的工作其實(shí)是很累的語(yǔ)句，然后，用“因?yàn)?/p>

，所以老人的工作很累。”的句式引導(dǎo)學(xué)生討論。這樣，“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“我不禁倒抽了一口氣?！钡汝P(guān)鍵詞句就能在學(xué)生的自讀自悟中被輕松找出。最后，抓住課文第七自然段重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生通過(guò)與生活中的樓層進(jìn)行比較，邊朗讀邊想象天游峰的高而險(xiǎn)，繼而深刻體會(huì)到掃路人工作的艱辛及作者對(duì)老人由一開(kāi)始的關(guān)心到這時(shí)所感到的震撼。

其次，在體會(huì)掃路人工作艱辛的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀掃路人的話(huà)，兩段對(duì)掃路人衣著外貌的描寫(xiě)，以及引導(dǎo)觀(guān)察課文的插圖，去感受老人的自信、樂(lè)觀(guān)與豁達(dá)。可以用問(wèn)題“就是這樣累人的一份工作，老人自己認(rèn)為累不累？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們找出老人自己認(rèn)為不累的話(huà)語(yǔ)，并帶著自己的理解讀好它。接著，用“明明是份十分累人的工作，老人卻一再說(shuō)不累。”讓學(xué)生心中產(chǎn)生奇怪、驚訝、震驚……的情感。這時(shí)，再用課文插圖和兩段老人的衣著外貌描寫(xiě)來(lái)豐滿(mǎn)人物形象。最后，運(yùn)用多媒體演示天游峰高而險(xiǎn)的山路，再次激發(fā)學(xué)生的情感，將老人的自信、樂(lè)觀(guān)與豁達(dá)的精神品質(zhì)理解到位。

再次，師生進(jìn)行角色扮演，感受作者的情感變化。對(duì)于課文的重點(diǎn)部分——作者與掃路人的對(duì)話(huà)，可以設(shè)計(jì)師生角色扮演的環(huán)節(jié)。學(xué)生在自讀、自演中會(huì)注意到幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)“我緊緊抓住他的雙手”、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”、“老人朗聲大笑”，并從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到作者到這時(shí)已對(duì)老人產(chǎn)生的深深敬佩之情。此時(shí)此刻，老人的自信、樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)、開(kāi)朗不僅會(huì)深深地感染作者，也會(huì)深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到老人樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，即對(duì)生活充滿(mǎn)了信心、充滿(mǎn)了愛(ài)。最后，因?yàn)檎Z(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)，所以在教案的拓展延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生仿照年度“感動(dòng)中國(guó)”組委會(huì)授予山區(qū)教師李桂林、陸建芬的頒獎(jiǎng)詞來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)天游峰的掃路人帶給自己的感動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情?！短煊畏宓膾呗啡恕吩u(píng)測(cè)練習(xí)天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。1、文中破折號(hào)所起的作用是（）。A表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折B表示強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明前文C表示語(yǔ)意遞進(jìn)D表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)2、從哪些句子中可以看出天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰？找一找，抄下來(lái)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、望著險(xiǎn)峻的天游峰，游客會(huì)有三種表現(xiàn)，請(qǐng)用三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出他們的不同表現(xiàn)。第一種＿＿＿＿＿＿＿第二種＿＿＿＿＿