小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。2．經(jīng)歷用不同方法測(cè)量的過程，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）。過程與方法經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀1．在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)建立1厘米的表象，并且在實(shí)際中應(yīng)用整理米數(shù)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)方法自主探究，合作交流課前準(zhǔn)備多媒體課件、每人一把尺子、每組一件信封（小棒、牙簽、棉棒、表格）課時(shí)安排1教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。（1）播放情境動(dòng)畫：阿福的新衣。（學(xué)生觀看）（播放動(dòng)畫并配音：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來到一家裁縫店。師傅：“歡迎、歡迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣?！睅煾担骸拔襾砹恳涣?，徒弟，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長(zhǎng)三拃；袖長(zhǎng)……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。徒弟：“身長(zhǎng)三拃，一拃、兩拃、三拃……”過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊！這衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量……告訴你身長(zhǎng)三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長(zhǎng)啊，這是怎么回事呢？”

）

（2）討論交流：想一想衣服為什么會(huì)做小了呢？把各自想法在小組內(nèi)交流一下。

（學(xué)生活動(dòng)）（3）匯報(bào)：2、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性（1）怎樣做就不會(huì)出現(xiàn)這種情況？

（2）小結(jié)：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，所得的結(jié)果是不一樣的。為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，用尺子來測(cè)量物體的長(zhǎng)度就不會(huì)出錯(cuò)了。（出示尺子）新課學(xué)習(xí)1.體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性（1）初步感知學(xué)生拿出尺子，仔細(xì)地看一看，尺子上都有什么？把看到的在小組內(nèi)交流。（學(xué)生小組活動(dòng)）（2）小組匯報(bào)交流。（指名到前面指著自己的尺子說一說）①數(shù)字：都有哪些數(shù)字？它們是怎么排列的？“0”表示什么？②小豎線：觀察這些小豎線你有什么發(fā)現(xiàn)？這些長(zhǎng)短不同的小豎線都叫做刻度線。在較長(zhǎng)的刻度線下面都標(biāo)有數(shù)字。③字母：

cm。（3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）師：cm表示什么？（厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。①1厘米有多長(zhǎng)呢？在你的小尺子上找出來。

②小結(jié)：在尺子上每相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

①比一比：

學(xué)生用大拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺子比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。②記一記：

看看兩指間的距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。

=3\*GB3③找一找：生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米？

3、認(rèn)識(shí)幾厘米，用厘米量。(1)

認(rèn)識(shí)幾厘米

學(xué)生自主找?guī)桌迕?

匯報(bào)想法,教師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。4、測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度。三、合作探究：用尺子量師：每個(gè)小組老師都給你了一個(gè)信封，看看里面都有什么？生：小棒、牙簽、棉棒、表格。師：你們能測(cè)量出它們的長(zhǎng)度嗎？現(xiàn)在開始吧?。▽W(xué)生合作學(xué)習(xí)）小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。方法總結(jié)：小朋友要牢，物體放平。用直尺量物體，左端對(duì)齊零刻度，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。課堂練習(xí)1.火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)下面測(cè)量方法正確的打√，錯(cuò)誤的地方請(qǐng)指出。()()()2.下面小棒的長(zhǎng)度是多少？3.測(cè)量下面線段的長(zhǎng)度我的收獲你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？在測(cè)量時(shí)要注意什么？拓展作業(yè)量一量自己一扎的長(zhǎng)度。板書設(shè)計(jì)厘米的認(rèn)識(shí)

數(shù)字——刻度

0——0刻度

豎線——刻度線

厘米（cm）學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。如在游戲中，他們偶爾會(huì)用步子或手來測(cè)量某些物體的長(zhǎng)度，或以某一些物體為參照物來比較一些物體的長(zhǎng)度。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時(shí)會(huì)對(duì)尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察，而對(duì)于大部分學(xué)生來說，長(zhǎng)度單位是一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容。所以，這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們學(xué)會(huì)用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)度并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟知識(shí)。效果分析本次錄課共32名學(xué)生參與，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了刻度尺，并且學(xué)會(huì)用刻度尺來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)效果良好。課后通過對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生們掌握的很不錯(cuò)，個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析和改正。第一題：全對(duì)。第二題：全對(duì)。第三題：第一小題橡皮的長(zhǎng)度個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。出錯(cuò)原因是學(xué)生粗心將格子數(shù)錯(cuò)。第二小題：個(gè)別學(xué)生在測(cè)量時(shí)有的將尺子用反了，有的出現(xiàn)左端沒有和“0”刻度線對(duì)齊。教材分析“厘米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本課的教材以學(xué)生喜歡的連環(huán)畫形式將故事“阿福的新衣”展示出來，以故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在故事中感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供必要的保障。在“你說我講”中，通過學(xué)生對(duì)“這是怎么回事”和“徒弟的一拃有多長(zhǎng)”等問題的交流與探討，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，從而在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1厘米，同時(shí)建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的方法。評(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)過關(guān)1．填一填。綜合訓(xùn)練1.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）拓展應(yīng)用1．說出這些物體的長(zhǎng)度。（）厘米（）厘米（）厘米測(cè)量下面線段的長(zhǎng)度。（）厘米（）厘米課后反思《厘米的認(rèn)識(shí)》學(xué)生是初次接觸，看上去似乎很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，完全是新東西，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到生活中，至關(guān)重要。我自己認(rèn)為比較成功的地方有這幾點(diǎn)：一、童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。如果把一堂課比作一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就如是悠揚(yáng)的和弦。我利用講童話故事的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么徒弟按照師傅所說的3拃給阿福做的衣服卻小了呢？……從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子主動(dòng)思考探究，使其體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。二、讓學(xué)生在操作實(shí)踐中參與學(xué)習(xí)過程，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。2、運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。3、學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。三、實(shí)踐應(yīng)用，回歸生活數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)能使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在總結(jié)了測(cè)量方法后，讓學(xué)生用正確的方法去測(cè)量小棒、牙簽、棉簽的長(zhǎng)度。估測(cè)并測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度，再一次讓學(xué)生親身經(jīng)歷量的過程，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。本節(jié)課給我最大的教訓(xùn)是孩子就是孩子，一定不可以把他們想的太簡(jiǎn)單的同時(shí)，也一定不能太高估他們的能力，我想這也是一個(gè)很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)歷過才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)得知，還是遵循淺顯易懂的原則，等掌握牢固了，熟練了再進(jìn)行數(shù)學(xué)的聯(lián)系較好。課標(biāo)分析“厘米的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用“阿福的衣服做小了？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的應(yīng)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘